探讨初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

胡 林

（甘肃省定西市安定区称钩驿初级中学，甘肃 定西）

教育部于2001年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》当中将综合性学习这一学习路径纳入语文课程当中，成为初中语文学习中的重点环节和板块之一。有关教育工作者应当不断强化对综合性学习的重视程度，进而推动初中语文教学质量和水平的有效提高，实现学生综合素质的全面提升。

一、当前初中语文教学中存在的问题

（一）教学手段较为单一

多元化的教学手段是保障综合性学习高水平开展的前提和基础。然而受历史因素的影响，我国很多地区的语文教学工作仍以应试教育理念作为核心思想，在进行教学方案与规划的制订过程中没有落实综合性学习对自然、社会、科学、文化等各方面内容的要求，而是仅仅对语文课本上所涉及的知识点进行灌输式讲授，一方面导致初中语文课程难以充分调动学生的学习热情，学生的积极性受到打击；另一方面导致各学科之间的融合活动受到制约，学生的综合素质也难以得到有效突破。

另外，一些教师尚未及时转变教学观念，在开展初中语文教学活动的过程中仍然将教师作为课堂中心，没有针对学生的实际学习需求进行教学调整，导致综合性学习只能成为“空中楼阁”，难以在实际教学过程中得到充分落实。如今初中生已经可以熟练使用信息技术，获取信息的途径更加多元，学生更愿意接触新鲜的事物和内容，对于语文学科存在枯燥、单调的刻板印象，语文学习的兴趣较低。在这一氛围下，教师仍然使用单一的教学手段，并不能改善语文课堂枯燥、单调的问题，也会影响教学工作的开展，不利于学生参与课堂学习，影响学生学习兴趣的培养。

（二）教师素质参差不齐

由于综合性学习活动不仅充分体现出了语文教学工作的实践性特点，更将自然、科学、文化等多方面内容引入传统的语文科目中，对教师的专业素质和业务能力提出了更高的要求。但受资金、发展程度等客观因素的影响，我国的教学资源发展仍呈现不平衡、不成熟的现状，部分地区的语文教师难以肩负起综合性教学工作的重任，无法将教学改革中所要求的新内容向学生进行有效的传达和讲授，使综合性教学的推广和普及工作受到一定的制约和阻碍。很多教师在工作期间并未保持坚持学习的习惯，其专业素养、信息技术和教育理念滞后，很难满足新时期教学的要求，影响教学工作的开展。如今教室均已配备了计算机设备，但教师只用于播放PPT等资源，未能将计算机设备的功能最大化利用，在一定程度上降低了学生学习的趣味性。而教师教育观念的滞后影响课堂教学开展，仍然将教师作为课堂的主导者，学生对课堂参与度低，也影响到学生学习的兴趣和热情。

（三）缺乏教学整合能力

在开展初中语文综合性教学的过程中，教师需要针对学生的实际情况将教学内容进行整合，这样才能让学生对综合性学习内容有更加充分的理解，提升综合性学习的效果。然而部分教师缺乏整合协调能力，轻视其他科目内容在语文综合性学习中所占据的地位，没有将多学科要素进行充分整理，导致学生很难从根源上对语文综合性学习活动有更加深入的认知，师生之间的沟通和交流也受到限制，从而影响了整个教学活动的效果。由于初中语文课时紧张，升学压力繁重，教师不愿意浪费过多的时间介绍其他学科的知识，关于课文历史背景、时事新闻等一句带过，错失了很多拓宽学生知识面的机会，不利于学生知识体系的建构。

（四）评价机制单一

目前有的教师在语文教学中仍然采取教师和学生互评的方式，这一方式普遍存在形式化问题，学生并不能按照规范客观评价，调查问卷反馈的问题单一，无法收集学生对课堂教学的意见，同时忽略了学生之间的互相评价，学生无法了解自己的不足，不利于培养学生的自省能力。

二、综合性学习的意义与价值

（一）意义

一般来说，语文学科中的综合性学习主要指的是对语文知识的综合性运用，学生听、说、读、写能力的整体化提升，语文课程教学活动与其他科目教学活动的紧密沟通以及课堂学习与实践活动之间的紧密结合等。

（二）价值

1.有效提升语文教学质量

在传统语文教学工作中，由于学习内容与学习渠道较为单一，因此很难有效调动学生的学习兴趣与学习热情，在开展课堂活动的过程当中很容易产生“走神”现象，制约了教学效果，影响了教学质量。而依托综合性学习实现对语文课程内容的教学，能够有效引入生活实践、课外内容，使初中语文课堂的教学内容更加多元，教学氛围更加活跃，学生的参与程度逐步提升，对初中语文的学习热情和积极性也得到了充分提高，促进教学质量实现飞跃。

