自贸港背景下职业本科《大学英语》课程信息化教学改革研究

吴妍妍 黄 杏

海南科技职业大学，海南 海口 570100

职业本科教育是新时代背景下，为了满足社会发展需求和高素质应用型人才培养而设立的高等本科教育的一种模式，是传统本科教育在专业人才教育领域的补充，也是传统职业教育为培养高素质应用型人才的一种改进。而海南自由贸易港作为中国特色的自由贸易港，是面向世界、推进区域贸易与国际贸易接轨的窗口项目。相较于传统的贸易港和贸易产业，自贸港对于英语专业人才的要求也由传统的“专业型人才”转变为能适应更加新型的贸易方式、更加复杂的贸易形式的“高素质专业型人才”[1]。海南自贸港作为我国首次设立的服务于全球贸易一体化的自由贸易示范基地，推进面向自贸港的职业本科《大学英语》课程信息化教学改革，探究高素质专业型英语人才培养方式也有利于国家扩大对外开放、积极推动经济全球化的策略。

职业本科《大学英语》课程信息化教学改革，仅要着眼于优化常规的教学、教法，更应该参考其他英语教学领域甚至其他的学科教学方式。尤其是随着科技的进步，信息化、数字化和智能化时代的来临，职业本科《大学英语》课程的教学也应该基于大数据下的信息化教学平台，引进世界范围内优秀的教学资源，培养具有全球化视野的高端人才，助力自贸港的建设和发展[2]。

一、海南自贸港对英语专业人才的需求转变

进入新时代以来，尤其是在自贸港建立之后，随着在区域经济间的交流日益频繁，中国在国际社会中扮演的角色日益重要，商业贸易的发展也更加繁荣和多样化。因此服务于全球贸易的专业英语人才更应该具备良好的商务英语实践能力，跨文化的贸易交流、沟通能力，专业的信息搜集、处理能力，一定的思辨能力和较强的分析、决策能力。也就是说，英语专业的学习不再是单纯的英语学习，更应该是有针对性、有选择性地学习英语背后的先进理念和技术思维，掌握相应的贸易和商业知识，甚至有针对性的了解相应领域或商品的一些关键性知识，这样才能更好地服务于自贸港的商业贸易交流。而且作为自由贸易的试验田，自贸港的发展方向并不是按部就班更不是一成不变的，自贸港必定会随着改革的不断深入继续发展，商业贸易方面也会出现新的形势和新的需求。因此，瞬息万变的形势，对于贸易领域的专业英语人才就会不断提出新的要求，职业本科《大学英语》课程的目的就不仅仅是教会学生相应的专业知识，还应该培养学生终身学习的意识和不断学习的能力，让他们能够在自贸港这样一个引领全国贸易潮流的场所接受新鲜事物，服务中国社会经济发展。

二、自贸港背景下目前职业本科《大学英语》课程设置的弊端

（一）职业本科《大学英语》课程的教学导向不明晰

职业本科的教育导向已经明确为职业导向，但是在实施过程中却不能够明确所对应行业的根本需求。就自贸港背景下目前职业本科《大学英语》课程而言，目前课程的教学导向性明显不够明确，仅仅是粗浅地将教学目标定位为日常英语应用和涉及传统商贸领域的职场英语应用，却忽略了新形势下全球化和信息化浪潮对于传统贸易模式的冲击。[3]导致部分职业本科高校大学英语教学观念陈旧，学习成果的评价也仅仅以期末考试作为单一评价方式，甚至很多学校不重视语言文化和实践性教学，脱离实践的学生毕业之后难以对接自贸港等诸多新时代贸易的工作需求。且不明晰的教学导向不仅导致教学内容偏离实际工作需求，而且学生毕业后对新的信息化工作模式不够了解，单一的英语读写训练难以对接新时代下的工作场景。[4]

