关于初中音乐教学中学生创新能力的培养初探

亓雪辉 于志君

（潍坊市实验学校，山东 潍坊）

初中音乐教学是学生艺术修养提升的关键时期，也是学生对音乐产生兴趣的主要阶段，对学生今后的身心发展和陶冶情操有着深远的意义。新时代背景下，大多学校都开始改善自己的教学模式，因此，努力激发与培养初中音乐教学中学生对课程的兴趣仍然是最关键的因素。同时，教师在初中音乐课堂上应积极地运用相应的教学方法，不断与学生进行合理的交流与互动，这样可以更好地活跃课堂的教学氛围，也能有效地把握学生的基本学习状态，更好地改革与优化教学计划，从而提升初中音乐课堂的教学效率。

一、初中音乐教学的现状分析

在传统教育背景下，初中音乐课程往往被教师与学生所忽视，初中阶段随着课程科目的不断增多，学生的学习时间也越来越紧张，许多学校或者教师都无意识地霸占或者减少音乐课程的开设，许多学校初中并未按照国家的教育要求开设相关的科目。另外，即使学校开设了音乐课程，但是由于学生未能树立正确的课程学习意识，认为音乐课知识是门简单的音乐欣赏课程。并且音乐课程大多并未进行实际的考核与检测，很多学生在课堂上为所欲为，如做其他课程的作业、看课外书、与同学玩游戏，并未真正跟随教师的授课计划，完成相应的知识与技巧的学习。同时，初中生正处于青春期，其叛逆心理较强，许多认真学习与唱歌的学生往往会受到其他同学的排斥与嘲笑，被认为是“出风头、装样子等”，久而久之，即使有部分有心认真学习的学生，也不能深入地对知识进行学习与认知。长此以往，学生逐渐对初中音乐课程失去了学习积极性，无法深入地学习相应的知识，对学生创新能力的培养与提升也具有极大的阻碍作用[1]。

二、初中音乐教学中学生创新能力的培养意义分析

初中教育阶段是学生从小学到高中过渡的重要时期，也是学生兴趣爱好、综合素质能力培养与提升的关键阶段，音乐这门课程作为初中教育阶段一门艺术类课程，不仅是国家新课改素质教育的核心，还是学生艺术情趣提升、发展的主要课程。教师应正确地认知初中音乐这门课程的实际意义，合理地把握学生的基本认知特点，并应根据初中教育阶段的需求，有效设计课程计划与内容。通过初中音乐课程知识的学习，既要满足学生对音乐课程的正确认知，又要结合基础的音乐知识，使学生不断地挖掘自身的兴趣爱好。另外，新课改要求初中教育阶段应注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，所以通过初中音乐课程的教学，可以更好地对学生实施素质教育，可以引导学生高效地对音乐知识进行认知与把握，还能在进一步的学习与发展中获得极大地提升。因此，教师应正视初中音乐教学，应在追求课堂教学效率的基础上，不断地培养学生的创新能力，促使学生借助这一艺术类课程，更好地发散思维，能在艺术课程方面有着更高的造诣。在初中音乐课程教学时培养学生的创新能力不仅可以培养学生的思维，还能在教学中引导学生掌握更多的学习方法，从而实现对知识的迁移与应用，从而更好地落实素质教育的目标与要求。

三、初中音乐教学中学生创新能力的培养策略分析

（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力

初中音乐课程，虽然其学习的内容并未纳入正常的考核，但其对学生综合素质能力的提升具有一定的促进作用。但是学生在学习阶段并未树立正确的学习意识，仅将初中音乐课程看作是一门简单的休闲类课程，并未投入较多的精力研究与学习。所以，教师为了有效地培养学生的创新能力，首先应采取相应的教学方法，积极地引导学生对音乐课程产生兴趣，从而从潜意识里接受这门课程。同时，初中音乐教师应紧随时代发展趋势，根据学生的喜好选择与制订合理的教学计划。比如，在学习《闪闪的小星星》一课时，教师可以积极地与学生进行互动，对学生进行提问：“同学们知道合唱的精髓所在吗？”鼓励学生积极地分享，有利于学生对内容的深刻理解和对感情的真实体会[2]。