2.实现教学工作的按需调整

传统语文教学活动中，学生很难通过正常渠道向教师反馈自己的学习状态以及学习需求，同时教师也难以获取到准确、清晰的教学规划调整参考，导致整个教学流程较为烦冗，学生的学习成绩难以获得充分提高。引入综合性学习后，教师与学生之间的沟通与交流渠道得以进一步拓展，学生能够在短时间内将自己的状况和需求反馈给教师，使教师能够及时采取措施对教学流程进行调节和梳理，从而提高最终的教学效果。

3.实现学生的全方位发展

综合性学习强调学生听、说、读、写能力的全面提升，使学生对生活的观察与感受能力、人与人之间的交际与表达能力、关于某一特定课题的资料搜集能力以及对某类型活动的组织协调能力等得到充分的锻炼，让每个学生都能够成为全面发展的栋梁人才，使综合性学习得到更加深入、有效的落实，学生的语文学科素养得到充分展现。

三、推进综合性学习开发和利用的对策与措施

（一）转变教学观念，提升重视程度

要不断推动综合性学习在初中语文教学过程当中的开发和利用，首先就要及时转变教学观念，提高对综合性学习的重视程度。教师应当对《义务教育语文课程标准》进行深入挖掘和研究，充分了解《义务教育语文课程标准》中对综合性学习的规定和要求，并明确综合性学习在初中语文教学工作中所展现出的重要意义，将综合性学习与语文教学进行有机整合，让每一堂初中语文课程都成为师生在语文中的探索旅程，进而让学生的语文能力得到有效锻炼，语文成绩得到充分提高。

在开展初中语文教学活动的过程中，教师应当遵循循序渐进的基本原则，带领学生对语文课程中涉及的各项内容进行实践性探究，使他们的听、说、读、写能力在综合性探究学习当中得到更加充分的提升，保证语文教学效果的提高。此外，为进一步提高教师对综合性学习的重视程度，有关学校管理人员还可以针对教学现状制订出相应的规划方案，并要求语文教师予以落实，使综合性学习能够在初中语文教学活动中真正落到实处，促进语文教学质量的提高。

（二）拓展教学资源，保障教学效果

在初中语文教学活动当中开展综合性学习，需要对教学资源进行有意识的拓展。单一、枯燥的教学资源不仅会局限学生的视野，打击学生的热情，还会影响综合性教学的开展效果。学校应当组织教师针对教学资源的拓展进行调研，结合初中语文课程的实际情况，从自然、科学、历史、文化等几个方向搜集课外教学资源，并纳入整个初中语文教学体系的构建工作中，让学生能够从新颖和独特的角度对语文知识点进行解读，进一步拓宽学生的思路和视野，让学生能够从综合性学习当中获取到语文的魅力，让学生的综合素质在潜移默化中得到有效提升。因此，教师要使用百度、中国知网、万方数据库等数据网络，深入学习教育思想，了解综合性学习相关文献，总结经验指导一线教学工作。如今初中生已经可以熟练使用网络了解资讯，对社会热点话题了如指掌，教师在教学中可充分利用社会热点话题，抓住学生的注意力，为课堂教学创造有利条件。如电视剧《觉醒年代》让很多学生对这段历史产生了浓厚的兴趣，对剧中角色鲁迅也产生了浓浓的好奇心，教师可利用《觉醒年代》关于鲁迅的片段合集辅助教学，借助电视剧片段对鲁迅先生生动、有趣的刻画激发学生的学习兴趣，然后结合对鲁迅先生的介绍展开教学。此外，教师可充分利用网络资源辅助教学，帮助学生理解课文知识，提高课堂教学效率。又如在《刘姥姥进大观园》的教学中，教师可以利用贾府结构图、电视剧剧照等辅助教学，图片能够更加形象地呈现出贾府的豪华，便于学生理解，从而理解文章背后的内涵。网络资源能够为综合性学习提供巨大便利，让学生感受到语文课堂的趣味性和魅力，改变对语文课堂枯燥乏味的刻板印象，为教学质量的提高奠定基础。

