班助在“三全育人”中地位与作用的研究——以扬州市职业大学生物与化工工程学院为例

陈久安，李银川

（扬州市职业大学，江苏扬州 225009）

一、“三全育人”研究的现实意义

（一）“三全育人”的基本概念

“三全育人”是指全员育人、全过程育人和全方位育人。全员育人一般针对育人主体而言的，有广义和狭义之分。学校、家庭、社会和学生可以看成广义的育人主体。学校的辅导员、班主任、思政课教师等视为狭义的育人主体。全过程育人一般是指思想政治教育贯穿于学生从入学到毕业，从学期初到学期末，从假期开始到假期结束的全过程。全方位育人一般是指将思想政治教育融于形式多样的教育载体，融于校内校外全方位[1]。

（二）“三全育人”的现实意义

1.“三全育人”强化了立德树人工作的新要求

“立德树人”是高校的立身之本。“三全育人”的出发点是培养人。培养什么人，是教育的首要问题。[2]扬州市职业大学遵循“立德树人、知行合一”的办学宗旨，及时着力构建了“三全育人”工作体系，制定修订了“三全育人”工作管理实施办法，真正落实了“立德树人”的具体要求，不断提升人才培养的针对性和实效性，切实肩负起培育时代新人的神圣使命。

2.“三全育人”抓住了教育教学改革的关键点

高职院校所有课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。在“三全育人”工作要求下，学校推动教育教学改革、创建多元化、个性化的人才培养模式，形成了以知识传授为基础环节，以能力培养为关键环节，以价值观塑造为根本环节，节节贯通、齐头并进的人才培养链条。

3.“三全育人”营造了学生成长的好生态

在“三全育人”工作要求下，高职院校从“教”走向“育”，进行工作思路的快速切换。一方面，聚焦“育”的主体。学校大力加强教师队伍建设，进一步优化教师素质结构，让广大教师做到教书与育人兼顾、立己德与树人德兼顾，成为给学生带来温暖幸福的人。另一方面，关注“育”的对象。学校科学地研究学生特点，遵循教书育人及学生成长规律，因人而育，让一棵树摇动另一棵树，甚至整个森林，从而实现“千姿百态”的教育功效，呈现出盎然的育人好生态。

二、班助在“三全育人”工作中的地位探究

（一）正确认识班助在“三全育人”工作中的定位

班助的全称是助理班主任，学生有时会亲切称为“小班”。班助通常由高年级的学生干部或优秀学生代表担任的。班助扮演的是一个引导者的角色，向负责的班级学生传达学校、学院的相关精神和要求，及时有效地完成相关工作。在班级管理中，班助协助辅导员、班主任对班级进行管理，认真履行工作职责，时时处处关注学生的学习、生活及思想状态，并为需要帮助的学生排忧解难。班助在学生、班主任、辅导员、学院之间架起了一座座桥梁，织成了一根根纽带，保证了班级各项工作正常有序地开展。

（二）准确把握班助在“三全育人”工作中的特殊地位

班助在“三全育人”工作中有着特殊的地位。学生能够成为班助，既是一种责任，也是一项荣誉。

1.班助是特殊的学生

班助一般来源于学院高年级的学生。学院对于班助有着特殊的素质要求，主要体现以下四个方面：

（1）具备较高的思想觉悟

班助的政治思想觉悟要高，理想信念要坚定，理论知识要丰富，文明素养要高，作风要正派，理念要创新。一般情况下要求是党员、预备党员或入党积极分子[3]。

（2）具备较优的学业水平

班助的学习成绩要好，要热爱所学专业，能在学生中发挥示范作用。学业见识比较丰富，易于学生产生敬意。班助所带的班级一般与其具有相同或相似的学科专业背景。

（3）具备较强的工作能力

班助的工作能力要强，具备一定的组织管理、沟通协调和文字表达的能力，有勇于实践、敢于创新的精神。一般是有一定工作经验的学生干部。

（4）具备良好的身心素质

班助的身体要健康，人格要健全，心理素质要良好，这样才能推进学生工作的和谐发展。

2.班助是特殊的班主任

某种意义上来讲，班助承担着班主任的一些社会属性，是特殊的班主任。班助上传下达地处理和解决学生在学习与生活等方面遇到的问题及困难，履行着班主任的职责及义务，践行着“三全育人”的要求。

