流行音乐在初中音乐课堂中的运用

◎ 江苏省南通市海门区东洲中学 吴海艳

教师在带领学生进行音乐作品演唱、赏析的过程中，不仅要提升学生的音乐演奏技巧，还要带领学生领悟音乐作品背后的情感，引导学生自觉地传承优秀精神文化，提升学生的道德认识。教师将优秀的流行音乐作品带入课堂，既可以增强学生的学习兴趣，又可以开拓学生的视野，帮助学生了解更多的时代特征，充分地发挥音乐学科的德育作用。

一、利用流行音乐教学，激发学生的学习兴趣

流行音乐作为大众文化的代表，深受学生的喜爱。教师选择积极向上且学生熟悉的流行音乐进行导入，可以帮助学生快速地将注意力转移到课堂教学上来，实现初中音乐课堂的高效与实效。

在进行《西部放歌》的教学时，教师可利用播放脍炙人口、耳熟能详的流行音乐，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的教学中教师希望学生可以了解西部民歌的特点，增强学生对传统民歌文化的了解，指导学生用愉快、开阔的心情来进行歌曲的演唱。教师在上课之初播放了著名西北民谣家张尕怂的《黄河尕谣》作为导入。本首歌曲具有典型的西北民歌特点又兼具流行乐朗朗上口的特质，具有趣味性，可以有效吸引学生的注意。当学生赏析完成后教师提问：“本首作品是哪个地方的民歌？”学生回答后，教师道：“本节课的作品也是一首西北地区的民歌，接下来我们便共同欣赏。”类似流行音乐的引入，将学生的兴趣与教学的重、难点同步推进，促进课堂活跃度的全面提升。

在本节课的教学中，教师以流行歌曲为导入，激发了学生对西北民歌的探究热情，让学生在视听的感受下体验流行音乐轻快、愉悦的节奏，也深刻感受到了西北民歌的艺术特色，为之后歌曲的学习打下了基础。

二、利用流行乐教学，培养学生的文化自信

在初中阶段，教师要注重培养学生的学习自主性，鼓励学生体会优秀流行音乐中蕴含的情感，让学生更好地认识时代发展的特征，了解我们所处的大环境，发挥优秀音乐作品的教育作用。同时，教师在课堂上带领学生进行流行音乐鉴赏，也可以增强学生文化辨别能力，让学生学会自觉地辨识流行文化中的精华与糟粕，培养正确的文化导向。

在进行《无锡景》的教学时，教师便可利用流行音乐培养学生的文化自信。首先，本节课的教学目标是让学生了解江南民歌的特点，增强学生对传统文化的归属感，培养学生的艺术欣赏能力。教师在带领学生系统学习《无锡景》前，先带领学生演唱了流行歌曲《声声慢》。在选择本首作品前，教师做了学情的调查，了解到大部分学生都听过这首作品，且能跟着旋律进行演唱。再加上本首作品的内容与本课的主题十分适配，所以适合在本节课中进行学习，用以更好地强化学生对吴文化音乐作品的印象，促进学生对传统文化的热爱，建立起学生的文化自信。类似的作品有很多，教师要做好长期的筛选、积累和分类，以满足不同阶段学生的需要，让教学策略有的放矢。

在本节课的教学中，教师运用流行音乐强化了学生对江南文化的印象，让学生在流行音乐的促进下更好地体会了中国传统民歌艺术中的音韵之美与歌词之美，有效地强化了学生的文化自信。这种文化自信不是通过一节课来达成的，而是通过有意识地长期渗透来达成的，学生的文化自信来自于教师的引导与渗透，来自于自身的体验和感悟，这种自信是学生在音乐学习过程中的一种素养积淀。

三、利用流行乐教学，增强学生的德育认识

立德树人，对于音乐教育教学来说也是一项义不容辞的任务，初中音乐教学过程中有很多环节能达到良好的德育效果，有助于规范学生的日常行为、增强学生的道德认知、促进学生积极健康地发展，这也是落实立德树人根本任务的有效途径之一。流行音乐是一定时期社会发展的缩影，教师带领学生演唱情感丰富的流行乐作品，可以让学生了解当前的社会状态，促进学生道德品质的不断提升。流行音乐大多容易学习与演唱，教师在带领学生熟练掌握旋律后，还可以鼓励学生自主填词、记录生活，锻炼学生的编创能力，让学生在实践的过程中获得综合音乐素养的提升。

