民间工艺融入初中美术教学的实践研究

钱文聚

（甘肃省兰州市永登县第八中学，甘肃 永登）

作为中华民族传统文化的组成部分，民间工艺美术不仅拥有丰富的形式，技艺也非常奇巧。初中美术是一门人文性极强的学科，切实完成美术知识教学可以使学生的审美能力以及美术素养得到有效提高，并帮助他们养成正确的思想价值观念，推动学生的全面发展。在初中美术教学中，民间工艺的合理融入，不仅有助于学生进一步提升审美素养，也能够为学生美术综合素养的形成和发展带来一定的促进作用。因此，不论是为了丰富初中美术课堂教学内容，还是为了中华优秀传统文化的传承发展都要重视民间工艺的融入研究，推动初中美术教育事业的创新发展。

一、融入民间工艺，激发学习兴趣

民间工艺是在老百姓的日常生活、生产中逐渐形成并发展的，其中蕴含着的一些审美观能够体现出质朴、积极的特征，能够成为培养学生健康思想观念意识的重要素材，泥塑、刺绣等能够将丰富多彩的生活反映出来的民间工艺也能够给学生带来一定的启迪，从不同层面来激活其创新思维，对美术教育事业的创新发展具有一定的推动作用。同时，民间工艺既可以呈现出民间手工艺人的审美观念，也能够充分展现出民间手工艺人掌握的高超技艺，且这些作品在实际创作中，不论是制作中引用的工艺，还是具体流程，以及巧妙融入的一系列艺术元素都是民间智慧的结晶。就当前初中美术学科教学内容来看，美术学习内容逐渐有偏向于现代化以及国外的一些风格的趋势等。近代在城市化快速发展以及外来文化的冲击下，人们能够直观地感受到美术文化气息。然而我们在教学初中美术时，却往往忽略了隐藏在其中的民间美术艺术。民间的美术艺术并不像近现代城市快速发展而形成的艺术形式，它是经过中华文化上下五千年文化积累逐渐形成的一种美术形式，可以说是独一无二的，也是最贴合我国人民生活的美术艺术形式。如果教师在开展初中美术教学时，能够将民间工艺结合起来，就可以使学生在课堂中充分感受到中华民族几千年的优秀文化，这对发展我国传统美术艺术以及培养学生对美术更高认知都有非常重要的意义。将这些民间工艺有效融入初中美术课堂上，既可以让学生学习、积累更丰富的知识，也有助于激发学生的动手欲望，让学生在学习中能够从不同角度深入体会民间工艺美术的美。以泥塑为例，作为以泥土为材料的一种工艺美术作品，整个制作工程和学生小时候玩泥巴非常相似，不仅能够进一步优化生活化教学情境，让大家充分体会到民间工艺的魅力，也能够为学生之后的学习、创作带来一定启发。另外，在美术课上，通过带领学生动手制作泥塑，也有助于想象力、创新力的全面激发，为学生动手能力的锻炼、提升创造有利条件。

二、融入民间工艺，提升审美素质

民间工艺这种艺术形式是由老百姓在日常生活、生产中自发创作，并一直传承下来的，并非由创业人士创作，且多数作品能够让人感受到强烈的地方特色，能够将手工艺人创作阶段的个人情感，还有审美心态充分体现出来。因此，民间工艺拥有较独特的审美体系。且不同类型、地域的民间工艺美术，不仅蕴含着不同的文化内涵，还能够展现出民族精神。对此，在日常教学中，美术教师可以结合实际，在课堂上巧妙融入民间工艺，不断丰富该阶段的审美教育内容，引导学生从不同角度了解不同工艺美术反映出的人们不同的理想追求，以及较独特的审美趣味。

对于当下初中阶段的美术教育来说，教师往往将全部的精力放在对学生美术功底的培养上，更直接地说就是培养学生的绘画能力。许多美术教师所采取的教学模式也比较固化，这对学生审美认知的提高以及美术能力的发展产生了很大的阻碍。在初中美术教育阶段最重要的一个问题是启发学生对美术和艺术的认知。如果学生连美是什么都不知道，那么学生的美术教育其实也不过是机械地学习美术。然而将民间公益融入初中美术课堂中，那么就会大大改变当前美术教育所面临的诸多问题。比如，作为具有代表性的民间工艺，年画不仅历史悠久，在不断的传承、发展中也形成了更丰富的内容。如北方的杨柳青年画、南方的桃花坞年画等，不仅是质朴民风的一种体现，还可以从不同角度展现出各地区民众对美好生活的憧憬。如《莲年有余》不仅是对典型传统特色的一种反映，也能够让人们体会到其中蕴含着的丰富的人文情感，以及鲜明的民族文化，将其融入美术课堂，可以发挥出意想不到的审美教育价值。

