大学体育课程思政建设着力点与实施路径研究①

刘欣改，张建伟，张 娜

（河北中医学院公共课教学部，河北 石家庄 050200）

近年来，随着我国教育改革的不断深入，大学体育课程教学面临更高的要求，需要将思政元素融入其中，进一步提高大学体育课程教学的效果，发挥大学体育课程的育人功能，实现培养学生身体素质、心理素质和思想道德品质的作用，为学生的未来发展奠定良好的基础。虽然大学体育课程思政建设受到高度重视，但是在这一方面存在经验不足的情况，需要加强对大学体育课程思政建设的研究，保证大学体育课程思政建设的整体效果。通过深入分析大学体育课程思政建设的价值、大学体育课程思政建设着力点，探究大学体育课程思政建设的实施路径，有利于提出一些可靠的参考依据，促进大学体育课程思政建设的有效进行。

一、大学体育课程思政建设的价值

（一）强化行为规范，加强道德修养

在大学体育课程教学中，要求学生做好队列队形练习，做到及时归还体育器材，强调学生的行为约束及组织纪律性，促进学生形成体育道德规范。同时，在体育竞赛、体育游戏、体育活动中，具有明确的规则要求及价值取向，学生需要遵守比赛规则，做到公平、公正地参与比赛，恪守体育道德规范，使学生在这种规则的影响下，形成良好的合作精神、角色意识和竞争意识，学会自我约束，尊重裁判，遵守纪律，倡导社会道德规范[1]。

（二）锻炼意志品质，促进品格内化

在大学体育课程教学中，需要经过大量的练习，学生才能够掌握运动技能，特别是在野外生存、自救互救、轮滑、骑车、滑冰、划船、游泳、爬山、越野等户外项目的训练中，需要消耗大量的体能，可以对学生的意志进行磨炼。在体育运动实践教学中，可以培养学生永不放弃、顽强拼搏、吃苦耐劳的意志品质，培养学生集体互助、自信自强、不畏艰难的品格。

（三）塑造健全人格，成就幸福人生

在大学体育教学中，既要保证学生的快乐和健康，也要给予学生积极的情感体验和生活体验。通过体育运动能够让学生获得精神上的满足和身体上的快感；通过体育运动的创造发挥和成功表现，能够增强学生的自信心，给学生带来自我实现感和成就感；通过集体运动项目能够对学生的适应能力和人际交往能力进行提升，使学生获得归属感和安全感；通过体育运动能够对学生的气质、形体进行改善，使学生的自我评价得以提升。总之，积极的情感体验与生活体验能够促进学生形成健全的人格，帮助学生获得幸福的人生[2]。

（四）促进心理健康，强化调节能力

通过体育活动能够对学生的生活压力和心理压力进行调节，帮助学生缓解自卑、压抑、焦虑、胆怯、孤独等消极情绪，使学生能够保持积极健康的心理状态。根据相关研究可知，学生进行适当的体育运动，可以让人体分泌出“快乐因子”和多肽物质，让学生感受到轻松、愉悦，使学生变得更加开朗和自信，从而促进学生的心理健康发展。

二、大学体育课程思政建设着力点

大学体育课程教学过程中，渗透思政教育理念至关重要，而大学体育课程思政建设是一项系统化的工作，因此需明确此项工作的着力点，即重点从以下方面着手做好。

（一）明确大学体育课程思政建设的目标

在大学体育课程思政建设中，需要围绕教育的根本任务和核心使命，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。大学体育课程的主要目的就是对学生的身体素质进行提升，促进学生健康发展，并培养学生的心理素质。而大学体育课程思政建设就是将思政元素融入其中，能够发挥更好的育人功能，促进学生全面发展[3]。同时，大学体育课程是大学生必修的一门课程，是融合课程专业与兴趣爱好的桥梁，可以联结校内校外，打通课上课下，实现全员育人、全程育人和全方位育人，且能够起到砥砺品格、启迪智慧、锻炼身体的作用。总之，在大学体育课程思政建设中，必须将立德树人这一根本任务作为着力点，将“体育+思政”的育人功能发挥出来，确定综合育人这一目标，使大学体育课程思政建设得以顺利开展。

