基于新课程标准下农村初中美术课堂学生展示与评价活动

赵金龙

（太原市小店区七中〈原刘家堡乡二中〉，山西 太原）

《义务教育美术课程标准》强调：“利用绘画课程培养对绘画的兴趣；掌握绘画的知识与基本技能；培育中小学生良好的审美情趣、初步的审美观和优秀的思想道德情操；培育中小学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创新精神。”新课标在绘画教育上强调的是中小学生多元智能的快速发展，也就是说，我们并不能教育所有艺术家，或让中小学生掌握高超的技艺，而是应该重视对中小学生审美能力的训练。美术教育尤其要注意启发中小学生的创造精神和训练中小学生的艺术实践能力，使中小学生形成认认真真完成每一件事情的良好习惯。所以，评价的范围内要注重学生多方面才能的发挥，特别是创新精神和实际能力的发展。评估标准既要反映社会对学生的基本需求，又要重视学生个人的差异性及其能力发展的不同需要，从而培养学生的综合素养。所以评估方式的多元、灵活、合理，也是新课程改革后对培养学生能力发展的新需要。今天，人们可以从课堂教学中看到传统教育评价方式对学生的束缚，但这一束缚唯有通过探索更有效的教育测评方法才能冲破，进而在新课程变革中进一步提升学生的综合素养。

美术教师要想使学生重新找回学习绘画的自信，在很大程度上取决于课堂教学中的作业展示和评估环节的设定是否合理，这也成为美术教师每天想方设法去解决的问题。

一、美术课堂展示与评价的困惑

在传统绘画课程中，常常会受到课堂环境、办学条件、老师精力、学生材料提供状况等多个因素的影响，会影响学生绘画作业的效率与表现。一般美术教师会在下课之前搜集学生的优秀作品，加以介绍和简要评讲。这个实施方式面临的问题是：

1.教师往往只是拿着学生的创作演示或讲授，说完了就换下一个，学生往往对创作缺乏充分的鉴赏，而许多还没完成作业的学生还在专注于自己的作业，使教师的评讲起不到应有的效果。

2.老师评价性话语的欠缺。整节课老师都是以“画得好”“真不错”“有想法”来评判学生创作，究竟好在哪里，是结构好，还是颜色配合得好，都没评价，而这样的评判语言又不能向学生具体地说明到底好在哪里，好看在哪里，创意又好在哪里，使学生听的时候一头雾水，这样的评判语言无法让学生得到提高，是无效的。

3.有时在美术课堂上教师为节省教学时间，代替学生进行直接发言评述，学生很快就习惯了教师的代替思考，从而缺少了自我对各种现象的评判和反思能力，这也是教师对学生艺术鉴赏能力的扼杀。

4.如果教师将作品评讲好，却将作业退还给学生，对他们又没有更多的奖励或鼓励办法，长此以往，学生将会失去努力学习好绘画的热情，不利于培养学生对绘画练习的兴趣。应该让优秀的美术作品有一次长期展现的机会。

为提高农村初中美术教学效率，培养中小学生的美术核心素养，笔者认为，教师应该重视学生的课堂展示。在笔者看来，农村初中美术课堂中学生展示的重要性主要体现在以下几点。

1.课堂展示能激励学生养成自主学习的能力

从学生角度而言，在传统教学中，教师作为教学中心，学生在长时间地“听”中很容易失去兴趣。如果课堂上不利用一定的时间展示，学生对当堂课的美术知识没有进行练习，课后更容易遗忘，不利于知识的掌握。对课堂教学结构进行调整以后，除了常规的课堂，教师还可以增加一些学生展示的时间，给学生时间与空间展现自己的绘画成就，还可和学生分享自己的绘画学习心得以及想法等，不仅可以使学生体会到自己的价值，也能激发学生主动学习美术的热情。