在进行《祖国不会忘记我》的教学时，教师便可利用流行音乐增强学生的德育认识。首先，本节课的教学目标是让学生了解新中国成立以来这些优秀工作者对祖国做出的贡献，引导学生学习他们敢于进取、勇于奋斗的精神。教师先带领学生学唱《祖国不会忘记我》，之后带领学生分析了本首歌曲中蕴含的情感，除此之外，我们还可以提供其他类似的歌曲，让学生一起感受其中蕴含的情感，让学生自己发表自己的观点、谈谈自己的亲身感受。在新授课环节完成后，教师又带领学生欣赏华晨宇的《你要相信这不是最后一天》，并且向学生介绍了歌曲创作的背景，让学生进一步地感受歌曲对社会生活的反映，促进学生道德的发展，让学生在优秀歌曲的指引下，获得前进的方向与精神动力。除此之外，类似的歌曲还可以作为校园歌曲进行播放，进一步提升歌曲的德育效果和价值。

四、利用流行乐教学，丰富学生的节奏训练

教师需要在初中音乐课堂上经常进行节奏训练，专业的节奏训练有助于提升学生的节奏感，增强学生对歌曲的掌握程度，这是学生音乐学科素养的重要元素之一。为了让学生更加喜欢节奏训练，提升节奏训练的效率，教师可以将学生熟悉的、节奏感较强的流行音乐带入课堂，引导学生利用流行音乐开展趣味节奏训练。节奏训练的形式有很多种，最常见的便是体态律动，教师可以让学生伴随音乐节奏用手或脚打节拍，感知、熟悉与掌握节奏。

教师在进行《龙的传人》的教学时，便可利用流行音乐引导学生进行节奏训练。首先，本节课的教学目标是让学生熟练、有感情地进行歌曲的演唱，增强学生对四四拍的掌握，激发学生的民族情感与爱国情怀。教师在正式进行歌曲演唱前，先带领学生进行节奏训练。为了让学生对节奏的掌握更加熟练，教师播放了《最炫民族风》，并让学生跟着歌曲动手打出四四拍节奏。在学生打节奏的过程中教师反复地强调四四拍的特点“强、弱、次强、弱”，当学生熟练掌握节奏后，教师带领学生聆听新歌曲，并试着进行体态律动。这些音乐不仅对学生的节奏感的提升有较大的帮助，还能很好地减轻学生文化学习疲劳，缓解学习压力，让学生处在较为放松、愉悦的学习氛围中。

五、利用流行乐教学，鼓励学生进行个性展示

初中阶段的学生自主意识开始飞速发展，他们希望在课堂学习的过程中展示自己的与众不同。面对这样的年龄特点，教师可以鼓励学生将自己喜欢的流行音乐带入课堂，让学生在音乐分享过程中获得发散思维的训练。同时，现在从小接受特长教育的学生很多，教师可为学生提供展示自己擅长的乐器的机会，让学生在同伴的展示下更好地了解不同乐器的音质与特色，提升学生音乐学习兴趣。

教师在进行《茉莉花》的教学时，可利用流行音乐促进学生的个性发展。首先，本节课的作品是一首学生熟悉的江南民歌，大部分学生都可以熟练地演唱。其次，本节课的作品旋律简单，适合运用不同的乐器进行演奏。为了提升学生的学习兴趣，增强学生对江南音乐特点的了解，教师鼓励学生将自己擅长的乐器带入课堂，共同完成本首作品的演奏。在上课前，教师先鼓励学生演奏擅长的流行音乐，并进行乐器展示，让学生熟悉不同乐器的特点，当学生熟悉音乐作品后，教师可以让学生进行合奏与合唱。

在本节课的教学中，教师鼓励学生展现自己擅长的乐器，在自己特长和爱好的驱动下，极大地调动了学生课堂参与的热情，充分还原了学生在课堂中的主人翁地位，丰富了初中音乐课堂的表现形式，促进了学生的个性发展，教师也可以结合其他学科的教学，组织自制小乐器的展示活动，让劳动技术、综合实践、物理、美术等课程融合一体，实现学生个性展示的最大化，也实现新课程理念下的跨学科教育的融合。

总之，初中音乐教师在日常教学过程中，要选择合适的流行音乐作品引入课堂，开拓学生的眼界，增长学生的见识，让学生在优秀音乐的熏陶下获得更多向上的精神力量，为学生的道德发展提供持续动力，也为学生的音乐素养提升打下扎实的基础。