（1）班助要加强业务水平的提高。对于学校及学院的概况、专业的背景和发展方向以及就业前景等，班助要提前做好功课，准确地向新生进行介绍。对于教学区及生活区的情况、校园安全注意事项以及防诈骗教育等，班助要对所带班级的学生进行实地引导，并结合自身感受，向新生立体地呈现三年的学习、工作与生活的概貌。

（2）班助强调规章制度的遵守。班助要通过自习课、晚自习以及主题班会等形式带领学生学习学校、学院各类重要的规章制度。班助组织新生学习《大学第一课》中关于学生管理的规章制度，特别是《扬州市职业大学学生学籍管理条例》《扬州市职业大学学生违纪处理规定》等重要制度，可结合具体案例进行详细解读，让学生入学初就有守纪意识，就进入规矩状态，就能以踏实的作风、文明的形象、诚信的态度面对即将开启的大学生活。

（3）班助要多与学生交流，主动关心学生。新生入学后，班助须勤走访教室和宿舍，在与学生相处过程中及时发现问题、处理问题，报告问题。无法解决的重大问题向班主任汇报并提交到学院层面，班主任、辅导员共同商量解决问题对策。

（4）班助要学会建立学生档案信息库。班助要督促新生及时完成信息登记一览表，主动掌握学生基本情况，特别是新生家庭是否健全、经济条件是否困难、有无担任过学生干部等重要信息。准确完整的信息资料，对于班助今后精准地开展工作往往有事半功倍之效。

（5）班助要学会前瞻性地开展工作。班助要结合自己的经历，早早谋划工作，多多思考工作，不能等到问题出现或事情发展到严重地步或局面难以控制才上报并寻求帮助。

总之，班助要明确自身在“三全育人”中的特殊地位，正确处理好学生身份、班助身份这两者之间的关系。

三、班助在“三全育人”工作中的作用探究

在“三全育人”工作中，班助既是一座桥梁，又是一根纽带，更是一个抓手。班助一方面服从学院辅导员、班主任的管理与召唤，另一方面，带着学院的工作目标和要求，用自己的努力服务着学生，用自己的表率示范，用自己的言行感召着学生，用自己的魅力引领着学生。随着高职院校全面落实立德树人根本任务的战略需要，班助发挥的桥梁、纽带的作用不容小觑。

（一）班助能够补充育人工作的人力资源

高职院校二级学院的辅导员普遍人手不足，事务繁琐，精力有限。绝大多数班主任承担着繁重的教学任务，不少班主任有家庭，且不坐班等，担任了1-2个班的班主任，无法时时处处全身心投入到学生教育管理工作之中。因此，助理班主任队伍的存在，可以进一步延伸了辅导员、班主任的工作，缓解班主任、辅导员工作的一些压力，从而有效补充育人工作的人力资源。

（二）班助能够发挥桥梁纽带的作用

班助是学院和学生之间联系的桥梁、纽带。班助能够及时将所掌握的情况反馈给班主任、辅导员，畅通了信息渠道，深化了工作内容，有力落实了学院的工作要求，从而保证了学院学生教育管理工作的稳定。

1.班助处理班级事务，成为班主任的得力助手

班主任无法经常与学生在一起，尤其是教学区的自习课、宿舍区的休息时间，与学生在一起的时间很少，难以保证全面、深入、细致地了解学生情况。班助能够时时处处与学生在一起交流交心，可以很好地延伸班主任这方面的工作。班助还可以协助班主任加强校规校纪教育、主题活动开展、学风建设推动等工作，成为班主任得力助手。

