一体化视域下习近平法治思想进思政课堂问题研究

王金玲 梁怜恤

(鞍山师范学院,辽宁 鞍山 114007)

党的十八大以来，习近平总书记从坚持和发展中国特色社会主义战略全局的高度，创造性提出了关于全面依法治国的一系列新理念、新思想、新战略，形成了习近平法治思想。习近平法治思想深刻回答了新时代为什么实行全面依法治国、怎样实行全面依法治国等一系列重大问题。概括其核心要义为“十一个坚持”：坚持党对全面依法治国的领导；坚持以人民为中心；坚持中国特色社会主义法治道路；坚持依宪治国、依宪执政；坚持在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化；坚持建设中国特色社会主义法治体系；坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，法治国家、法治政府、法治社会一体建设；坚持全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法；坚持统筹推进国内法治和涉外法治；坚持建设德才兼备的高素质法治工作队伍；坚持抓住领导干部这个“关键少数”[1]。全体公民应该认真学习和全面贯彻习近平法治思想，要吃透基本精神、把握核心要义，自觉用于武装头脑、指导实践，不断开创全面依法治国新局面。青少年是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须充分发挥思政课在大中小学立德树人方面的独特功能，全面推进习近平法治思想进校园、进课堂、进头脑，引导青少年正确认识习近平法治思想，坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。

一、习近平法治思想进思政课堂的重要意义

习近平法治思想进大中小学思政课堂有助于提高青少年的法治观念和法律意识，不断提升青少年法治素养，自觉将社会主义核心价值观所要求的法治观念与个人道德观念相结合，以良法善治传导正确的价值导向，弘扬和践行社会主义核心价值观[2]。

(一)有助于增强青少年的法治意识

青少年是建设法治中国的重要力量，是全面推进依法治国的希望。在大中小学思政课堂融入习近平法治思想，通过学校思想政治教育这一主渠道，将习近平法治思想融入青少年的学习与生活，可以切实加深青少年对习近平法治思想的理解，提升他们掌握必备的法治知识和法治实践的能力，从而引导广大青少年树立法治理念和法治意识，养成遵纪守法的行为习惯。青少年时期是人生观、世界观、价值观形成的关键时期。通过大中小学思政课堂加强青少年的法治教育，可以有效提升未成年人自我保护意识，预防和减少未成年人违法犯罪，不断提升青少年对当前中国法治建设进程及依法治国方略的正确认识，树立正确的法治意识和政治意识，为青少年健康成长为法治中国的拥护者、推动者和建设者提供必要的理论基础和能力准备，最大限度地提高未来社会公民的法治意识。

(二)有助于青少年践行社会主义核心价值观

新时代倡导的“法治”体现的是社会主义的核心价值追求。法治既是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是实现社会主义核心价值观的制度保障。将习近平法治思想融入大中小学思政课堂，使社会主义核心价值观与法治教育有效融合，有助于不断提升新时代公民的法治素养。特别是要重视引导青少年自觉地将社会主义核心价值观作为自身行为规范的基本遵循，帮助他们更深层次、更全面地了解中国社会法治建设的现状与客观需求，引导青少年从内心自觉地履行社会主义核心价值观的基本准则，引导他们将法治意识自觉地转化为法治行动，不断开创社会主义核心价值观建设的新局面。

(三)有助于建设法治中国、实现中国梦

全面建设法治中国是实现中华民族伟大复兴中国梦的必经之途。中国梦与法治中国的建设是内在统一的，中国梦内含对法治中国的具体要求，法治中国的推进为中国梦的实现保驾护航。青少年法治教育的成效直接关系新时代法治中国建设的进程以及中国梦的最终实现。习近平法治思想进大中小学思政课堂是新时代赋予青少年法治教育的新使命和新要求。传播和学习习近平法治思想有助于熏陶和培育广大青少年养成现代民主法治生活所必备的法治知识素养和法治综合能力，营造人人学法、人人懂法、人人守法的良好社会氛围，从根本上推进法治中国建设的进程，助力早日实现伟大民族复兴的中国梦。

