利用生活化元素提升初中数学教学效果的措施分析

李建琴

（甘肃省兰州市红古区窑街学校，甘肃 兰州）

数学是初中一门重要的学科，这门学科中知识点相对比较抽象，很多学生在学习的时候会有一定的难度，所以在这种情况下，更需要教师针对具体的教学内容做好教学设计，科学合理地选择各种丰富有趣的活动组织教学。但是，部分教师受传统思想的桎梏，采用的教学方法陈旧、落后，不能满足教学需求，学生在课堂上只能被动接受知识，参与性不高。所以，教师要提高认识，不断学习更新教学理念，将生活化元素融入初中数学课堂中，利用生活化元素改善课堂教学模式，精心备课，提高学生在课堂学习中的参与度，激发学生学习热情，从而很好地完成预设的教学目标，显著提高教学效果。

一、将生活化元素应用于初中数学教学中的意义

近年来，我国大力推行新课程改革，生活化元素的运用属于教学改革和创新的关键，所以初中数学教师还需要将生活化元素与课堂教学融合起来，进一步提高课堂教学质量。而教师将生活化元素融入初中数学教学中，首先可以提升学生的数学素养。在新课程改革模式下，数学素养的培养属于主要教学目标之一，而融入生活化元素更加符合新课程改革标准，教师可以将一些抽象性、概念性的内容以生动、形象的形式展示出来，帮助学生更好地理解数学知识，同时教学内容也会更加丰富，还能将抽象的数学符号与实际生活联系起来，学生的数学素养随之提升，学习数学的兴趣和积极性也会提升。其次，融入生活化元素还能提升教师的技能。在数学教学中，需要教师具备良好的专业技能，采取相应的教学模式，进一步提升课堂教学质量。所以，将生活化元素融入课堂中，需要教师对教学内容进行深入的研究和理解，同时深度了解生活化教学，更好地发挥出生活化元素的作用，这样学生的学习兴趣和积极性更高，学习效果也会更好。同样，教师在开展生活化教学的时候，自身的专业技能也能得到锻炼和提升，教学质量也会随之提升。最后，将生活化元素融入课堂中能够拓展学生思维，但是类似灌输式教学模式中，很多学生只能被动学习，学习兴趣和积极性普遍不高，学习空间和时间也相对比较局限，在这种情况下，融入生活化元素可以很好地帮助学生拓展学习空间，让学习时间更加灵活，同时给予学生更多实践探究的机会，学生的核心素养也会随之提升。

二、将生活化元素应用于初中数学教学中的原则

在新课程改革下，生活化元素的融合能够更好地调动学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。而想要更好地保证初中数学课堂教学质量，教师还需要充分认识到生活化元素融入初中数学教学中的原则，更好地发挥出生活化教学的作用。通常情况下，生活化元素的融合需要遵循师生关系生活化、数学术语生活化、数学问题生活化等原则。其中，师生关系生活化原则也就是要求教师在融入生活元素的时候关注师生关系的构建，在开展教育教学活动的时候，给予学生更多的尊重和理解，主动了解学生的想法，尊重学生在课堂上的主体地位，有意识地构建和谐的师生关系，消除学生逆反心理。除此之外，教师还需要从小事入手，将数学教学融入学生生活方方面面。数学术语生活化原则主要是简化一些抽象性、概念性的数学概念，相关研究表示，初中数学教学中包含很多数学概念、数学公式等内容，这类内容枯燥乏味，学生的参与兴趣不高。所以在融入生活化元素的时候，还需要遵循数学术语生活化原则，结合数学术语内容，引入生活化元素，使抽象性、概念性的内容变得更加生动、形象，从而更好地调动学生的学习兴趣和积极性，提升课堂教学质量。最后，数学问题生活化原则主要是针对数学知识的运用，教师在融入生活化元素的时候，需要增加更多实践性的内容，利用生活化元素，促进学生更好地进行实践锻炼，从而更好地引导学生利用数学知识解决生活问题。

三、将生活化元素应用于初中数学教学中的措施

相较于其他学科来说，数学学习难度相对比较大，包含很多抽象性、概念性强的内容，同时实践性也比较强。所以结合新课程改革相关理念，初中数学教师在开展课堂教学活动的时候，也需要更加重视教学改革和创新，注重生活化元素的应用，更好地调动学生的学习兴趣和积极性，进一步提升课堂教学质量。以下针对生活化元素应用于初中数学教学中的具体策略进行分析：