从教师角度而言，教师可以为展示环节设立主题，让学生提前准备，在展示环节中围绕主题进行讲解，描述作品背后的故事等。例如，可以组织一个主题为“未来”的绘画展示，让学生针对未来展开联想。未来的话题本来就是学生比较感兴趣的题目，学生将自己的丰富想象通过绘画展现出来，一定会非常喜悦。在这个过程中，他们会和同学交流、探讨，如我们未来的生活是什么样子，还会主动钻研绘画技巧、提高绘画技能等，大大激发了学生努力学习美术的主动性。

2.课堂展示能培养学生的综合能力，有利于美术学科五大核心素养的养成

相比城市较为开放的教学方式，农村的学生没有过多展示自己的机会，缺乏充分展示自己的勇气和信心。学生一开始在公共场合发言时会感到胆怯、紧张，从而忘记自己真正想要表达的思想，因此，在美术课堂上增加展示环节，学生可以先从展示自己的绘画作品开始，慢慢提高自己的自信心，逐渐变得有勇气向别人介绍自己的画作，直到在很多人的注视下也能自由、充分地表达自己的心中所想。所以，通过学生展示环节，就可以逐步训练和增强学生各方面的能力，如观察创新能力、分析与综合创新能力、语言表达创新能力、动手与实验创新能力、小组合作能力等。另外，在向学生展示过程中，学生还能通过对大量图像信息的考察、鉴赏、概括总结、组织合作探究，以及动手实际运用等，提升图形认识、艺术表达、审美评判、创作实践、人文认知五大艺术核心素养。

3.课堂展示能更好地营造班级艺术氛围

学生综合能力的提高离不开艺术素养的培养，尤其是农村学生，他们没有太多参加艺术展览的条件，就应该抓住每一个机会来增强班级的艺术氛围。比如，班主任在营造班级氛围时，可以选择一些优秀的作品贴在班级的展示墙上，此外还可以借用展示的时间，让学生互相画肖像，集合起来制作班级的全家福，培养学生的集体荣誉感。通过这些展示，教室里贴满了学生自己创作的画作，带着自己的梦想以及对生活点点滴滴的记录，让班级充满艺术气息，这个过程潜移默化地培养了学生的艺术素养，提高了学生的绘画能力，增强了班级凝聚力。

综上所述，要想进一步提高农村绘画教育水平，乡村中学的美术教师在课堂教学时就必须意识到展示环节的重要意义，要在展示环节中主动掌握农村学生的思想动态和知识状况，从而有效积累当堂知识点，并潜移默化地调动学生的学习积极性和主动性，以此培养学生的美术素质、绘画才能，同时提高农村学生的自觉学习能力，为农村学生终身学习奠定扎实的基础。

我曾仔细分析过学生当前的学习习惯，有如下几种情况。

1.一些学生动手能力较强、刻苦认真，希望通过自身的不懈努力，来增强学习美术的浓厚兴趣，同时学生接受能力也较强，又有良好的读书习惯和比较扎实的基础知识。这就是学生中的优秀分子。教师在教学过程中要充分调动学生的核心作用，让他们逐渐成为教学的主流。让他们带动其他同学，形成比、学、赶、超的浓厚的竞争意识，并营造良好的艺术教育氛围。如四年级的学生何××、温×等，不仅在艺术上的成绩优异，在其他科目都非常优秀。

2.部分学生虽然也具有相当的文化课基础知识和较好的社会接受能力，但学生自身控制能力和吃苦耐劳的精神欠缺。这是数量不小的一部分，因为学生的学习态度直接关乎整个班级绘画学习气氛的浓厚程度。这时，教师就需要在最初的几节绘画课程上做出示范，以帮助学生克服教学过程中的障碍，使孩子们体会到可以通过自身的力量感受学习绘画的快乐，从而提高参与的自信心。