二、习近平法治思想进思政课堂的实施策略

在全面建设社会主义法治国家的大背景下，习近平法治思想进大中小学思政课堂是必然要求。科学推进大中小学法治教育一体化，必须遵循各学段学生的不同生理和心理特征，遵循人的思想道德发展规律，制定符合各学段法治培育的目标，形成适合各学段需要的法治培育内容，创新体现各学段特点的法治培育方法[3]。每一学段要守好自己的渠、种好自己的田，更要加强各学段之间的协同创新、衔接上升，真正将习近平法治思想科学融入大中小学思政课堂，切实提高广大青少年学生的法治素养，增强他们尊法学法守法爱法的实践能力。

(一)明确习近平法治思想进思政课堂的课程目标

习近平法治思想进思政课堂的课程目标制定必须针对各个学段学生的学习特点和发展要求。虽然不同学段的阶段目标侧重点有所不同，但最终目标都是通过法治教育促进青少年自身发展和维护社会的和谐稳定，实现国家和社会的发展要求与青少年自身的全面发展相统一。

大学阶段的学生逻辑思维和辨析能力逐渐形成和发展，但还不是很充分。部分大学生缺乏对错误法治观念的正确认知，法治信念感还有待增强。因此，大学阶段可以通过《思想道德与法治》等思政课程，将习近平法治思想系统融入大学生思想政治教育体系中，通过理论课堂的集中学习，帮助学生深刻领会习近平法治思想的丰富内涵，坚定对习近平法治思想的认同；通过实践课堂的生动践行，帮助学生真正树立社会主义法治理念、完善社会主义法治知识、健全法治意识、培养法治思维、发展法治行为。高中阶段的学生叛逆心理较重，容易受到社会不良因素的影响。因此，将习近平法治思想有机融入高中政治课堂，深入学习习近平法治思想，大力弘扬宪法精神，有助于学生树立正确的权利与义务相统一的理念，具备能够维护自身合法权利的能力。高中阶段的习近平法治思想教育应该重点引导学生正确辨析社会上的法治现象，自觉维护社会公平与正义。初中阶段的学生具备了一定的理解能力和逻辑思维能力，这一阶段的习近平法治思想教育应当以初中《道德与法治》教材为主，与习近平法治思想进行有效融合，将教材中蕴含的法治知识提炼，将学生生活实际与法治课堂联系起来，学生在汲取法治知识的同时能够结合自身的生活经验，用所学的法治知识解决日常生活中的法治常识问题，从而不断提高初中生的自我约束和自我保护能力，引导初中生客观认识社会生活中的违法行为，强化他们的知法、懂法、守法意识。小学阶段的学生由于年龄小，自主学习能力还不够完善，对抽象的法律知识不能很好地理解。因此，这一阶段的习近平法治思想教育主要是帮助小学生养成守法意识和遵纪守法的好习惯。小学思政课堂融入习近平法治思想是为了给孩子们内心播下“法治”的种子，让小学生在法治培育的“幼苗期”就确立正确的成长方向，为成为社会主义合格公民打下坚实的基础。

(二)加强习近平法治思想进思政课堂的内容建设

习近平法治思想进大中小学思政课堂，需要思政课教师充分发挥能动作用，以各学段思政课教材为基础，根据大中小学各阶段的学情，创造性地整合思政课堂的教学内容。因此，要求思政课教师要把习近平法治思想学懂弄通，并能够通过思政课堂精准地向学生传授习近平法治思想的核心要义和深远意义。