（二）明确大学体育课程思政建设的主体

在大学体育课程思政建设中，为实现建设的目标，需要重视各个主体在其中的重要作用，促进大学体育课程思政建设的顺利进行。

从宏观层面来讲，大学体育课程思政建设的主体是教育行政部门和各级党委政府，努力培养学生的思想道德意识，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，保持清晰的自我认知，养成良好的科学态度和社会责任感，与他人进行良性互动，体现出意识形态属性。要求教育行政部门和党委政府主动担负起主体责任，通过行政规范引导和国家意识引领促进大学体育课程思政建设的顺利进行[4]。

从中观层面来讲，大学体育课程思政建设的主体是学校，需要重视体育课程的开设，对教学质量进行监督评价，将体育教学具有的思政功能发挥出来。学校应主动担负起课程建设的主体责任，对大学体育课程思政建设进行规划和引导，将课程的育人功能发挥出来。

从微观层面来讲，大学体育课程思政建设的主体是教师，需要将教师在教学中的引导作用和主观能动性发挥出来。由高素质的教师完成教学资源的收集、课前的备课、课堂的讲授、课后的实践等工作，确保教师的素质达到要求，将大学体育课程思政建设的育人功能发挥出来。

（三）落实大学体育课程思政建设的原则

在大学体育课程思政建设中，首先需要坚持正确的价值导向，发挥马克思主义的指导作用，弘扬社会主义核心价值观，吸收中华优秀传统文化，将大学体育课程思政建设的价值引领作用发挥出来。其次，需要将大学体育课程思政元素有效融合，突破健体和育心的界限，实现体育中的健体与育心相互融合。最后，需要坚持容易实践的原则，保证学生能够理解内容，并将其转化，不能出现强制灌输的情况，将思政元素融入体育教学，改善学生的价值观及思想观念，反映育魂的实践要求，使立德树人和综合育人的目标得以实现[5]。

三、大学体育课程思政建设的实施路径

（一）凸显思想政治教育价值引领

在大学体育课程思政建设中，要求教师对课程的教学目标进行合理设计，需要将立德树人作为着力点，将思想政治教育价值引领凸显出来。可以将教学目标划分为认知领域、情感领域和技能领域三大领域，深入研究体育课程教学目标，形成以技能目标为主导，兼顾情感与认知领域的体育课程教学目标模式[6]。通过这一新的教学目标模式对大学体育教学进行改变，使课程思政能够满足全程育人的要求。同时，大学体育课程思政建设的目标应具体化、接地气，不能仅仅培养学生的合作精神、道德品质、集体精神等，也要制订一些具体化的目标。例如，制订与他人合作相处、遵守比赛规则、训练不怕苦累、训练不偷懒、及时归还器材、爱护场地设施等目标，使大学体育课程思政建设的目标更加具体，方便进行实践操作。

（二）挖掘提炼体育课程思政元素

在大学体育课程思政建设中，需要考虑到教学内容与教学设计的联系，围绕教学内容进行体育教学的设计、体育教学的实施和体育教学的评价。体育教学内容的类型不同，将展现出不同的特点，即使是教学内容的类型相同，但是不同的运动项目，依旧会体现出不同的特点，使学生获得不同的体验。为促进思政元素在体育教学中的有效渗透，需要将两者的“融点”找出来，以便对体育教学内容进行合理设计[7]。

第一，需要对各类型的体育教学内容中的思政元素进行挖掘和提炼，结合学生的具体情况进行思政教育。例如：在越野跑、障碍跑、负重跑、耐力跑等项目的教学中，培养学生的意志力；在篮球运动、足球运动等集体运动项目中，培养学生的集体精神、合作精神和爱国精神。

第二，可以充分利用先进事迹、体育明星、优秀的体育文化等，对学生实施思政教育，培养学生的报国之志和爱国情怀。例如，排球女将郎平担任中国女排主教练，体现出为国争光、无私奉献的宝贵品质。

