初中美术教学中水墨趣味的培养策略

刘 辉

（甘肃省庆阳市宁县早胜初级中学，甘肃 庆阳）

一、打破传统教学观念，激发学生对水墨画的创作欲望

艺术的创作离不开想象力的创造以及艺术家精心周密的完善，需要艺术家根据自己的想法进行作品的创作。对于初中阶段的美术教学，教师可以将其看作学生成长过程中的必经之路。由此可见，美术学科在初中阶段的教学对培养学生综合能力的重要性，同时教师还要注意在此基础上培养学生的创新能力，完善学生的思维能力。为实现这一目标，初中教师要立足于实际，结合现在社会的形势，评估学校的发展情况与实际能力，明确自己的教学目标。除此之外，初中美术教学也在为学生的未来成长打基础，远观学生未来的学习与发展，教师应该利用这一学科完善学生的思维能力，增强学生的定力，同时培养学生的创新能力。因此，教师在确定自身教育目标的过程中，要根据学校的实际状况，从学生未来发展的视角看待初中美术水墨画教学中存在的教学问题，在实际的水墨教学中注重对学生创新能力的培养，鼓励学生在作画过程中将自己的情感融入其中。学生只有真正将自己的思维与感情融入画作，才可以使作品带有自己的风格，使水墨画中真正蕴含情感，而不是带有目的性的古板创作，整幅画蕴含丰富的绘画技巧却毫无灵魂。因此，美术教师应大力支持学生天马行空的想象，但当前初中生处在接触水墨画的初始阶段，可能专业的知识与技巧方面存在一定的不足。基于此，教师在学生创作过程中遇到问题时要对其予以鼓励的态度并给出科学的指导，在学生有错误的点帮助学生加以修饰，完善学生画作，化失误为优势，使学生创作的水墨画更具灵性。教师引导学生将创作灵感融入画作，带领学生感悟水墨画创作中蕴含的魅力，让学生在快乐的美术体验过程中不断提升自身的综合能力。

二、采用现代化的教学手段，领略水墨画的魅力

从现在的初中美术学科教学可以看出，教师要秉承“立德树人”的教学理念，关注学生的学习与成长，当学生感觉到自己受到教师的关注后，会激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维方式。随着新课改的深入，学生逐渐转变为课堂的主体，教师要根据学生的实际情况进行教学。传统的教学只是一味地将知识灌输给学生，学生接受知识的过程是被动的，教育实践中，教师并未关注到学生实际的学习情况，对于传授的知识，教师也并未考虑学生对其的需求，当然，也并未考虑学生能否真正地适应与理解此种教学方式。因此，教师在教学过程中首先要改变传统的教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，从学生的角度出发进行教学设计，以掌握学生对美术学科中水墨知识的掌握情况和学生对老师教学存在的建议，使教师对学生的教育工作能够取得理想的成效。其次，教师在授课过程中可以注重激发学生的学习兴趣。虽然说鼓励学生进行创作是美术学科水墨教学中不可或缺的一部分，但提升学生的审美情趣在美术学科的教学中同样占据重要地位。事实上，美术也是文艺的一部分，所以教师在上课时也可充分运用这一点，给学生介绍一些优美的中国画作品，将名家的作品通过现代化多媒体设备引进课堂，将对美术作品的欣赏与中华优秀传统文化相联系，同时教师应该在引导学生欣赏画作前介绍相关画作的创作背景以及作者生平等，引导学生结合当时的时代背景对名家作品进行理解与体味，带领他们体会画中意境以及作者创作时的心境，在让学生欣赏作品的同时引发学生在情感上的共鸣，从而激发学生在美术方面的兴趣，并充分调动了学生学习美术的积极性，最终提升学生的审美能力。