大学阶段思政课主要开展的是习近平法治思想的理论性学习。这一阶段的学生思想活跃、思维发散度高，同时又比较依赖网络，受网络影响大，学习的自主性比较高。因此，大学思政课堂要通过案例教学、合作探究等形式激发学生的自主学习积极性，引导大学生将习近平法治思想与社会实践紧密联系起来，自觉运用马克思主义立场观点方法去认识和分析当前法治中国建设所面临的问题，探究习近平法治思想的理论基础及科学内涵，深刻认识全面依法治国的重大意义，从而不断提升大学生的法治理论水平和实践能力。高中阶段思政课开展的是习近平法治思想的常识性学习。这一阶段的学生身心发展逐渐成熟，容易被新鲜事物所吸引，极具创造力，但在分析问题的角度上还不够全面，辨析能力还有待完善。高中阶段的习近平法治思想教育应该依据高中学生认知特点，在初中阶段法治教育的教学内容基础上，拓展习近平法治思想的教学内容，更加侧重引导学生对法治知识所蕴含意义的认识，真正做到内化于心外化于行。初中阶段思政课主要开展的是习近平法治思想的体验性学习。这一阶段的学生求知欲旺盛，不愿墨守成规，抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型，因此必须注重教学内容的鲜活性，更要注重学生的积极参与、互动、思辨。可以通过举办普法主题教育升旗仪式、组织开展“习近平法治思想进校园”主题班会等活动，使学生在体验和参与中提升法治意识、增强个人的法治情操，将习近平法治思想内化于心外化于行。小学阶段思政课主要是开展习近平法治思想的启蒙性学习。小学生处于成长的非常时期，对社会现象开始逐渐关注，但是理解能力有限，对抽象的习近平法治思想观念难以理解和吸收。因此，这一阶段主要是帮助小学生获得基础性的法治常识性知识。小学法治课堂教学内容的选择要有机地结合学生的生活经验，贴近学生的实际生活，如开展“认识国旗与国徽”主题班会等，使小学生能够在熟悉的生活场景中感受习近平法治思想教育的价值与意义。

(三)创新习近平法治思想进思政课堂的教学方法

习近平法治思想进大中小学思政课堂，需要思政课教师灵活运用各种教学方法，充分结合各学段学生的学习特点和身心发展规律，打造形式多样、体验丰富的法治教学活动，将课堂教学延伸到课堂活动外，最大限度激发学生对习近平法治思想学习的主动性与积极性，使法治课堂更加具有吸引力。

大学生的思想呈现多元化和成熟化特点，易接受各种外界信息，容易受到网络环境、生活环境的影响。因此，习近平法治思想进大学课堂，更要注重引导大学生对法律本质问题的思考，通过对现实生活中法治现象的充分调研，打造线下线上学习相结合的新模式，多组织习近平法治思想课堂讨论、专题讲座、普法宣传等活动，多渠道激发习近平法治思想学习的积极性，引导大学生树立法治信仰、锻炼法治实践能力。高中生对社会法治现象的辨析能力有了明显的进步，但在相关法治知识的掌握程度上与现实生活需求还存在一定的差距。因此，要以提升高中生将所学的法治知识运用到现实生活的实践能力为主，结合教材展开法治教学探究活动，引导学生分析现实生活中的法律案例、社会热点问题，帮助学生把握好习近平法治思想的核心要义，增强他们对习近平法治思想的价值认同。初中生虽然具备一定的知识储备，但对抽象的法治概念的把握还存在一些困难。因此，在法治教育方法的选择上要考虑初中生的年龄特点和理解能力，采用生活化、参与式的教学方式，如通过制作法治海报、举办模拟法庭活动、组织法治主题演讲等进行习近平法治思想教学，不断加深初中生对习近平法治思想的体验式认识。小学生的思维倾向于直观形象，对于知识概念的理解停留在机械记忆的程度，并不能把握习近平法治思想的内在含义。因此，在教学过程中应该结合小学生活泼好动的学习特点，通过观看与习近平法治思想相关的小视频、组织相关的讲故事比赛等，将习近平法治思想与小学生喜爱的课堂活动有机结合起来，使他们在轻松愉快的课堂上感受习近平法治思想的熏陶，在内心真正埋下社会主义法治的种子。

习近平法治思想进大中小学思政课堂，必须要从各学段学生的认知发展水平和成长规律出发，立足于法治教育的内在特征与基本规律，处理好不同学段法治教学内容的前后衔接关系，保证大中小学培养目标的一致性、内容的连续性和上升性以及教学方法的层次性，充分发挥好思政课在大中小学立德树人和法治教育中的独特价值和关键功能[4]。