（一）挖掘生活中的数学教学素材

日常生活中包含很多数学知识，数学素材也相对比较多，在这种情况下，教师想要更好地将生活化元素融入课堂中，还需要更加重视挖掘生活中的数学素材，然后将生活素材有效运用于数学课堂教学中。例如，在“抛物线”教学中，可以结合生活中的一些事件，类似投篮等活动，将其制作成教学素材，通过引导学生分析篮球运动轨迹，让学生更加明确地了解什么是抛物线，这样学生的理解难度会大大降低。再比如，在“概率”教学中，教师同样可以引入买彩票的内容，让学生了解什么是概率，同时还可以引入学生感兴趣的“石头剪刀布”的游戏，通过游戏的形式，帮助学生更好地学习和思考，同时通过生活化素材的运用，更好地丰富课堂教学内容，学生的学习效果也会更好。而教师在挖掘生活素材时，需要对教学内容进行深入的研究，明确教学重点和难点，保证生活化内容符合课堂的需求，生活化元素的效果也会有效体现出来。

（二）创设生动有趣的生活化教学情境

想要更好地发挥出生活元素的作用，教师就需要重视教学情境的创设，同样，生活元素可以融入教学情境当中，活跃课堂教学氛围。这种多样化的生活教学情境，更容易调动学生的学习兴趣，使学生主动学习和思考的意识得以增强，自主学习能力得以提升，教学质量也能得到很好的保证。除此之外，教师在创设生活化教学情境的时候，需要融入更多生活内容，将数学知识与具体的生活联系起来，更好地培养学生数学素养。例如，在“勾股定理”教学中，教师可以提前准备好一些与勾股定理相关的生活化内容，类似笔记本电脑屏幕尺寸等，然后利用这些生活化内容来创设教学情境，先告知学生电脑屏幕尺寸，如19寸大小的屏幕大约是48.26cm，然后让学生对电脑屏幕的长和宽进行测量，很快学生会发现屏幕的长和宽与电脑屏幕尺寸都对不上，教师再抓住学生的疑问，引入“勾股定理”相关内容，设计一些问题，让学生将勾股定理融入其中，更好地进行探究学习，学习效果也会更好。

（三）开展生活化教学活动

在传统的教学模式中，很多教师更加关注学生学习成绩的提升，重理论轻实践的情况比较严重。但事实上，数学学科实践性比较强，想要更好地保证数学教学质量，教师就更加需要重视理论与实践的结合，然后重视学生的能力培养。因此，教师可以将生活元素融入实践中，同时更加需要重视生活化教学活动的开展，通过生活化教学活动，给学生提供更多自主学习和思考的机会，学生在学习的时候主动性更强，课堂参与性也会更高。同时，实践活动的开展可以让学生有更多灵活运用理论知识的机会，教师可以引导学生利用理论知识去解决相应的问题，提高学生灵活运用知识的能力，落实教学目标。例如，在教学“轴对称图形”一课时，教师可以将生活中常见的轴对称图形引入其中，让学生更好地了解什么是轴对称图形，同时还可以让学生尝试思考生活中还有哪些轴对称图形，或者准备一些图形，让学生分辨什么是轴对称图形，同时也能帮助学生更好地集中注意力，学生的创造力也能得到锻炼和提升。

（四）布置生活化的课后作业

在数学教学中，课堂教学时间是有限的，想要更好地保证课堂教学质量，教师就需要将课后时间也充分运用起来，布置更多生活化的课后作业，实现课后教学与课堂教学的融合，更好地帮助学生巩固数学知识。所以教师更加需要重视课后作业的布置，在布置课后作业的时候，改变传统题海战术，减少错题纠正、试卷、习题册等课后作业类型，多增加一些应用类、调查类的作业，将生活化元素融入课后作业中，更好地发挥课后作业的效能，减轻学生的学习压力，丰富学生的课余生活。例如，在布置“三角形”课后作业的时候，教师可以将班上的学生分为不同的小组，然后给学生布置“测量学校旗杆”的实践类课后作业，让学生将测量过程、测量结果等描述出来，更好地锻炼学生的实践能力，同时也能加深学生对三角形相关知识的认识和理解，学生完成课后作业的兴趣和积极性也会更高。再如“二元一次方程组”课后作业布置中，教师可以以超市打折活动作为作业背景，然后设计几种优惠方式，再设计一个购买任务，让学生选择最佳的购买方案。

四、结语

综上所述，教学模式和教学方式的选择对教学质量的影响非常大，所以为了更好地保证课堂教学质量，生活元素的融入可以起到比较好的效果，初中数学教师还需要更加重视生活化元素的融入，通过挖掘各类生活化的数学素材，积极创设丰富的生活教学情境，有效地组织开展趣味性、生活化的教学活动，布置生活化的课后作业等方式，更好地提高学生的学习效率，教学质量也能得到保证。