高中英语生活化教学策略

易玲

[摘 要] 新课程标准提出，高中英语课程內容要联系现实生活，联系学生生活经验，将学生的主体地位充分发挥出来，让学生获得良好的学习体验。英语作为一门语言类学科，其本身就有较强的实践性，这也为英语生活教学奠定了良好的基础。将高中英语教学与学生生活联系起来，能够弥补教材与课堂教学的欠缺，增加英语教学的趣味性，调动学生的学习积极性，便于学生更为形象地理解英语知识。

[关键词] 高中英语；生活化教学；教学氛围

良好的语言环境与氛围对英语学习具有显著的促进作用。事实上，语言学习需要大量输入、不断积累，才能进行有效输出。英语作为一门语言学科，其学习目的在于沟通交流，学习者只有在实践中才能不断提升英语应用能力。很多英语教师在英语教学过程中往往将重心放在英语知识点如语法、词汇、短语及答题技巧的讲解上，却忽视了学生语言应用能力的培养，这与素质教育的要求是相悖的。将生活化元素融入高中英语教学中，能够弥补上述不足，为学生创造良好的语言情境，使学生获得良好的学习体验，提高其英语综合能力。

一、英语生活化教学内涵概述

教育与生活具有密切的联系。生活化教学是将教育与生活紧密结合的手段与措施。考虑到英语不是母语，很多学生对于英语实际应用场景并不熟悉，生活化教学能够为学生创造虚拟场景或情境，让学生学会在不同的场景或语境下应用合适的语句。与其他学科相比，英语生活化教学更倾向于凸显生活化的情境，通过模拟学生实际生活中的对话，能够在一定程度上激发学生学习英语的动机，使学生更为自然地掌握英语基本技能，有利于提高学生的语言应用能力。英语学习是一个循序渐进的过程，高中生已经具备一定的英语基础，除需要学习交际用语外，还需要系统地学习英语知识及西方国家的文化。融入生活化教学意味着学生能够将英语学习与社会经验、文化联系起来，让学生意识到中西方文化及语言表达的差异，这对于学生理解英语是大有裨益的。当然，生活化教学还需要关注学生的主体性发展，强调知识的情境性、联系性和经验性，这样才能将生活化教学的价值真正发挥出来。

二、高中英语生活化教学的重要意义

生活化教学为高中英语教学提供了新的思路，对培养学生语言应用能力具有重要的意义。

（一）能够营造良好的课堂氛围

在传统的英语课堂教学模式中，教师过于强调词汇、短语、语法及答题技巧的讲解，学生通过大量练习来掌握知识点。甚至很多学生是为了考试，才下功夫学习英语，并不是受到兴趣的驱动。这就导致英语教学脱离生活，无法充分锻炼学生的语言运用能力。应用生活化教学策略，能够弥补传统教学模式的弊端，将英语教学与现实生活充分联系起来，从生活中汲取教学素材，在课堂上加入更多的语言实践，如何借助社会事件、异国文化或历史来构建教学情境，并且通过影视、歌曲、网络视频等形式导入教学素材，创设出更加灵动、活跃的教学氛围，此方法能够激发学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。

（二）能够提高学生的语言综合应用能力

从大环境来看，社会各行各业对英语应用的要求越来越高。学习英语的本质目标在于交流，如果只是机械性地读、写，生搬硬套，显然不利于学生语言综合应用能力的培养。开展生活化教学能够为学生创造大量语言应用场景，使学生获得更多口语锻炼的机会，增强学生听、说、读的能力，让学生学会用英语去沟通、交流。

（三）能够将学生置于教学主体地位

传统英语课堂教学形式较为单调，课堂相对沉闷，学生的情感体验并未得到重视，课堂教学内容与现实生活差别较大，无法充分调动学生的主观能动性。生活化教学以学生认知及社会体验为基础，强调了学生在教学过程中的主体地位，教师则扮演引导者的角色。通过创设生活情境，让学生基于自身认知及生活阅历，逐步消化学习内容。这样能够让学生建立有效的知识框架，使学生逐渐适应不同的场景、不同的语境，掌握语言交流的技巧及方法，提高其实践能力。

三、生活化教学融入高中英语的相关策略

（一）重构多元英语教学目标

将生活化教学融入高中英语教学，要充分体现英语教学的核心价值，这就需要重构多元英语教学目标。对于学生而言，英语学习目标包括外在目标与内在目标。其中，外在目标主要指向语言的应用，内在目标则指向学生内心的情感。多元英语教学目标至少涉及三个维度，包括语言沟通、思维认知及社会文化。语言是沟通过程中必不可少的工具，英语教学需要重视学生语言沟通能力的培养，以生活化元素为媒介，让学生掌握不同生活场景下的沟通技巧。英语教学除了要培养学生的语言沟通能力，还要重视其思维能力的培养。另外，英语教学要与社会文化充分结合起来。文化与语言是不可分割的，两者之间相辅相成。生活化教学要让学生在学习体验中领略东西方文化的差异，从语言、思维升华到文化层次，进一步开阔学生的视野。

（二）创设适宜的生活化教学情境

在英语教学实践中，教师要善于营造生活化教学情境，让学生获得一种“身临其境”的体验。如此一来，课堂教学会变得更具真实感、更接地气，也更能够吸引学生参与教学活动。在生活教学情境创设过程中，教师可应用一些技巧，例如，课前可以播放一些英文歌曲，将英语教学与音乐欣赏联系起来。以英文歌曲为教学案例，教师对其中的关键词汇、短语等进行分析，并讲解歌词大意，让学生掌握一些特殊的表达形式。又如，教师在教学当中要充分利用多媒体工具，通过声像、动画、影视、图文等多种方式来构建生活化教学情境，为学生营造出贴近现实生活中的场景，让学生在这种氛围下进行英语交流，使其体验到一种真实感、亲近感，满足其内心的情感需求，激发其学习兴趣。再如，教师可以布置一些开放性的课外作业，让学生课后多收集一些生活中的英语素材，如广告语、歌曲、影视片段等，并让学生记录下来，通过不断积累，让学生从日常生活中汲取养分，学会将这些素材应用到口语交流和写作中。

（三）设置与学生生活经验相关的教学主题

教师要对英语课程内容进行适当的加工，选择与学生生活经验相关的教学主题，让课堂教学回归生活。例如，教师可以选择一些与教材内容相关的社会热点事件，提出一些问题，引导学生思考，让学生通过英语来表述自己的观点。又如，教师可以设置一些与英语教学目标相关的趣味性话题，课前让学生查阅资料，课堂上让学生进行讨论、分析，激发学生的自主探究能力。再如，教师可以开展一些趣味性的演讲比赛，让学生用英语讲述一些生活中的趣闻，锻炼学生的口语表达能力。英语教师可以尝试将社会科学、自然科学和音乐等学科知识融入英语教学中，结合其他学科知识创造话题，并创设生活化情境。这样不仅能够提高学生的英语水平，还能够拓宽其知识面，并加强不同学科之间的关联与整合，有利于提升学生的综合素养。

参考文献

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