初中化学深度学习的教学分析

张 娜

（甘肃省白银市靖远县北湾中学，甘肃 白银）

对于“深度学习”当前理论方面对其界定，主要是指教师通过一定的方式方法激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学中，并在这个前提下，让学生更深刻地理解所学知识，使学生能构建知识框架提高自己的学习能力，进而提高学生在课堂上的学习效率的一种教学方法。在初中阶段的教学活动中化学学科属于重要的组成部分，提高学生的化学核心素养，提升学生的学习成绩，必然离不开深度学习。化学教师要让学生正确认识深度学习，积极开展深度学习，有效提高自己的学习效果和学习质量。

一、化学学科深度学习的基本内涵和主要特征

（一）化学学科深度学习的基本内涵

化学学科的深度学习指的是在化学学科的教学过程中，在教师的指导下学生能对所学化学知识进行全方位且深入的理解，能把新旧化学知识进行有效的串联和整合，从而构建更全面、更系统、更完善的知识体系。化学学科的深度学习目标是把知识与能力相互结合，把理论知识与实践活动相互结合，组织开展深度学习教学不仅有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，还有利于培养学生的化学核心素养。

（二）化学学科深度学习的基本特征

相较于浅层学习，深度学习具有以下几个方面的特征：（1）主动性。深度学习属于一类主动性的学习理念，是让学生在理解知识的基础上进行记忆，在记忆的基础上进行应用，把被动学习转化为主动学习。（2）联系性。深度学习可以促进学生主动地把新旧知识进行有效联系，建立起既复杂又多样化的知识体系，这与浅层学习所建立的相互独立且非系统化的知识网络有很大的区别。（3）反思性。深度学习倡导学生不断进行自我反思、自我总结、自我批判和自我剖析，强调学生要学会灵活运用所学知识，这与浅层学习有很大的不同。（4）运用性。深度学习不仅强调学生要对所学知识进行灵活的理解和掌握，还要重视引导学生正确应用、科学分析和准确评价所学知识。化学教师在开展教学活动的过程中，要引导学生进行深度学习，转变传统教育方法，更新传统教育理念，把握深度学习关键点，加大对学生的引导，从而激发学生学习化学知识的欲望，真正实现深度学习。

二、初中化学教学中促进学生深度学习的教学举措

（一）做好充足的教学准备

初中化学教师要想促进学生深度学习，应做好充足的教学准备。

1.教师层面

对于教师来说，应提前做好充分的教学准备。首先，教师在正式开展教学活动前，要制订明确的教学目标，只有具有清晰、明了的教学目标，才能拥有正确的教学方向，才能为开展深度教学奠定基础。深度教学要始终围绕培养学生的化学学科素养为主要目的，结合深度学习的基本特征，引导学生乐于且善于学习。例如，在教授“质量守恒定律”一节知识时，教师可以设计以下几个教学目标：（1）借助实验认真研究质量守恒定律，有效掌握化学反应中的质量关系；（2）分别从宏观层面和微观层面理解质量守恒定律，能灵活掌握各种实验方法；（3）理解并熟练掌握化学方程式所表达的含义；（4）要具备灵活且严谨的思维能力，有效掌握各种研究方法。通过设计上述几个教学目标，引导学生开展深度学习，加快推动深度教学。另外，初中化学教师要对所教授的内容进行全面、综合的分析，根据化学课程标准的要求，对教材内容进行整体判断和分析，有效联系当前知识点与已经教学的知识点，根据学生的实际学习情况掌握教学进度、设计教学内容，根据学生的学习状态和接受程度调整教学方法、调整教学节奏，通过组织课堂训练或者课后作业的方式检验学生的学习成果，帮助学生查漏补缺。

2.学生层面

对于学生来说，要做好课前预习。深度学习是建立在充分准备的基础上，对学生来说要想实现深度学习，就应在课前做好充分的准备和预习。高质量的课前预习，不仅能有效提高学生的自主学习能力，还能降低课堂的学习难度，加快课程的教学进度。因此初中化学教师可以为学生设计专门用于课前预习的导学案，让学生根据预习导学案开展预习。另外，初中化学教师也可以灵活利用微课，辅助开展预习，将重难点知识以微课的方式向学生进行讲解，让学生提前了解。在课前预习环节，教师也可以让学生以小组为单位进行合作交流，顺利解决预习过程中出现的问题，提高预习的质量，从而促进他们能把更多的时间和精力用在分析深层次问题上。

（二）主动转变教学方法

为了有效促进学生实现深度学习，初中化学教师要在开展教学活动的过程中主动转变教学方法，综合运用多种教学方法来提高教学质量，如情境教学法、分层教学法、自主合作研究法，带领学生去深度思考、深入学习和深入探究，从而实现深度学习。

1.创设问题情境，引领学生深度思考

初中化学教师要想有效促进学生深度学习，就应在开展教学活动的过程中，不断激发学生的学习兴趣，有效保持学生的学习热情，让学生把全部的时间和精力都投入学习中，提高他们的学习质量，引领学生去深度思考和深入学习。对于学生来说，要想提高学习效率、学习质量，那么深入思考和研究是必不可少的。因此初中化学教师可通过创设问题情境而激发学生的探究知识、研究知识和深入分析知识的积极性，激发他们的学习欲望。例如，初中化学教师在讲解“燃烧与灭火”一节知识时，可以先向学生讲述一些新闻报道中的真实案例，如在某城市的一座高层建筑中突发火灾，最终造成了重大的财产损失和人员伤亡。经调查，本次火灾的主要起火原因是起火地点存放着大量的尼龙网、泡沫等易燃材料，现场施工人员在电焊施工过程中不慎引燃这些材料，最终导致火灾的发生。那么在讲述完这一真实的事件后，初中化学教师可向学生提问：（1）本次火灾的主要原因是什么？（2）消防员在灭火的时候通常会使用哪些设备，采取什么方案？（3）当我们在面对火灾时，应选择什么样的自救方案和采取什么样的逃跑计划？通过带领学生深入思考这些问题，促进学生实现深度学习，引导学生全面且深入地理解课程内容。与此同时，在讲解过程中，初中化学教师还能向学生渗透生命教育理念，让学生在生活中发现化学原理、了解化学知识并运用化学知识帮助自身解决问题。