（三）结合生活实践，激发学生热情

在传统的语文教学模式中，由于有的教材内容与学生的生活实际关联不太紧密，因此对学生参与学习的热情形成了一定的制约和限制。教师应当有意识地在综合性学习过程中结合生活实践，联系社会中的热点问题，让学生对语文课程学习有积极的参与感。例如，在学习部编版教材七年级下册《太空一日》的过程中，教师就可以联系我国于2021年发射的“天和”核心舱，要求学生对近20年以来我国载人航天事业的发展历程进行简要分析，让他们对航空航天事业有初步的了解，同时也使他们对语文课程中涉及的相关内容有充分的兴趣与热情，使他们的爱国主义情怀得到充分展现。如三八妇女节之际，教师可以向学生科普三八妇女节的由来，向学生介绍我国杰出的女性人物，如邓颖超、屠呦呦、冰心、陈薇等。让学生回顾自己生活中遇到的伟大女性，引导学生正视妈妈、奶奶和姥姥对自己的付出，唤醒学生的感恩情感。结合节日、节气等生活重要节点，向学生科普知识，帮助学生积累生活常识，并对学生进行情感教育，为学生综合素养的培养奠定基础。

（四）深挖教材内容，培养探索能力

虽然综合性学习具有较强的自主性、实践性与发散性，然而其最终的落脚点仍是语文教材。深挖教材内容，把握教材重点不仅能够使整个综合性学习的主次分配更加科学，还能让整个初中语文课程的教学流程具有更强的逻辑性与关联性，促进教学质量的进一步提升。例如，在部编版教材八年级上册第五单元中，《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》等一系列课文内容都讲述了我国的各类重要文化遗产，教师在与学生进行综合性学习的探究过程中，同样也应当紧扣这一文化遗产的重要主题，进而针对课文中所涉及的一系列内容进行发散探究，使学生的信息搜集能力得到充分展示和锻炼，同时也使他们对语文知识具备更加深刻的印象，进一步拓宽学生的视野，促进其全面发展。

（五）结合其他科目，实现灵活发散

在初中教学中，学生能够接触到的学习内容与科目已较为丰富，因此教师可以在综合性学习的探究活动当中适当涉及其他科目中的内容，一方面让学生感受到一定的新奇感，提升他们的学习热情；另一方面能有效培养他们的发散思维，提升学习效果。例如，在部编版八年级下册《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课当中，教师可结合历史课当中近代史阶段的知识点，与学生一同讨论并梳理第二次鸦片战争的因果，明确帝国主义列强犯下的罪行，让学生能够将历史知识运用在语文学习中，使学生的学习方向更加灵活。如在《中国人失掉自信力了吗》的教学中，教师可以结合历史背景对课文进行讲解，让学生通过听故事的方式学习历史背景知识，结合历史背景理解课文，更能帮助学生理解鲁迅先生所表达的情感。同时教师可结合国际形势新闻，向学生传达爱国精神，提高学生的民族自信心，客观认识国家的强大发展，能够坚定不移地传承优秀传统文化，客观看待中西方文化差异。通过和其他学科的融合，更能有效提升学生的综合素养，让学生成长为兼具文化知识和正确价值观的综合人才。语文课堂上和其他学科的联动，更能培养学生建立知识一体化的意识，培养学生建构自己的知识体系，形成发散思维，得到各方面能力的提升。

（六）建设评价机制，增强参与程度

在初中语文教学中开展综合性学习，教师不能忽视评价机制对学生产生的重要作用，科学的评价机制不仅能够充分调动学生的学习热情与积极性，更能够为学生今后的学习奠定良好的基础。教师应结合学生学习实际对教学评价机制进行调整，综合学生的课堂表现与学习深度，对优秀学生和进步显著的学生进行物质和精神的多方面鼓励，让学生对综合性学习的接受程度进一步提高，促进初中语文教学活动的进一步发展。因此，要保证评价主体的多元化，学生作为综合性学习的主要参与者，应对综合性学习给予评价，学生对参与学习过程的反思和总结，能够发现自身的不足，对综合性学习提出有效建议。教师根据学生评价也能更加清楚综合性学习开展的不足之处，不断完善综合性学习，更有利于课堂教学质量的提升。同时学生之间应组织互评，对于初中生而言，同学的评价往往更有力量，学生更重视同学对自己的评价，通过学生对学生的客观评价，让学生之间更加熟悉，鼓励学生不断完善自我。而要求学生自评，则能够了解到学生自我反思和总结的能力，鼓励学生客观、理性地评价自我，这对学生的长远发展有积极影响。此外，在评价方式上应予以完善，采取过程性评价、结果性评价、定量评价和定性评价相结合的方式，通过不同评价方式更全面地了解综合性学习的开展情况，指导学生学习正确的评价思路，让学生的语文学习轨迹得到全程记录。

总而言之，在初中语文教学活动中引入综合性学习模式，不仅能够实现学生学习热情与积极性的充分提升，更能实现语文教学的科学化、规范化发展。相关教育工作者应当明确综合性学习的重要意义，并采取相应措施推动综合性学习模式的深入普及，实现学生综合素质与学科素养的不断提升。