二年级上册第四单元“我的家乡我知道”实践性作业设计

□ 陈 琼 金海静

【作业定位】

统编教材二年级上册第四单元围绕“家乡”这一主题，编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等内容，旨在激发学生对祖国大好河山的热爱之情，产生认识自己家乡的意愿。教学时，可将课文与生活经验联结在一起，结合家乡的风土人情，以“我的家乡我知道”为主题，设计实践性作业，引导学生走出教室，走进大自然，走进社会，引发内心的归属感，从而产生赞美家乡的情感。

作业从课文出发，设计相对独立的活动，每一项活动又相互联系，形成一个整体。设计时要注意两方面：其一，着眼教材内容，落实语文要素，挖掘助学系统中的训练点，巩固并迁移运用“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”“学习课文的表达方式，积累语言”等方法。其二，加强语言实践，将课堂教学和课后活动相联系，实现跨学科学习，引导学生在广阔的空间里学语文、用语文。

【作业目标】

1.能联系上下文和生活经验，理解课文的表达方式，积累生动的语言，并在实践活动中迁移运用。

2.能积极参与实践活动，锻炼在生活中学语文、用语文的能力，提升语文素养。

3.开展评选家乡代言人的活动，展览并分享楠溪风光明信片，进一步感受家乡的美丽，表达对家乡的赞美之情。

4.在实践过程中，能进行自我管理、自我监控，培养自主思考、主动探究的学习能力。

【作业内容】

同学们，漫步楠溪江畔，我们闻到了花草清香，看到了奇山怪石，听到了水声淙淙，尝到了家乡美食……让我们善用发现美的眼睛，巧用灵活的双手，给想象插上翅膀，动手制作一套楠溪风光明信片吧！

活动一：诗中楠溪美

王之涣笔下的《登鹳雀楼》气势磅礴，李白口中的《望庐山瀑布》雄奇壮丽。咱们的家乡楠溪风光秀丽。古往今来，诗人们留下了不少作品。孟浩然的“借问同舟客，何时到永嘉”道出了多少游人的心声啊！

◎跟着诗歌游楠溪

诵读下列诗句，约上家人到相关景点走一走、看一看。结合自己的所见所闻，和同伴交流诗中的美景。

◎古诗配画乐分享

课外搜集有关家乡的古诗，将其端正地抄录在明信片上，再根据诗意配上画面，动手制作一张楠溪风光明信片。完成后，和小组里的伙伴交流分享，并试着修改完善。

活动二：山中楠溪奇

◎黄山小游客

黄山风景区景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。默读课文《黄山奇石》第2～5 自然段，提取信息，填写表格。

自然段第2自然段第4自然段奇石名字仙桃石像什么一个大桃子动作飞、落地点山顶

自然段第3自然段第5自然段地点山峰上外形猴子奇石名字猴子观海动作抱、蹲、望

借助表格，向同伴介绍自己最喜欢的奇石。比一比哪位小游客最具风采，能把黄山奇石介绍得活灵活现。

◎楠溪小导游

观赏了黄山奇石，让我们跟着家人一起去寻找楠溪奇石，比如石桅岩、狮子岩、芙蓉岩等。先发现它们的奇特之处，评选出我们眼中“最美楠溪奇石”，再拿起画笔把这些奇石画下来，制作成楠溪风光明信片。可别忘了写上一句话介绍这块楠溪奇石！仿照下面的句子，用上方框里的词语，我们能把楠溪奇石写得更神奇哦！

它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

远远望去，水中央就像趴着一只雄狮，埋着头睡得正香呢。

活动三：水中楠溪秀

◎美文朗读者

日月潭风景秀丽，在不同时间有不同的特色。快来参加班级“朗读者”活动吧！配上音乐，有感情地朗读下面的句子，让美景如“放电影”一样，呈现在我们眼前。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

◎风光摄影师

全球范围内成立了多个数字人文研究中心，主要集中于欧美日等发达国家，著名的有：麻省理工学院Hyper studio、加州大学洛杉矶分校数字人文研究中心、斯坦福大学人文实验室、美国国家人文基金会等；并形成国际性组织。哥伦比亚大学位于巴特勒图书馆的数字人文中心，将基于计算机的文本、图像、书目及声音资料与其科研、教学、学习相融合，提供延伸服务支持人文科学领域的科研用户使用数字文本、动态及静态图像及其他相关资料进行研究。将这些古老的文本和图像转换成数字形式，有助于超越过去限制获取知识的时间和空间的局限。

悠悠三百里楠溪江，水秀、岩奇、瀑多、村古、滩林美，宛如一幅立体的山水画卷。不同时间的楠溪江，具有不同的韵味，美得让人沉醉。课后，选择不同时间游览楠溪江，用画笔、相机去记录楠溪江独特的画面，继续制作几张楠溪风光明信片。运用下面这些词语给明信片配上文字，可以把楠溪江描绘得更美妙哦！

活动四：口中楠溪味

葡萄沟真是个好地方！那里的葡萄品种丰富，品质优良，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。秀美的楠溪山水滋养了勤劳的楠溪人，这里物产丰富，美食众多。我们也忍不住想要夸一夸家乡的特产。