2.班助关注学生动态，成为辅导员的给力帮手

近年来，高职院校进行扩招，学生数渐多，班级数也多，但辅导员配备还没有同步跟上，客观上增加了辅导员的工作负担。班助的存在，承担着辅导员的部分工作职责，缓解了辅导员工作任务的一些压力。班助能深入学生宿舍、教室、食堂等场所，充分关注和了解学生，及时发现他们在学习、生活、心理及情感等方面的困惑，并结合自身体会及时给以正确引导。班助及时将相关情况反馈给辅导员，畅通了信息渠道，深化了工作内容，有力落实了学院的工作精神及具体要求。

3.班助分享朋辈体验，成为学生成长的暖心师友

班助来源学生，了解学生，亦师亦友的思想沟通自然性鸿沟小，防御性低，体验交流比较快捷，互动性也高。班助生活于学生中，所言所行学生听得见，看得着。有了班助好友，朋辈教育的作用就会充分显现，这是其他育人主体角色所不具备的。有了班助良师，学生乐于服从管理，听从安排，积极主动地配合班助开展各项工作，班级主人翁意识不断增强。由思想好、能力强、学习优的学生干部担任班助，他们的示范、引领及管理作用对“三全育人”的推动效应是巨大的。一个个班助分散于学生中，汇聚起来的育人力量是不可低估的。

（三）班助能够提高学生的管理能力和水平

学生党员、预备党员、入党积极分子或学生干部担任班助，有了一个很好的锻炼平台。扬州市职业大学倡导学生“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”工作实践得到了很好体现。在与学生打交道中，班助的组织能力、领导能力、管理能力、语言表达及沟通交流能力和处理突发事件的应变能力等都会得到一定的提升。学生中的先进性、模范带头作用会得到很好地展示。这是班助队伍在“三全育人”实践中的特殊魅力所在。

四、扬州市职业大学生物与化工工程学院班助工作情况

扬州市职业大学生物与化工工程学院目前的在籍学生绝大多数通过对口单招和注册入学录取的，生源质量普遍不太高，学生教育管理难度相对较大。学院辅导员少，班主任承担着繁重的教学实训实验任务。为了丰富“三全育人”中的“全员”概念的内涵，有效规避育人过程的“断裂”和育人空间的“分割”，学院决定让想干事、能干事、干成事的优秀学生干部担任班助，生动地推进“三全育人”工作的开展。2020年9月，学院对班助进行招聘、培训及工作安排，14名班助在7个新生班级的有序工作，有力推进了学院“一对一伙伴”的志愿服务、新生接待、入学教育等相关工作。14名班助在为282名新生扣好大学生活第一粒扣子的过程中展示了最漂亮的动作。

在生物与化工工程学院2020年班助工作交流会上，有的学生说，从担任助理班主任那一天起，我对自己的要求开始严格起来了。有的学生说，在与新生相处过程中，我的工作能力逐渐变强了。有学生说，在教育和帮助新同学的时候，我和新同学一同成长起来了。“送人玫瑰，手有余香”的意义变得更加深远了。14名班助已成为生物与化工工程学院“三全育人”队伍中一支重要的补充力量。学校各类媒体以《生化学院助理班主任展风采》《小小班助大大风采》等为题进行了报道，这些正能量满满的通讯报道在学生中产生了热烈反响。

五、班助在“三全育人”工作中的新尝试

目前，绝大多数高职院校的班助配置仅囿于新生班级，对“三全育人”工作的推动存在一定的临时性、短期性和碎片化的现象。今后，高职院校的二级学院应大胆进行尝试，自大学一年级至大学三年级，各年级的班级均配备好班助。选拔优秀的大三同学担任大二年级的班助，选拔优秀的大二同学担任大一年级的班助。大三的班助可尝试选聘刚毕业的优秀学长或有一定工作经验的优秀校友担任。班助通过在一起、面对面、QQ或微信等多种途径交流学习、工作和生活，分享走向工作岗位的新体会，引导准毕业生树立“先就业再择业”的大局观念。由此打造出班助在“三全育人”中的完整链，形成班助在“三全育人”中的长效机制，从而保证了学生从入学到毕业的班助工作全程覆盖。这值得所有高职院校的二级学院进行尝试和努力。