谈信息技术与中学语文阅读教学的融合

■ 李军海（连云港市柘汪中学/江苏省连云港市）

目前，信息技术已经在我国的各行各业中得到了广泛应用，对人们的生产生活逐渐产生着深远影响。而语文作为我国基础教育中的重要内容，在新时代的发展中也需要融入语文教学中，实现语文阅读教学的科学性和有效性，这对我国的教育事业发展具有重要意义。初中语文阅读教学是整个语文教育中最重要的内容之一，而现代化信息技术的融合能够大大提升学生对初中语文阅读能力的提升，调动学生参与学习的积极性，同时帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的自我学习能力，同时对于学生的思维培养也具有重要意义。

一、信息技术同初中语文阅读教学融合的意义

信息技术是社会发展的重要动力，对我国的经济发展、文化建设以及教育行业等具有非常重要的意义，从我国初中语文阅读教学来看，信息技术和初中语文阅读教学的融合对教学方式的创新具有重要意义，能够为学生的阅读学习创造良好的氛围，从而在整体上提升初中语文阅读教学的质量。

1.充分调动学生的学习主动性

在传统初中语文阅读教学中，大部分采用的是教师讲解的形式来帮助学生对文本内容有一个更加深刻的认识和理解，在这种教学模式下，学生往往无法进行自我思考，导致学生的逻辑思维能力下降，而学生在学习的过程中也不主动对文章的内涵进行思考，最终形成一种被动式的学习模式，这对学生的学习效果具有较大影响。随着信息技术的快速发展，信息技术的应用模式也在逐渐发生着转变，在初中语文阅读教学中，信息技术的整合使得教学模式也在逐渐发生转变，教师在课堂教学的过程中可以通过现代化信息技术来将相关的图片和视频等资料播放给学生，学生通过这些生动形象的资料能够对文章的意境以及作者的情感进行更加深入的感受，这种方式下的初中语文阅读教学，能够引导学生自主对文章进行深入思考，调动学生在初中语文阅读学习中的积极性。

2.提高教学效率和质量

信息技术和初中语文阅读教学的融合，不单体现在教学过程中教师对多媒体设备等现代信息技术的应用，同时还体现在学生能够通过现代信息技术来获取更多适合自身的语文阅读资料，能够通过信息技术对语文阅读教学中的疑问进行自主解答。也就是在开展初中语文阅读教学的过程中，学生能够通过现代化信息技术来对需要学习的内容进行深入解析和拓展，这种教学模式能够大大提高教师的教学效率和质量。此外，在这一教学过程中，教师和家长也需要对学生的网络行为进行科学管理，防止学生在学习过程中出现不合理的网络行为，影响学生网络学习的专注度等。

3.促进教学结构的改革和创新

在我国传统初中语文阅读教学中，主要的教学模式是以教师的课堂讲解为主，学生在整个课堂教学中仅仅充当倾听者，这种教学模式下，学生的学习效率较低。但将初中语文阅读教学同信息技术进行融合，会对传统的教学模式产生较大的冲击，教师和学生在课堂上的地位发生巨大转变，这对传统课堂结构设置也是较大的改变，学生在课堂中的主体地位将会得到充分体现。此外，初中语文阅读教学和信息技术的融合，能够弥补教师语言表达能力方面的不足，学生通过自身的探索，能够对文章的内涵进行不同的解读，这样，学生的自主思考和阅读能力都能够得到提升，从而帮助学生更好的发展。

二、初中语文阅读教学中存在的问题

1.缺乏真实的教学情境

对于我国传统的初中语文阅读教学，因为教育资源的匮乏，导致很多阅读教学课程只能通过教师以语言和语气的形式来模拟，学生需要积极配合教师的讲解，才能够产生相应的情感共鸣，且在整个阅读教学中，无法模拟真实的情景，这使得学生的阅读体验难度较大，同时对教师的语言表达能力和生活阅历等要求非常高，这些都会导致学生的阅读体验大大降低，最终影响教师和学生在课堂教学中的互动和交流，对整个阅读教学质量都有较大影响。