◎寻美食

向身边的长辈了解楠溪江的美食，运用下面的句子向大家介绍。

我的家乡有很多美食，有_________________、_____________、___________，___________。

◎做美食

俗话说“爬爬山岭，啃啃麦饼，山水冰冰，蚊虫叮叮”。过去在永嘉，行走山野的旅人和劳作的人们渴了掬几口山泉水，饿了啃几口麦饼。麦饼在楠溪人的记忆里不仅仅是舌尖上的美味，还蕴藏着幽幽乡情。向身边的长辈了解关于麦饼的故事，和家人一起动手做一做麦饼，品尝自己的劳动成果。

选择自己最喜欢的一种家乡美食，用笔画出它的样子，并给它设计一句响亮的广告语，为它做一次宣传，一张专属楠溪美食的明信片就诞生啦！

活动五：心中楠溪情

在这个单元，我们走进了黄山风景区，游览了日月潭，品尝了吐鲁番的葡萄，不禁感叹祖国风光无限好。我们还探寻了楠溪奇石，欣赏了楠溪秀水，制作了楠溪美食，更想说：我骄傲我是楠溪人，我要为家乡代言！

◎评选

想一想，自己完成了哪些实践活动？通过自评、互评，评选出“最美代言人”。

学习活动实践内容自评互评诗中楠溪美搜集、诵读有关家乡的古诗实践作品楠溪风光明信片、______________山中楠溪奇水中楠溪秀口中楠溪味跟着家人一起寻找楠溪奇石选择不同时间游览楠溪江，用画笔、相机记录楠溪江美景和家人一起制作家乡特色美食

◎展览

举办楠溪风光明信片展览会，参与“最美明信片”评比活动，请给喜欢的明信片投上一票。

◎分享

选择自己最满意的楠溪风光明信片寄给亲朋好友，和他们分享“最美家乡”。

【作业设计意图】

本单元的实践性作业关联学习内容与生活经验，注重创生真实情境。完成作业的过程就是学生探究、实践、创新的过程，促进语文素养的提升。

1.立足单元整组，优化作业结构。本作业从语文要素出发，通过知识重构，建立最优化的学习路径，以“我的家乡我知道”为主题，以制作楠溪风光明信片为主要任务，创设一系列认识家乡的实践性活动，引导学生将其和各学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分体现语文学习的大单元理念。

2.课内外联动，拓宽学习空间。本单元的人文主题与乡土文化相契合，基于此，以课内带动课外，多样化的学习活动让学生真真实实地融入情境，对熟悉的家乡产生新的认识，增强对家乡的热爱之情。“活动一”由《古诗二首》引发学生去搜集有关家乡的古诗，从生活中汲取丰厚的营养。“活动二”“活动三”链接课文《黄山奇石》《日月潭》，激发学生寻找家乡山水之美的兴趣，以说一说、写一写、画一画、拍一拍等方式制作楠溪风光明信片，将课内学习转化为课外表达。“活动四”从《葡萄沟》出发，引导学生寻美食、做美食、画美食，在真实的体验活动中抒发对家乡的赞美之情。每一个活动都努力体现主题性、情境性、趣味性，内容丰富，层次分明，旨在引导学生在广阔的学习空间里学语文、用语文。

3.注重积累运用，提升语文素养。课内学习以落实语文要素为重点，通过模仿描写黄山奇石、日月潭风光的句式，瞄准语言训练点，提升语言表达的规范性。课外作业以语言实践活动为主，活化课内语言表达的形式，将其迁移到赞美楠溪风光的情境中，让学生活学活用。楠溪风光明信片成为学生语言积累与运用的载体和支架，从诗配画到画配文，形式多样。学生饶有趣味地投入语言实践活动中，一步步将“作业”转化为“作品”，让学习富有生命力。

【作业使用建议】

1.根据学情差异灵活改编作业内容。本次作业聚焦乡土文化。设计时，需要对家乡的风土人情进行调研，还要调查学情，了解学生的兴趣、爱好、特长等，预设可能存在的困难，并为开展实践活动提供有针对性的指导与帮助。教师可放手让学生参与作业的设计，自主选择作业的数量、完成时间和方法、呈现形式、合作者，激发探究欲望。

2.根据教学内容合理选择作业时机。实践性作业多是动态作业，具有很强的开放性。教师要仔细查看作业要求，以教学的实际情况为准，灵活使用。与课内学习任务联系紧密的活动，可安排在课前、课中环节使用，有助于落实语文要素。与生活实际联系密切的活动，如寻找楠溪山石、制作麦饼、绘制楠溪风光明信片等，需要学生经历游览、制作、展览等过程，可安排在课外，丰富学习方式。

3.结合作业要求启动作业评价机制。过程性评价贯穿本次实践性作业始终。要体现其时效性，及时抓住时机，引导学生对作业进行自我管理、自我监控，在不断深入与完善作业的过程中培养自主思考、主动探究的学习能力。同时，也要注重总结性评价，通过“最美代言人”评选活动，盘点学生的学习成果，直观呈现学生的学习过程，精准反馈学生的学习情况。