（二）职业本科《大学英语》课程教学方式存在滞后性

在自由贸易港背景下，职业本科大学英语教学的目标自然是培养可以服务于国际贸易的高端人才，而仅仅依靠课堂教学、仅依托于信息滞后的教材本身显然不能实现较好的教学效果。大部分职业本科高校的英语教师，大多毕业于英美文学、英语翻译、英语教育等相关专业，法律法规相关的知识储备相对欠缺，且部分教师往往缺乏对自贸港建设相关课程的深入了解。且目前的教学现状还是教师以讲解式教学为主，与学生互动较少，对于自贸港领域发展的前景介绍少，引导学生自主学习的情形少，利用信息化平台进行立体化教学的形式更是匮乏。有很多职业本科学校的《大学英语》课程教学甚至类似中学时代的教学方式，以词汇、句式、文体、语法等作为教学重点，教学内容集中在枯燥的基础英语知识，对于针对性的商务英语、外贸交流等语言运用实践、应变能力教学几乎没有[5]。这不仅影响学生学习的积极性，打消了学习兴趣，还会模糊学习的动机，弱化实践能力。其实在当下英语教学中，各类信息化学习平台已经能够提供多领域、多层次的英语学习，但是现阶段的职业本科《大学英语》课程教学中却没有完全将其利用起来。

（三）信息化教学资源相对欠缺

信息化教学资源包括硬件资源和软件资源。目前，职业本科院校对于信息化教学资源的投入显然还没有达到预期。学校的互联网硬件设施和网络资源严重不足，即便是部分学校已行更新的多媒体展示平台也无法充分实现信息化教学的目标。这就导致一方面是信息获取和用于教学的信息化学习平台欠缺，学生不能够及时获取知识的更新，而且无法了解和掌握最新的商业平台相关信息；另一方面，不能很好搭建信息交流平台，就会使得学习变得闭塞，学生不知道所学知识的实际应用价值，无法获得充足的学习动力。这就造成了职业本科《大学英语》课程教育中的“闭门造车”的状态。因此，主动改变、主动依托信息平台甚至搭建信息平台实现真正的就业导向型职业本科教育尤为重要。

三、职业本科《大学英语》课程信息化改革的应对策略

（一）明确基于自贸港新时代国际贸易的职业导向

在教学导向方面，学校应明确当下以自贸港为代表的国际贸易中对职业本科学生的具体毕业目标及需求，并将其作为教学的重点对相应的课程进行优化。

首先，职业本科高校在《大学英语》课程改革方面，可结合教育部“全面推进高校应用型课程改革”的指导方针，通过分析学习英语课程的各专业学生目标职业的典型工作任务中的英语能力需求、毕业生目标岗位的英语能力需求以及职业本科大学英语任课教师的专业发展需求，打造以“通识英语—职场英语—专业英语”为主线的职业本科高校《大学英语》课程新体系，在课程设置上应该将最新的国际贸易方式、自贸港的工作模式以及相应的知识作为授课内容进行讲授，让学生第一时间了解到所对应的职业需求，便于学生对自己的学业进行规划。

其次，英语教师在教学生涯中不仅要致力于提高自己的专业素养，也要审时度势地学习外贸、商务知识并将其与英语教学有机融合在一起。

再次，职业本科英语教师应勇于突破自己固有的知识体系，在原有的知识储备基础上，学习自贸港法律法规等相关内容，结合教学实际情况实事求是，充分了解和掌握新时代职业本科大学英语教育的职业导向，在教学中能够引导学生做好学业规划。与此同时，还应该搭建毕业学生与在校学生的交流平台，让学生能够主动了解行业的现状。这样，在学校、教师和学生层面都能够明确新时代自贸港背景下的职业本科大学英语教学目标和导向，才能够培养出真正适应相应工作的专业人才。