2.利用思维导图，实现知识深度整合

初中化学教师在促进学生开展深度学习的过程中，为了能提高学习效果和学习质量，也可以有效利用思维导图实现深度知识的深度整合，帮助学生建立完善的知识网络。初中化学教师可带领学生共同制作思维导图，引导学生自行制作思维导图，对所学化学知识点进行不断的归纳、持续地总结，从而发现各知识点之间的联系，建立起新旧知识的桥梁。例如，初中化学教师在讲解“氧气的性质和用途”一节知识时，可以使用思维导图来对本节的知识进行梳理和整合。如初中化学教师可以以化学方程式为核心，将理论依据、化学方程式概念、书写的原则和步骤、化学方程式的应用为思维导图一级分支关键词，分别以上述几个关键词为主要方向，全面综合梳理知识，制作思维导图。通过制作思维导图，初中化学教师可以帮助学生重新梳理和整合该章节知识，熟练地掌握化学方程式的应用方法，提高学生利用化学方程式解决实际问题的能力，从而促进学生实现深度学习。

3.运用生活实例，帮助学生拥有深度学习体验

对初中生来说，他们是第一次接受比较系统的化学知识教学，但由于化学知识具有抽象性的特征，比较考验学生的逻辑思维能力和空间感，所以学生在学习过程中就会面临很多阻碍、出现很多问题，影响他们持续学习化学知识的兴趣，并且也阻碍深度学习工作的开展。针对这些现象，初中化学教师在开展教学活动的过程中要重视使用生活实例来帮助学生建立真实的体验，从而促进学生实现深度学习。例如，初中化学教师在讲解“组成燃料的主要元素——碳”一节知识时，可以专门围绕碳和一氧化碳这两种化学物质，结合生活中的实际案例，进行全面细致的讲解。比如，在学习过程中应用的铅笔芯、发电应用的煤以及价值昂贵的钻石等，这些物质都是碳的几种表现形式。再比如由于木炭和活性炭具有吸附作用，所以在新房装修消除甲醛过程中，上述两种物质得到了广泛的应用，金刚石则是用于切割玻璃和制作钻探机探头的最主要材料。因此在教学过程中，初中化学教师可以把生活中一些常见的物体或者常见的现象讲解给学生，把生活中的实例作为促进学生认识化学原理，体会化学知识作用的重要载体，让学生能在体验生活的过程中实现深度学习和深度思考。

（三）通过解决问题促进深度学习

初中化学教师在开展教学活动的过程中为了能有效促进学生深度学习，不仅要重视向学生讲解知识，建立完善的学习框架，还要重视通过带领学生解决问题来加深他们的体会和认识。

1.科学设计问题

初中化学教师要想通过解决实际问题促进学生实现深度学习，就应认真思考哪些问题才能更好地促进学生去深入研究和深度学习，以什么样的方式去表达问题和展示问题才能更有效地引领学生去研究和分析。例如，初中化学教师在讲解“燃烧与灭火”一节知识时，可以通过引入实际问题来表达知识，如在2022年北京冬奥会的火炬传递中，为了保证火炬在传递过程中不熄灭，应确保火炬中的燃料具备哪些性质？为什么火炬需要聚焦点燃？在闭幕式上如何才能让火炬熄灭？通过上述问题，初中化学教师带领学生去共同分析和研究，把本章节知识与实际问题有效地联系到一起，从而激发学生的学习兴趣，促进学生实现深度学习。

2.正确解决问题

初中化学教师设计出科学的问题后，就要带领学生正确地解决问题，促进学生实现深度学习。初中化学教师在讲解问题的过程中，应选择好问题的切入点，抓住关键线索，带领学生去分析问题和解决问题，从而促进学生实现深度学习。例如，初中化学教师在讲解“酸和碱的化学性质”一节知识时，可以设计以下场景：某化工厂将未经处理的化学污水直接排入河流，最终导致当地居民地下饮用水严重污染，请同学们结合课上所学的化学知识提出解决化工厂污水问题的建议。初中化学教师可以让学生以小组为单位进行讨论和研究，共同设计化学方案，想出解决上述问题的方法。而在分析这一问题时，初中化学教师可以给学生一些提示，如化工厂所产生的污水酸碱性是多少？酸性物质有哪些？碱性物质有哪些？酸碱是否可以通过中和反应来有效解决污水问题，通过确定问题的主要突破口，找准解决问题的主线和线索，帮助学生正确地应用酸碱的化学反应，正确使用中和反应的基本原理，加深学生对酸碱化学性质以及中和反应的基本原理的理解程度和应用能力，实现深度教学，促进深度思考，开展深度学习。

三、总结

综上所述，在化学学习中渗透深度学习理念，是现代课堂教学所追寻的目标，在进行深度学习的探索中，教师发挥主导作用，将深度学习与化学课堂进行融合，找到二者的对接点，实现高效课堂。初中化学教师在开展教学活动的过程中，应提高学生的学习能力，促进学生实现深度学习。而要实现这一目标，教师就要提前做好充足的准备，不断转变教学方式，通过设计问题带领学生进行深度思考，从而促进学生深度学习。教师要以培养学生的化学学科素养，提高学生的化学知识应用能力为主要教育目标，有效促进学生综合、全面发展。