（二）教师应积极地为学生创设教学情境

音乐教学不同于文学类的知识，可以供学生直观地学习与认知，音乐教学更侧重于引导学生欣赏音乐知识，然后从心底潜意识地感受作者所要表达的想法以及作词者和作曲者的内心情感。另外，音乐分为多种形式，每一首音乐都有它独自的音乐特点与旋律，教师应结合音乐教学的基本目标，合理地为学生创设相应的音乐情感，更好地促使学生感受音乐的魅力，有效地提高初中音乐课堂教学的实际意义。教师在课堂上可以让学生对相关的艺术表演进行模仿与彩排，更好地引导学生掌握基本的情感特征，使得学生对音乐节奏有更好的把握，对学生创新能力的提升也具有深远的意义[3]。

（三）挖掘学生的创造力

初中音乐教师不仅讲解基础知识，更能提高学生对音乐的欣赏，能不断地引导学生表达自己的想法以及对音乐的心灵感知，能促使学生通过欣赏音乐，从而感受歌词与旋律的社科内涵。同时，通过对各种音乐与旋律的学习与欣赏，学生会逐渐通过摸索歌曲的旋律，猜测出不同音乐所要表达的感情与想法，能极大地提高学生的审美情趣，对初中音乐课堂教学计划的开展具有极大的促进作用。比如，在学习《美丽的国土》一课时，教师应积极地引导学生发散创造性思维，更好地激发学生的创造潜力，对学生综合素质的提升具有深远的意义。同时，可以有效地活跃课堂教学氛围，不断地引导学生参与课堂，有效地促进学生的课堂学习效率，进一步培养学生的审美鉴赏能力，不断提高学生的审美情趣，还能提升学生对音乐的兴趣。这样下来，初中音乐教学质量才会有大大的提升。

（四）借助小组合作学习，培养学生的创新能力

在传统教学模式背景下，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识进行理解与认知。但传统教学模式所起的效果并不明显,学生记忆的印象也不深刻，对初中音乐教学效率的提升没有较大的促进作用。教师应合理地为学生创设教学情境。比如，在学习《共和国之恋》相关内容时，由于各种条件限制，教师不能带领所有的学生在课堂上进行具体的分析与歌唱练习。但为了更好地辅助学生理解与认知教材中的内容，教师可以积极地为学生创设教学情境，引导学生根据自身的基本情况，与班级里的其他同学进行有效的分组，采用小组合作的教学模式，共同研究相关音乐的合唱问题，然后进行分组练习，感受合唱的魅力。这样一来，学生可以更好地理解与认知教材中所出现的相关内容，有助于学生对教材内容进行理解性记忆。同时也会使学生在课堂教学过程中高度集中注意力，解决教师的教学思路，也可以通过小组合作学习有效地提高学生的创新能力。

（五）借助互联网提升学生的创新能力

初中音乐教学的知识内容比较枯燥乏味，因此，教师应合理地在初中音乐教学过程中应用互联网技术，使学生有积极乐观的心态进行课堂学习，既能有效地培养学生的各项基本能力，又能从根本上提升初中音乐教学的效率，对学生的全面发展也有深远的意义。比如，在学习“《蓝色多瑙河》合唱练习——范唱”相关内容时，由于现实操作的不方便因素，教师可以利用课前几分钟，借助互联网丰富的教学资源，借助音乐播放器或者视频播放器，为学生播放相应的视频或者音频，供学生进行学习与研究，引导学生实际感受音乐的真正魅力，使学生快速进入音乐课堂中，极大地提升了初中音乐教学与互联网的融合效率，还可以通过实际的操作训练有效地提升学生的创新能力。

（六）促进流行音乐与初中音乐教育的融合

在当前时代背景下,流行音乐广泛地受到人们的喜爱与关注，但随着时代的不断进步，流行音乐的质量也在逐渐下降。有些歌手为了追求音乐的节奏感，为了更好地取悦人们，并没有对流行音乐的内涵进行深入的探索与研究，只是简单地对歌曲节奏以及后期调整付出了极大的心血，使流行音乐对人们的生活与情感没有带来较大的实际意义。但我们并不能否认流行音乐的优势，其对初中音乐教育有着一定的促进作用。所以新时代背景下，教师应促进流行音乐与初中音乐教育的有效融合，使两者进行优势互补，注重音乐教育的课堂质量与效率，也能激发学生对艺术学科的兴趣，对学生自身艺术修养的提升也具有深远的意义。比如，在学习“合唱的魅力”中“半个月亮爬上来”相关知识时，教师在课堂上讲解完合唱的特征与意义后，可以引导学生进行实际的操作，对教材中所出现的音乐进行共同合唱，更加真实地感受音乐的情感与内涵。但由于教材中合唱的音乐曲目较少，对课堂教学有着一定的限制，所以教师可以将流行音乐与初中音乐教育进行融合，在流行音乐中选择一些合唱类的曲目，如《感恩的心》《爱的奉献》等曲目，让学生进行合唱。这样一来，不仅有效地引导学生对合唱内涵与特征进行更好的理解与掌握，还促进了流行音乐与初中音乐教育的融合，极大地丰富了课堂教学内容。