（二）软件自主化教学，增强英语教学能效性

在“互联网+”的信息化时代背景下，对职业本科高校英语教学进行信息化教学改革的过程中，英语教师也可以探究专业教学软件的应用，在特色软件平台上鼓励学生对各英语知识点进行自主学习，充分发挥信息化英语软件教学的良好辅助作用，使学生的英语学习事半功倍。所以，在英语教学活动中，英语教师要留意从多角度探究不同线上英语教学辅助软件的使用，为学生推荐合适的英语学习平台。例如，教师在教授《21世纪大学英语教程》中的英语相关单词及句型的内容时，就可以引导学生使用配套的复旦社“i学平台”进行学习，将课文中的单词与例句进行听、说、读、写等多维度、多模式的巩固学习，帮助学生对课内英语词句进一步熟悉和记忆；同时教师在引导学生进行英语口语训练的过程中，可以推荐其使用“百词斩”软件辅助教学，在软件的支持下对学生实现一对一的外教指导，让学生获取更多的目的语语境下的口语锻炼机会，对如何应用地道的口语加深了解。此外，教师还可以指导学生使用扇贝英语、沪江英语、China Daily、有道词典、趣配音等不同的英语学习软件，促进学生对英语听说读写等知识的全面高效学习，保障职业本科大学英语教学的整体水平。

（三）建立信息化学习平台

当今，信息化平台越来越多地应用在教学领域中，尤其是在疫情期间，各类信息化教学大展身手，显示了他们独特的教学魅力。对于自贸港背景下的职业本科《大学英语》课程教学，由于其对接全球化的定位和使命，引入信息化教学平台就显得更加重要。而且信息化教学平台能够提供丰富的教学内容和实践方法，对于教学资源相较于一流本科院校较弱的职业本科院校，这显然是弥补教学资源不足的最佳方案。

对于职业本科院校信息化教学平台的建设，应该着重于以下几点：

1．要对现有的网络设施和网络平台进行更新，满足学生基本的知识获取需求；

2．互联网的发展带动了教育领域“翻转课堂”的兴起，颠覆了传统的教育模式。翻转课堂包含了“慕课”和“微课”两种全新的教学模式。最大化引入网络课程资源，包括微课、慕课等已有的开放课程资源，为学生提供充足的平台学习资源。在大学英语教学的改革中，“翻转课堂”模式的合理运用有助于学生培养主动进行英语学习的习惯，方便学生进行自主的个性化学习，让学生充分利用好日常生活中的零散时间，有利于提升学习效率。在基于慕课的翻转课堂模式下，学生在课前通过慕课自主学习教学内容。在课堂上，教师通过组织学生交流、测试、答疑等方式指导帮助学生对课前自学知识进行进一步消化吸收。例如，英语教师可以把英语语法、英语词汇记忆技巧、英语长难句剖析、英语听说学习巧思等英语重点学习模块，录成视频并上传至对应的如“i学”等英语线上学习平台，在课后学生就可以经由这类视频素材完成对相关模块知识的学习。同时，学生还可以通过英语线上平台中的检测功能测试自己的学习成果，以便查漏补缺。此外，教师也可以根据相关线上测试的结果，定期线下考核学生的掌握情况，并搜集学生在学习过程中遇到的重难点问题，从而录制有针对性的问题解决视频帮助学生熟悉相关知识。基于慕课的翻转课堂模式具有很多传统的职业本科大学英语教学模式所不能及的优势，有助于职业本科《大学英语》课程信息化教学改革的推进。

3．应开展专门的培训课程教会学生在这些学习平台上进行学习资源获取，同时学会查阅相应的行业动态和最新进展，实现线上线下教学的有机统一；另外应当将特色课程以公开课的形式在信息化教学平台共享，满足不同层次学生的学习需求；最后，还要依托自贸港建立与企业的开放、交流平台，实现校企、产教融合和学生与企业的无缝衔接。

综上所述，在海南自贸港建设环境下，改革体系下的信息化课程应用与实践相结合的职业本科《大学英语》教育方式，是未来教学发展的趋势。只有紧跟时代的潮流，紧跟全球化和信息化的发展趋势，将职业本科大学英语教学与自贸港背景下的国际贸易行业人才需求相结合，转变教学理念、优化教学内容、改进教学方法，才能为国家培养更多的优秀专业人才。