三、融入民间工艺，优化教材编写

首先，民间工艺美术要想做到在初中美术教学中的有效渗透，离不开与之相配套的教学素材、专业教材的有力支持。为此，在实际授课中，美术教师应结合实际授课需求，搜集更丰富的素材，做好教材编写工作。一方面，民间工艺美术源于民间，所以，在教材编写中，应鼓励民间工艺美术大师、传统文化传承人等积极参与其中，让他们将自身的丰富经验、高超技艺以及专业眼光充分发挥出来，进而使教材编写可以获得优质素材，以此来为优质作品创作提供有力支持。同时，也能够使编写的教材中含有很多与民间工艺美术有关的内容，涉及范围更广，增强针对性、科学性，全面适应初中生的认知特点与发展需求，促进初中美术教育事业的创新和发展。

其次，民间工艺美术具有的地域性极强，不同地域、不同民族也具有独特文化。对此，初中美术教学在融入民间工艺过程中，绝不能抛弃本土文化，而是要在保护、学习的基础上，对其他民间文化做出恰当的学习与借鉴。所以，不论是素材选取，还是教材编写，都要体现出多样性、灵活性，同时还要做到与教育部发布的相关教学大纲要求相符合，体现出因地制宜的原则，也只有这样才能够开发出更丰富且具有地方特色的补充性教材。如北方的年画、泥人张，南方的苗绣、白族扎染等，其在美术课堂中的融入，既可以实现对各地区本土文化的弘扬，对地方性审美观念的形成发展也能够带来一定的促进作用。

最后，不论是教学素材的选择，还是教材编写都要做到贴近实际，为美术教学活动的有效开展提供有力支持。美术教育除了要为学生提供木雕、刺绣、陶瓷等一些鉴赏内容之外，还要开展一些可供学生动手操作的内容。以皮影戏为例，作为非常受民间欢迎的一种表演艺术，皮影不仅形象生动，表演也能够呈现出显著的故事性、趣味性。将其融入初中美术课堂，带领学生对皮影进行绘画、剪裁、制作，之后分组表演，既有助于锻炼绘画技巧，提升动手操作能力，在参与中学生也能够接受到审美教育。

四、融入民间工艺，传承传统文化

民间美术也是有效呈现我国历史发展中文化传承性的重要载体。通过将民间工艺合理引入课堂，能够引导学生更深层次地认识传统民间美术。尤其是在素质教育理念的不断推行下，各地针对民间工艺在中小学相关教育教学活动中的有效融入给予了足够重视。一个民族和国家要屹立于世界民族文化之林，要想发展得更强更大，民族文化应该是最重要的。传统文化对激励一个国家和民族的发展有着非常关键的作用。对于中华优秀传统文化来说，包含的内容非常丰富，其中民间工艺就是民族文化的一个重要内容。对于初中美术教学来说，如果将民间工艺融入其中，有利于学生对中国文化的认知。以传统手工扎染为例，将其巧妙融入初中美术课堂，能够为我国优秀传统民间工艺的传承、弘扬带来一定的促进作用。在引导学生学习扎染的过程中，既可以对传统手工印染的魅力有深入体会，也能够全面激发初中生对传统工艺的喜爱，强化学生民族自豪感的培养。且通过进一步提升学生对传统民间手工艺的欣赏能力，也能够帮助学生更准确地掌握传统民间手工艺表现形式、艺术特征。为此，在实际授课中，教师可以先带领大家对扎染从古代一直发展到现代的基本知识做出深入了解，之后再对扎染的制作过程、技法特点进行学习，以此来促进学生对这类传统民间印染工艺审美、欣赏能力的不断提升。总之，在教学实践中，美术教师应充分认识到，扎染教学活动的开展，并非只是单纯地为学生渗透一些简单的捆扎技法，而是要引导学生准确把握扎染的制作过程与相关原理，由此来深刻感悟我国传统文化内涵，进而从整体上提升初中生对民间工艺文化的认同感，为其文化素养的进一步提升提供有力支持。

五、融入民间工艺，提升教师素养

在初中美术课堂教学中，将民间传统工艺内容有效融入其中，既可以丰富课堂教学内容，也能够在拓展教学资源过程中进一步提升美术教师专业素养。对于各类民间手工艺品来讲，大多都能够将普通大众的审美追求、生活理想反映出来。而将民间工艺巧妙融入初中美术课程，不仅有助于现阶段美术课堂教学模式的进一步优化，也能够促进美术教师专业素质的不断提升，使其能够获得更丰富的专业知识。在开发、利用民间工艺课程资源的过程中，教师会自觉地学习与之相关的理论知识，通过阅读相应的书籍资料来进一步完善美术课程内容，由此可见，民间工艺在初中美术教学中的融入，也能够为美术教师专业发展带来一定的促进作用。

综上所述，民间工艺通常都具有较强的实践性，其在初中美术课堂教学中的合理融入，不仅有助于学生培养动手能力，也有助于发展学生的创造性思维、合作探究能力。同时，学生在学习民间工艺的过程中，不仅会产生更浓厚的兴趣，也能够为个性化心理的塑造带来积极影响，因此，不论是为了初中生美术核心素养的进一步发展，还是为了促进初中美术教学有效性的进一步提升，都要重视民间工艺的巧妙融入，以此来构建生动、高效的美术课堂。