（七）基于互动式教学，培养学生的创新能力

在初中音乐课堂上很多学生不能根据教师的教学计划，按部就班地完成相应的教学任务，往往会根据自己的内心，完成其他学科的作业或者充分放松自我。教师基于此现象，应合理地借助现代教育技术——互动教学法。互动教学法主要是教师在课堂教学过程中根据教学的进度，不断地抛出问题或者互动的情景，引导学生通过回答教师的问题进一步掌握学生在课堂上是否认真地听教师的讲解，然后教师还能通过学生反馈的情况，合理地对相关教学计划与进度进行修改与优化，然后教师还能适当地把握学生的喜好，帮助学生规划接下来的教学计划。

比如，在学习“世界民族之声”相关内容时，教师在课前应合理地借助互动式教学模式，积极地引入教材知识，如教师可以提问学生：“同学们都知道我国有五十六个民族，并且每个民族都有各自的习俗与特点，那么同学们知道在相关音乐方面，各民族之间都有什么差异吗？”部分学生或许掌握一些基础的民族音乐知识，学生回答：“不同民族的音乐都会与自己民族的风俗习惯有关，代表着不同地区以及民族的信仰与期盼，并且各个民族音乐伴奏所运用的乐器也有所不同。”教师再及时地进行提问：“那同学们根据各民族的特点，能列举出几首不同的民族音乐吗？”接下来学生回答教师提出的问题。教师应在与学生交流的基础上，合理地对本章节的知识进行引入：“同学们的回答可谓是各种各样，大部分同学对民族音乐也有着一定的了解，那么接下来让我们共同深入地学习有关民族音乐的知识与内容吧。”这样一来，学生会在教师课堂引入的基础上，紧随教师的教学思路，一步步地实现民族音乐从无到有、由浅入深的学习与认知。然后教师在课堂上适当地借助现代教育技术，合理地引导学生感受各民族音乐的魅力，从而有效地激发学生对初中音乐课程的兴趣，学生也能以较高的学习积极性投入课堂学习中。

（八）基于音乐课程核心素养，不断培养学生的创新能力

近年来，随着人们生活条件的逐渐提升，学生家长也越来越重视对孩子艺术天赋的培养，所以初中音乐教学效率受到了人们的广泛关注。初中学习阶段是学生培养课程兴趣、学习基础知识与技能的关键时期，在此教育阶段，教师应尊重学生的兴趣爱好，适当地对学生进行兴趣培养，充分发挥初中音乐教学的实际意义。初中音乐教学不仅是在课堂上带领学生进行基础的音乐演唱，还要根据初中音乐教学的核心素养，不断地培养学生的各项基本能力。初中音乐的核心素养主要包括学生对音乐知识的感受与欣赏，能基于多种音乐类型，感受音乐的魅力，提升自身的审美情趣，同时也包括对学生创新能力的培养。因此，在新时代的课堂教学过程中，教师应遵循新课改的目标与要求，基于现代教育手段与方法，不断地优化传统的教学模式，引导学生进一步加深相关知识的印象。同时，教师在带领学生欣赏或演唱音乐时，还应注重挖掘音乐背后的深刻内涵，以提升学生整体的学习效率。比如，学习《春之声》相关知识内容时，教师既要引导学生感受音乐的旋律，又应基于核心素养，引导学生通过音乐来感受歌词内容所反映的春的风采，从而有效培养学生的审美情趣，也能极大地提升学生的创新能力。

四、结语

近年来，随着德、智、体、美、劳全面发展理念的不断践行，音乐课程教学在教育阶段的地位不断提升，教师应积极地转变传统的教育观念，正确地对待音乐课程。教师还应从学生的基本认知特点出发，选择一些适合学生发展的现代教育技术，积极地激发学生对音乐课程的兴趣，促使学生根据自己的喜好逐渐形成自我的兴趣爱好。