以《清明上河图》为例，教师可以在课前借助多媒体设备放映《清明上河图》画作，在进行作品赏析时，教师可以首先向学生介绍此画作的创造背景，先由学生对此画作进行欣赏，之后由教师引导学生对此画作的整体结构等进行介绍与观察。例如，街道上的房屋、路人等都是相互交错、反复排列而成，使画作显得错乱有序、更为生动，贴合当时的实际情况，引导学生体味国画的创作中独有的布局与绘画技巧等，提升学生的审美水平，最终提升学生的绘画能力。

三、营造良好的学习氛围，提升学生的创作兴趣

“兴趣是最好的老师。”因此，初中美术教师在水墨画的教学过程中，首先应该善于挖掘蕴含其中的趣味性因素，注重从学生的主观能动性出发，鼓励学生积极地进行水墨画的相关创作。此时，教师可以利用先进的信息化设备，将我国古典的优秀水墨画进行直观性的呈现，鼓励学生先自行观察并对此进行讨论。其次在每节课的授课前，教师可以布置相应的预习任务，让学生查阅相关资料，找到新课授课内容中优秀画作的创作背景。水墨画作为一项中国的传统艺术，自古以来便受到人们的推崇，在我国几千年的历史发展中，各朝代几乎均有名家诞生。

比如，宋代著名画家的马远的水墨画《踏歌图》，笔法苍劲，技法凌厉，作品的层次感分明，近处的人物与远处的参差的树木直指苍穹的陡峭山峰，远近简单层次感仿佛给人以身临其境之感，实现了山水与树木的巧妙融合。再如，我国近代绘画大师徐悲鸿的《八骏图》，此画作集写实与浪漫主义为一体，以浓淡有序的用墨诠释层次分明的画作，给人以酣畅淋漓之感，其中蕴含的刚劲的笔法，将西方的透视传递给水墨画，是中西作画构图与技巧等结合的产物，对我国传统水墨画的创新赋予了水墨画深层次的内涵。因此，教师在进行初中阶段水墨画的教学时，要善于让学生感悟中国传统水墨画独具的魅力，引导学生体味水墨画中蕴含的情感与深意，培养学生对水墨画的创作兴趣，有助于提升学生的审美水平，同时提升了初中阶段美术学科的教学效率，完善学生的思维能力，同时培养了学生的创新能力，使学生的心智更为成熟。

四、善用游戏激发学生对水墨的学习兴趣，掌握水墨用笔技巧

中小学生还处于青少年时期，相对活泼，并且自控力仍不够强，容易对外面的未知事物产生好奇心。基于此，教师若想切实提高在美术中水墨教育的实效性，就必须从学生的学习兴趣入手，从趣味中开展教育有助于调动学生对创作的真实兴趣。此时，教师便可通过游戏实现对水墨画知识点的教育，并贯穿于整个水墨教育过程的游戏内容，从水墨游戏中进一步激活学生的创造力，帮助学生了解专业的知识点，让水墨游戏成为教师提高其学科水平的重要媒介。通过游戏的运用激发学生的学习兴趣，帮助他们体味水墨画作中蕴含的美感、掌握创作水墨画过程中的基本用笔方法，在不断进行水墨游戏的过程中鼓励学生发挥想象，继而提升学生的创新能力。

例如，教师在完成相关水墨知识的基础教学后，可以安排学生对课堂所学知识进行巩固，此时教师便可以将水墨游戏贯穿始终，设计相关的水墨游戏。在水墨游戏的初期，教师可以先从简单物品开始，如花瓶。教师首先可以借助多媒体设备展现花瓶的形状与状态，先由学生自行观察，在学生的头脑中留下一个基本的花瓶印象。之后，教师可以向学生展现花瓶水墨画的创作过程，教师可以利用浓墨在宣纸上点几个点，之后看似随意的笔墨便会随着墨汁的融入进行扩散，形成很多自然的肌理。接着，教师可以在看似随意的墨滴间加几笔，一朵栩栩如生的花便跃然纸上。通过学生直接观察水墨画作创作过程中的奇异变化，继而充分激发学生的创作欲望。在学生完成花瓶创作的游戏过程中，基于笔墨的浓淡干湿、下笔的位置等差异，不同学生的作品将会呈现不同的状态，通过实际的创作与体验对笔墨浓淡干湿、下笔时机以及下笔位置等均有一个初步的把握，同时激发了学生的创作热情。基于将游戏贯穿于水墨教学的方式，可以帮助学生及时地对课堂所学知识进行理解与巩固，使其在进行自我创作的过程中对作画基础知识有一个初步的了解，培养学生想象力的同时提升了学生的创造力，使学生的创造性思维也随之提高，有助于学生未来的学习与发展。