3.一些学生基础知识很差，缺乏良好的学习习惯但老实可靠，又喜欢掌握一些简单实用的绘画基础知识。教师对这些学生就必须因材施教，从训练学生的绘画习惯开始，基本上进行“手把手”的教育。以训练学生适应学习的能力为主，相应地减少对美术知识能力的需求。也可以尽可能培养学生小组协作的能力，让学生知道只有付出，才会有回报。

二、怎样在美术课程中做出有效性评估

教师在评判理念、评论语言、评判态度上也要进行不断创新，重视学生的个性创作特点，了解学生不同的起点和不同的艺术才能，并力求按个人的发展趋向和兴趣习惯来评判学生，有助于学生了解自我，树立自信。在中学美术教育中，教师的教学水平直接反映了在学生课堂表现环节中的美术核心素质、综合能力。所以，在中学美术教学中，学生展示是考核与评估学生学习成绩的重要基础，是解决学生学习核心驱动力问题的金钥匙，对培育学生美术核心素质有不可替代的作用。怎样在美术课程中做出有效性判断呢？笔者觉得必须做到以下几点。

1.抓住优秀作品，进行表彰，以培养学生学习艺术的信心。在美术课教育中，我们不要使作品过于雷同，抹杀学生的创造个性，引导学生发展自身特有的创造优势，帮助学生建立自己的创造个性才是我们美术新课程中所倡导的方向。从绘画活动表现中可以看到学生在创意路上很有独创性，所以我们必须不失时机地对学生的这一特长加以表扬。

2.重视教师与学生之间的情感沟通，积极引导学生评价。一些美术作业将中小学生的思想禁锢得过多，使学生学之无味。在新课程教育实施中，鼓励性的教育评价是一个很有效的教学手段之一。如果教师及时帮助学生找到自己的强项，并通过合理的教育方式将其潜能充分发挥出来，将会让学生感受到快乐，进而培养并提高学习自信心，提升学生的求知欲，进而转变学生只求顺利完成作业的认知。

3.看到每个学生的闪光点，赞赏评价，欣赏每个学生的特长。成功的课堂教学所要求的内容没有强制性，积极向上的良好的课堂教学气氛是学生活跃智慧的主要力量和动机，是提高课堂教学效果的重要动力。成功的美术课堂教学应该是自主和活泼的，只有在没有限制的气氛中才能促进学习者大胆创造。但批评、指责学生太多会导致课堂教学气氛紧张，不利于学生开启创意之窗。新课标理念中提出：课堂教学要以肯定与欣赏教学成果为主。我看到学生的作品非常优秀，就适时指导其同桌大胆调整结构。后来，这些年级的同桌结构设计提高了很多。所以教师也要合理使用鼓励性语言，抓住学生的闪光点，并给予学生良好的鼓励。

4.提供平台，自我评价，品尝成功。教师要以学生为主导，给学生一定的权利，由每个学员自己作主，为每个学员提供创新的机遇，教师提供更多的素材和创新的舞台，训练学生的创新能力。而教师也要设计有效的教学活动，尽情激活每个学生的创意，展现每个学生的创新能力。教师要营造愉快的气氛，充分调动学生的创造力。在艺术教育实践中，对具有一定学科基础的学生，要通过专业训练予以相应的肯定和引导。如本校艺术社团的特长生专业技术掌握得非常好，学校美术组适时组织学生参加各类艺术展览、竞赛等，从而达到不错的社会效应，也获得了学生家长和校领导的肯定。针对没有经过专业训练而具备某种学术兴趣与天赋的学生，教师应予以必要的指导。

有效性评估是对学生进行思想意识的培养，必须坚持不断的刺激与训练。这是一项需要长时间努力、高效操作、循序渐进的教育过程，它并不是教师只凭一两堂课就可以训练而成的，而需要将有效性评估的意识贯穿于每节课的教学中。所以，在每本节课的整个教育过程中，教师一定要保持高效评估的意识，站在一心一意地为学生全面成长服务的高度上积极地培养自己的高效评估意识，以实现教育思想的深化，这也就要求教师一定具有强大的勇气与不屈不挠的力量。