探究微课在初中语文教学中的应用实践

吴志刚

（甘肃省定西市陇西县渭阳初级中学，甘肃 定西）

随着网络时代的到来，一些初中都出现了“微课”，教师通过短视频的形式把教材中的重点和难点都展现给学生，特别是在初中语文的课堂上，通过这种形式的课堂直播，既提高了学生的学习热情，又践行了目前新课改革要求的“以人为本”的教育思想，是一次有益的尝试。但是在实践中，微课仍然存在有待进一步完善的问题。本文着重阐述了微课教学的特点以及初中语文课堂应用微课的现状、原则和有效策略。

一、微课教学模式的特点

（一）时间短、重点突出

微课与常规的课堂技术相比，其最突出的特征是时间短、重点突出。在初中语文课堂教学中，教师可以根据课表的编排，利用微课充分凸显本节课程的重点和难点，并对科目进行了清晰的界定。通过在课堂上的学习，学生可以清楚自己的学习目的，并根据自己的特点制订学习方案，以提升自己的学习能力。

（二）提高学生的兴趣

微课堂教学技术还具有提高课堂兴趣的功能。在课堂教学实践中，语文教师可以运用微课教学模式，根据学生的身心发展和认知发展创造课堂教学环境，在多元的课堂环境中，激发学生的语文学习兴趣，丰富学生的课堂体验，进而提升他们的综合学习能力。

（三）打破时间和空间限制

微课是因特网发展与信息化技术相融合的结果，它不局限于某个时间或空间，将其运用于初中语文课堂，有助于教师打破课堂的局限性，从而推动学生更好地进行语文知识的研究，更好地发展自身的个性化思维，促进自身综合能力的全面提升[1]。

二、微课在初中语文教学中应用的现状

（一）教学效果不佳

微课具有短小、精悍的特点，在初中语文教学中运用微课，其主要目标在于改善学生的学习效果。在制作微课时，首先要对所学的知识有很好的了解，要突出教学中的重点与难点，注重整个课程的建设。在教学内容设计、教学环节衔接、师生交互、微课的创作技术上都有很高的需求。然而，许多教师却因为种种因素，难以将教学效果完全展现出来。一是有些教师仅仅把微课当作课外活动，在课堂上仍然处于绝对支配地位，忽略了学生的主体性，从而限制了其应用。有些教师对微课的课时设置不当，仅仅把它当作一种辅助性的工具来引入新课，没有把它真正地与课堂教学结合起来。因为微课时长太少，在微课完成后，学生还没有满足感，这就使微课不能充分地利用它的优点，从而不能有效地提升课堂的教学效率。二是初中语文微课教学中出现了一些形式单一、模板化的现象，其根本原因在于师资力量的限制。一部分年长的教师和精通电脑的年轻教师之间会出现较大的差异，长此以往，很有可能会对他们的语文教学能力造成一定的负面影响。

（二）教师缺乏认识

在初中语文课上运用微课，教师需要下苦功夫。然而，一些教师对微课的应用还没有充分了解，特别是那些年纪较大的教师，对此仍抱着一种“观望”的心态，认为微课在课堂上的应用频率并不高。一些教师认为微课就是把课堂上的内容进行一次简单的录制，将课件的内容压缩再压缩，导致对微课缺乏足够的重视，从而影响其实际运用。

（三）教学方式僵化

目前，很多地区的微课都采用了语音和图片相结合的方式，教师在课堂上做了配音，相当于把课本上的东西都带到了电脑上，这算是一种新的教学方式，但毕竟太过单调，不够完美。比如，一个大型的角色对话光靠声音来描述是不够的，可以加入一些配音，如给一个角色配一个声音，这样就会更有吸引力，增加他们的阅读热情；另外，在诗词方面，单纯地给学生看一张照片，没有想象的空间，但是，通过网络视频资源，可以激发学生的好奇心，帮助他们迅速地融入诗词学习之中。

三、微课在初中语文课堂教学中的应用原则

（一）针对性

由于微课时长较短，微课的教学目标不明确，很难使其被充分利用，所以教师在微课的教学内容上要注意有针对性。微课与普通的课堂教学有很大的区别，它的内容应尽量少，也不要过于宽泛，要认真挑选教材中的一个重要内容进行指导，而不要盲目地做微课[2]。

