基于工程教育认证的《工程信号处理》课程目标达成评价方法研究

居本祥，付本元，米曾真

（重庆理工大学机械工程学院，重庆 400054）

2013年6月，我国被认定为《华盛顿协议》签约成员，2015年成立了由工程教育相关机构和个人组成的中国工程教育专业认证协会[1]。由此，成果导向教育（OBE）理念逐渐受到了高等教育界的重视。课程体系是为培养人才所确立的目标并以此为依据所设计和组织的一系列教学活动，按照一定比例及逻辑顺序排列组成的复杂系统[2-3]。课程作为课程体系中的一个基本元素，从工程教育专业认证的角度来看，目前多数课程缺乏课程目标达成评价与反馈机制。

课程目标达成度评价是以人才培养目标为依据，通过对授课教师的教学和学生的学习数据进行评估和分析，从而判断学生是否达到了预期的学习成果，是教学诊断、反思、分析和整改的前瞻环节。课程目标达成度评价不仅可以衡量高校人才培养质量，还为实施OBE理念提供了强有力的支撑[4-5]。

1 课程目标达成度评价方法的设计

1.1 建立课程目标

课程目标要以能支撑毕业要求指标点为前提。本文针对《工程信号处理》课程支撑的毕业要求指标点设计了相应的课程目标如下：目标1：了解工程信号处理的相关基本概念，可用于表述并识别常见信号及系统。目标2：能利用微分或差分方程建立系统时域模型、求解模型、可解释系统的时域特征。目标3：能够用傅里叶变换及拉普拉斯变换在频域及复频域中描述连续信号与系统、解释连续信号与系统的特征，能应用两种变换方法分析信号。目标4：能够对离散系统进行时域、离散傅里叶变换分析及工程信号的Z域分析。目标5：能利用MATLAB工具进行信号的仿真，实现工程信号的分析与处理。

1.2 建立课程目标与毕业要求指标点的支撑关系

建立的课程目标与毕业要求的支撑关系如表1所示。

表1 课程目标对毕业要求的支撑关系

1.3 建立课程目标评价策略

为全面了解课程目标的达成情况，采用直接评价与间接评价相结合的方法进行课程目标达成情况评价。直接评价主要采用成绩分析法评价，而间接评价主要采用问卷调查法。直接评价是依据课程教学大纲中的考核方法及成绩（包括试卷、作业、报告、设计等），评价课程目标达成度，其达成度值为；间接评价采用问卷调查表，依据学生的主观评价统计结果，计算达成度值。评价样本为所有修完该课程的学生，根据公式（1）计算出达成度值，其值大于等于0.7即为合格。

1.3.1 直接评价法

任课教师按照教学大纲要求，完成各环节的教学过程并分别给出评价成绩，计算课程目标达成度，所有环节的原始成绩全部归一化进行评价，计算结果用于课程目标达成与否的依据，直接评价采用以下公式

1.3.2 间接评价法

针对每门课的课程目标设计问卷，评估小组利用“问卷星”，并要求学生明确给出目标能力达到的程度“完全完成（1分）、基本完成（0.8分）、部分完成（0.6分）、未完成（0.4分）”，根据各区段统计比例与目标分值加权求和，间接评价采用以下公式

另外，课程考核与课程目标的关系如表2所示。

表2 课程目标达成考核与评价方式及成绩评定对照表

2 课程目标达成度评价结果与分析

由相关成绩直接评价与问卷间接评价结果分别如表3至6所示。

表3 成绩与目标对应情况

表4 问卷调查与目标对应情况

表5 课程目标达成度

表6 毕业要求达成情况

最后达成情况评估小组对毕业要求达成情况进行统计，明确是否“达成”，对存在的问题提出改进措施，责成任课教师对相应教学环节进行改进。必要时对毕业要求、分解指标项、课程设置、教学大纲等提出改进措施。依据评价结果，任课教师提出对教学大纲的修订建议。对于达成度相对较差的课程目标，须提出持续改进的建议。基于目标达成的课程考核评价方法能找出课程教学中的问题，也可为相关课程的教学效果评价提供了一种参考。

3 结语

课程目标达成评价结果是工程教育专业认证的主要工作，对课程目标达成评价有统一标准，使达成评价结果有理有据，成为评价学生质量、提高教学水平的重要手段。同时，课程目标达成情况评价结果也是优化课程体系，计算毕业要求达成评价的依据和基础。各专业要结合实际积极探索高效可行的课程目标达成情况评价方法，以评促教，以评促学，以评促改，实现“评价—反馈—改进—评价”的良性循环，不断提高人才培养质量。