五、从实际生活出发，培养学生的想象力

中学阶段正是学生对新奇事物充满好奇心的阶段，同时也是需要训练其想象力、创造力等的关键时期。所以，在进行中学阶段美育课程的教育中，教师不应只是单纯地进行对水墨基础知识的介绍，更主要的是学生在教师的指导下进行对基础知识的建构，是综合能力的训练和提高。绘画创作源于日常生活，但又需要还原于日常生活中，它是一次视觉盛宴，而现实生活中的资源和素材则是学生绘画创意的灵感来源。所以，为了提高学生的水墨画创作水平，教师需要引导学生回归日常生活中进行绘画，从学生生活的日常寻找灵感，鼓励学生善于发现身边生活中的创作素材，以更为贴近学生生活的对象为创作素材。同时，教师可以引导学生将美术课堂拓展至课外，从大自然的风景中寻找自己喜欢的创作素材，带领学生去大自然写生，引导学生体会水墨画与自然界间的关系以及二者独有的魅力。现阶段，学生在水墨画的创作过程中存在这样一个问题，即学生无法在创作过程中将真实的内容想法融入其中，此时他们的求知欲望便会受到激发，教师此时可以给予学生细致的指导，使他们内心的情感可以融入其创作的水墨画，激发学生的创作热情，赋予其创作的水墨画更为生动的特点，使水墨画不再是由创作技巧构成的呆板画作，而是注入了新的活力，使画作更具灵魂，最终提升了学生的创新与创造能力。

六、体验笔墨用法，展现水墨情趣

水墨画的特点之一便是笔情墨韵，在众多著名画家进行水墨画的创作时也是通过用笔的技巧呈现。比如，利用轻、重、缓、急等手法将水墨画中蕴含的情趣与韵律等进行展现，使画面更加生动、具有活力。所以，当美术教师进行初中阶段的水墨画教学时，可以鼓励学生在创作的过程中自由发挥，在宣纸上采用不同的线条与绘画方式等进行水墨创作，通过不同形式的创作使画作呈现不同的状态，鼓励学生大胆尝试、不断发挥，通过亲身实践加强学生对艺术创作的理解，让学生在不断的尝试中将自身感情融入其中。在实际的水墨教学过程中，教师可以通过简单的水墨画作品引导学生体味水墨画中蕴含的魅力。教师可以向学生讲解“淡破浓”的原理，将浓墨利用水的张力扩散，使画面呈现出意想不到的效果。教师通过此种创作形式能够激发学生的创作乐趣，使水墨画教学更具吸引力。

七、结语

总而言之，在进行初中阶段美术教学时，应该改变传统的“灌输式”教学模式，赋予教学新的活力。对初中阶段的学生来讲，美术对培养学生的创造能力、形象描写能力等具有一定的推动作用。但是，在实际的水墨画教学过程中不难发现，艺术性教学并不是一蹴而就的，而是一个系统化过程。教师在对学生进行水墨画教学的过程中，要对学生整体的情况有一个基本的把握，在此基础上与实际结合，从学生的学习兴趣角度出发，改变传统的教学模式，适当应用多媒体等现代化设备，找到适合自己教学的方法，创设适合于水墨画教学的教学情境，让学生在实际的学习过程中体味蕴含水墨画中的趣味性，使学生更好地投入水墨画的创作中，增强自身审美体验的同时提高初中水墨画教学的实际教学质量，发散学生的思维，培养学生的创新、创造能力，为学生未来生活的学习与发展奠定良好的基础。