（二）辅助性

语文课堂教学的终极目标在于提高语文的教学品质和学生全面的语文能力。由于微课内容内容相对单一，缺少系统性、综合性等特点，难以取代教师的主导地位。因此，在应用微课时，教师必须充分意识到，微课仅仅是一种辅助的方法与工具，应遵循“辅助型”的理念，避免学生对微课过分依赖，从而更好地为课堂服务。

（三）有效性

教师喜爱运用微课的原因在于其能够有效地提升课堂效率。运用微课进行课堂教学，让教师教得更容易，让学生学得更快乐。在进行微课的开发和使用中，教师要遵循“有效”的理念，以微课为载体，以达到最佳的教学效果。

四、微课构建高效初中语文课堂的策略

（一）强化教师微课教学的能力

对于年龄偏大、电脑操作能力弱的教师，要做好充分的调查，以便有针对性地进行微课操作的训练。对一些对计算机一知半解的教师，除了对他们进行重点的训练之外，也可以组织一批优秀的人员组建一支长期、稳定的队伍，一对一地辅导学生，由浅入深地对老教师进行全方位的指导；对一些对微课的开发还不熟悉的教师，则会请一些网络平台的教师，或一些教育部门的专家，对他们进行重点的培训并进行定期的考核，以提升他们的信息化水平。

1.教学预习

教学预习是教学过程中不可缺少的要素，教学前教师应认真编写教学计划，并与教学大纲相联系，明确下一节课程要讲的重点。普通教师在编写教学大纲时，往往会先把教学内容看一遍，整理好自己的教学计划，这样的备课方式虽然能够很好地进行教学，却不能从学生的视角进行合理的剖析。初中语文教师要认识到教学计划的功能，把教学计划和微课有机地联系起来，通过微课分析确定教学的内容和重难点，从而达到教学预习的目的[3]。

2.在教室里灵活使用

微课能够有效地改变和革新初中语文的教学方式，使初中生在课堂上获得更大的经验，拓宽了他们的阅读范围，使他们的语文知识得到了多样化的发展，从而使他们的语文能力得到了极大的提升。在课堂上，教师要灵活应用微课技术，通过录像来引起学生的关注。教师运用微课进行初中语文课堂的实施，必须与教材的内容相联系，在学生出现倦意时，可以适时导入教学录像，让学生从多个视角来看待问题。这种教学方式既能促进教师与学生的交流，又能拓展学生的思维，培养学生的学习兴趣。在完成基础内容的基础上，可以通过微课的形式对课程进行适度的拓展，提高学生的知识量，拓宽学生的学习途径。

（二）开展多样化的课堂教育

当前一些初中语文教师仍然采用相对保守、陈旧的教学方法，无法适应新形势，从而使学生丧失学习的主体性。为了使这一现状得到有效的改善，教师必须在课堂教学中进行创造性的改革，运用当今网络技术及现代教育技术，以配音、动画、短视频、微电影等多种方式进行，并针对每个课程中的重难点采用多种方式开展微课教学，以提高课堂学习的趣味性。同时，教师也要勇于创新、勇于尝试，不能因为犯错误而固守原地，还要从学生的年龄、不同的视角来设计题目，这样的思维方式要远胜于单纯地按照教材来设定问题。另外，因为目前不少初中生的电脑操作能力较强，可以让学生制作一些简单的微课课件，这样既能激发学生的热情，又能让教师有足够的时间准备。

1.创设课堂教学情境

情境式教学是一种能激发学生在教室里的积极主动的教学方式，教师利用微课技术在课堂上进行高效的情境教学，可以促进课堂的气氛，保证课堂的顺利进行。以《济南的冬天》为例，在这节课上，老舍先生很清楚地指出了济南冬季与其他地方冬季的差别，并表达了对济南冬季的热爱和赞颂。在该节课的教学中，教师可以利用多媒体技术，展示济南、北京、伦敦等不同地方的冬季场景的相关照片，让学生能够更好地了解冬天的情景，从而丰富学生的课堂经验，激发他们的学习热情。此外，通过利用微课技术为学生提供课件，如济南的山和冬季特有的泉水等，通过多媒体的方式，可以让他们加深对济南冬季的山、泉水的认识，给学生更深刻的体会，让学生在不同的感觉刺激下与创作者产生共鸣，从而提高学生的语文学习效果。又如在《观沧海》中，教师在课堂上利用微课，向学生展示了诗中的意境：一座座高耸的山岛矗立在一望无际的大海上，秋风习习，草木飘零，岛屿上林木葱郁，青草遍地，大海波涛汹涌。同时，教师还可以将诗歌的意象和背景音乐有机地融合在一起，使诗歌的风格达到最大限度的表达，从而使学生获得真正的视觉享受，对诗歌的意境产生深刻的认识，进而提高学生的语文课堂学习效果。