（三）创新体育课程中的思政教育方法

在大学体育课程思政建设中，需要对大学体育课程中的思政教育方法进行创新，这一过程也要提高教师的教学水平及专业水平，以便对各种教学方法进行有效运用，提高教学效率及质量。常用的思政教育方法包括批评法、激励法、表扬法、榜样示范法、语言感染法，这些教学方法能够起到的效果有限，可以对其进行合理创新。可以对团队协作法、困难设置法、因势利导法、捕捉时机法、诱导启迪法、情境创设法进行灵活运用。例如：在篮球教学中，让学生通过跑步进行热身运动，之后利用捕捉时机法、诱导启迪法将社会主义核心价值观导入课堂教学，要求学生做到诚信友善、团结互助，使教师与学生在热身活动中产生情感和思想上的共鸣，实现良好的思政教育效果[8]。

（四）完善体育课程思政教学评价体系

在大学体育课程思政建设中，首先需要将教学管理部门的职能作用发挥出来，无论在建立教学评价体系方面，或是在体育教学组织实施方面，将课程思政建设作为考核指标，充分考虑到大学体育课程思政教育价值引领，在教学大纲、课程培养方案的审定中考量价值引领、能力提升、知识传授的实现程度。在制定教师同行评价、学生评价、督导评价等教学评价体系的时候，设置思政教育效果、教师人文内涵评价指标等评价内容，以便有效落实体育课程思政教育理念。其次，在评价学生学习情况的时候，需要评价学生的合作精神、情感表现、意志和品德等各个方面，对学生的学习行为及表现进行观察，综合评价学生的学习过程及结果，通过口头评价帮助学生了解自身的情况，不断改进自身，使大学体育课程思政建设的效果得以提升。

（五）构建育人载体，促进学生不断发展

首先，在大学体育课程教学中，需要尊重学生的主体地位。教师应认识到大学生的社会认知逐渐成形，要想保证大学体育教学的效果，需要做到服务学生、鼓励学生自我发展，创新学生管理模式，让学生自主建立体育社团，强化学生的自主学习、自我锻炼和自我管理能力，将课外的体育实践与大学体育课堂教学相结合。其次，在大学体育课程教学中，需要重视师德师风建设。教师是大学体育课程思政建设中的主体，对师德师风建设进行强化，可以促进教师的自我提升，及时解决教学中的问题。在日常教学中，通过有效的教学督导，能够发现其中存在的问题，分析问题并解决问题。可以将师德师风作为各类考核“一票否决”的指标，形成外部监督与师德师风自我提升的体系。最后，需要对大学体育课程载体进行创新。可以将示范讲解方法转变为故事性或启发式的引导法，激发学生学习的积极性及主动性。通过智慧体育手段，将体育发展中的优秀体育人才、重大事件展示，感悟奥林匹克精神，实现思政元素在体育教学中的有效渗透。建设体育宣传栏、体育陈列室、优秀体育队，营造良好的体育氛围，深化对学生意志品质、道德信念、理想信念的熏陶。

（六）改善外部环境，培养大学生良好的性情及心态

不同的外部环境，对大学生群体存在不同程度的影响，尤其是大学体育课程教学过程中，可通过改变外部教学环境的方式，使大学生的性情得到有效改变，进而使大学生养成良好的心态，形成积极、乐观的思想态度，学会学习、学会做人。比如，在大学体育篮球课程教学过程中，为了达到思政教育的目的，教师可以把班级学生分成若干个小组，对于篮球水平高的学生，可分成2 组进行半场“3VS3”比赛，或者全场“5VS5”比赛，通过这样的比赛，锻炼学生团结协作、共同拼搏的精神，使学生感受到团队的力量，进一步使学生学会学习、学会合作。对于篮球水平有限的学生，则可在2 分线上进行罚篮练习比赛，通过比赛，增强学生的竞争意识。此外，还可以开设太极拳体育课程，锻炼学生的个人性情，使学生通过太极拳练习，感受太极拳传达的传统儒家、道家哲学思想，进而达到颐养性情、强身健体的效果，使学生学会学习，学会做人。

四、结语

综上所述，为促进大学体育课程思政建设的有效进行，需要充分认识到大学体育课程思政建设的价值，掌握大学体育课程思政建设着力点，通过科学合理的措施促进大学体育课程思政建设的进行，比如创新体育课程中的思政教育方法，改善外部环境，锻炼大学生性情，养成良好的学习心态等，进一步使大学体育课程思政建设的综合育人目标得以有效实现。