2.借鉴优秀作品改良微课

教师在自己的微课堂中，应该多学习网上优秀的微课，也可以借鉴别人的微课来弥补自己的不足。一篇文章可以通过多种方法来展示，教师在创作微课的过程中，也都会有自己的创意和表现形式，因此，教师在学习别人微课的过程中，会不断地完善自己的教学形式，丰富自己的课程。所以，教师要多学习网上口碑比较好的微课。另外，教师还要经常去优秀教师的教室中听课，让自己的课程变得更丰富、多样，更好地达到自己的教学目的[4]。

3.拓展课堂内容

从目前我国的语文课程和教育方式来看，大部分的课程都是以课本为基础，而忽略了内容的延伸和拓展。在课堂上，教师可以通过利用微课技术，要按照教材的要求，积极地丰富和拓展语文课程的教学内容，使学生的语文知识更加丰富，使他们的语文素养得到进一步的提升，从而使他们的世界观、人生观和价值观得到进一步的发展。在《行路难》的教学中，教师可以根据课本的具体情况，搜集李白生活的时代背景与创作背景，并将其与一些节目视频内容例如《百家讲坛》相关视频结合起来，制作短视频微课，使学生能多角度地去感受、体会作者的心情，领会作者豪迈和旷达的性格特点，从而使其能够充分地理解和全面促进语文课堂的拓展，提高初中语文的课堂效率。

4.运用微课，增强课堂趣味性

语文课堂的传统模式过于单一、陈旧，极大地制约了学生的学习热情，妨碍了语文教学的发展，也影响了语文的创造性。将微课技术运用于初中语文课堂，既可以提高课堂的趣味性，使学生能够积极参与到语文的学习中来，又可以促进学生在充满乐趣的教室里进行思考和提高自己的能力，从而达到整体的教学效果。以《苏州园林》的教学为例，在这节课中，教师利用微课的视频技术，将苏州园林的色彩、风格和景观表现出来，使课堂的教学更为直观。此外，教师还可以让去过苏州园林的学生设计微课的小短片，与同学交流自己的旅游经历和观察体验，激发他们的创意，让他们在这样生动有趣的课堂中提高语文技能。又如《大自然的语言》的教学中，教师可以在课件上设置一首自然之音或乐曲，上课时向学生播放，让学生在充满大自然声音的教室里更加有效地学习。

（三）运用微课，突破教学重难点

微课是一种以视频为媒介，以特定的知识为中心进行授课的教学手段。在初中语文教学中，教师要充分发挥其短小精悍、突出主题的特点，并通过分析课堂教学内容，根据重难点，制作具有针对性的教学短视频课件，有效地将所有的内容进行串联，从而全面突破语文课堂教学重难点，更进一步地完善学生的语文知识体系，促使学生可以更加有效地提升自己的学习能力，达到整体教学效果。以《阿长与〈山海经〉》为例，在这节课里，教师可以将这一节课的重难点进行整理和归类，利用微课从一个特定的知识点入手。例如，教师把阿长这个人物的特点作为一个焦点来进行微课教学，通过这个短片让学生能够更快地了解到阿长的善良和爱心，也能了解到她对封建主义的思想观念的盲从。语文教师利用微课播放有关的年代背景材料，并对其个性特征进行更进一步的剖析，从而有助于学生更深入地理解和感受文本中的人物形象，帮助学生对课堂教学内容形成一个深刻的认知，进而全面突破课堂教学难点，实现高效语文课堂的培养目标[5]。

五、结语

总之，在新的历史条件下，教师应采用多种形式的教学模式来全面推进初中语文课堂教学的改革。微课的诞生，改变了传统的教学模式，它具有直观、有趣的特点，深受教师和学生的喜爱，让学生从消极被动学习变成主动学习，有效地提高他们对语文知识的理解和认识，既能提高其独立思考的能力，也能增强其自主探究学习的能力，既是互联网的发展趋势，又与当前新课改“以人为本”的教学思想相适应。初中语文教师应积极的探索、改善微课的内容、形式、制作方法等，以期为今后的语文教育事业增光添彩。