2.缺乏充足的阅读教学容量

初中生由于年龄和阅历的影响，导致在语文知识储备和阅读理解能力方面存在着较大的限制，而初中语文课堂教学时间本身不长，加上必要的大纲教学要求，导致教师在开展初中语文阅读教学时课时严重不足，很多教师在开展初中语文阅读教学的过程中，往往需要利用将近整节课的时间来讲解相应的内容，学生自主阅读的时间被大大缩短，这使得学生对语文阅读教学的兴趣大大降低，同时学生在课堂上阅读的时间也受到较大的影响。此外，有效的语文阅读教学容量也很难支撑教师教学改革目标的实现，这就使得很多教学任务无法被贯彻和落实，教师即使有心改变当前的初中语文阅读教学模式，也很难有充足的时间进行相应的调整和改变，最终造成整个初中语文阅读教学课堂呈现“四不像”的尴尬局面。

3.缺乏相应的写作知识储备

初中语文课堂教学工作中，阅读教学和写作教学是紧密相连的，两者之间相互促进才能更好地保证学生的学习效果。但在当前很多初中语文教学中，大部分教师在开展初中阅读教学中仅仅重视语文阅读活动，而对学生的协作能力培养的重视程度不足，导致很多学生尽管课堂学习内容较好，但在进行写作时却缺乏相应的知识储备，无法写出好的作品。对于这一问题，主要原因是教师在开展初中语文阅读教学的过程中，并没有将协作教学同阅读教学进行结合，导致教师在整个课堂教学的过程中教学目标无法贯彻，影响教师的实际教学效果。

三、信息技术在初中语文阅读教学中使用的原则

1.培养学生的思维逻辑能力

初中语文阅读教学的最终目的是为了提高学生的阅读能力，从而帮助学生能够更好地掌握对语言文字的认知，提升学生的思维逻辑能力。对此，在进行信息技术的运用时，教师需要以目标为导向，通过信息技术的融合来让学生更好体会文字的魅力，从而能够更加深刻地理解文学作品的内涵以及自身所具有的价值。在这一过程中，语文教师不能够单纯追求课堂的教学效果，而是需要将信息技术真正融入课堂教学中，将信息技术作为教学的工具，结合学生的实际需求制定教学方法，帮助学生实现初中语文阅读教学的最终目标。

2.加强学生的感受体验

初中语文阅读教学的主要对象是学生，教师在开展教学的过程中，最终的目标也是帮助学生提高语文阅读能力。对此，信息技术的应用就需要同学生的实际感受进行关联，满足学生的实际发展需求。另外，教学的过程中，教师还需要对信息技术的优势进行充分发挥，通过先进的信息技术手段来对阅读教学模式进行创新，最大限度吸引学生的课堂注意力，这对教学质量和学生学习效果的提升都具有非常重要的意义。

四、信息技术与中学语文阅读教学融合的措施

1.营造教学情境，激发学生阅读兴趣

对于初中语文教学的材料，同学生日常生活的联系是非常紧密的，在文章中不仅体现了非常浓烈的生活气息，同时对学生的吸引力也是非常大的。尽管一些文章内容非常经典，同学生当前的年代相比比较久远，学生在进行阅读学习的过程中存在着一定的理解困难，但并不影响学生的阅读兴趣。教师在进行阅读教学的过程中，需要结合实际教学内容对学生难以理解的内容进行科学讲解，结合现代信息技术，使文章内容更加真实生动，调动学生在阅读学习过程中的积极性。

比如在讲解《木兰诗》这篇文章时，学生对文章中描述的年代以及当时的战争理解不足，教师在进行阅读教学的过程中，可以通过多媒体技术来播放一些相关的电视剧片段或者配乐，帮助学生对文章内容有一个基础的了解，在此基础上再回归到课堂教学中，学生再次进行阅读的难度将会大大降低，同时学生的学习兴趣也能够得到较大提升。但影视作品为了表演效果，往往会对文章中的内容进行一定的改动，为了防止学生在学习的过程中产生认知的偏差，教师在进行教学的过程中可以适当穿插一些问题，像找出影视作品和文章描述中的差异等，通过这些问题，学生在观看影视作品和阅读文章的过程中能够更加有兴趣，激发学生的阅读积极性，使学生能够对文学作品和影视作品有一个辩证的认知，同时培养学生主动探究的精神，这对学生综合能力的提升具有非常重要的意义。

2.培养学生的自主学习能力

初中语文课堂教学中，教师所有的教学内容都需要以教材内容为基础，在教材的基础上对学生的视野进行拓展，延伸教学范围。初中课堂教学中，对学生的自主学习能力培养是非常重要的，能够让学生的个性得到良好的发展，在整个初中课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师的主要作用是对学生进行引导，同时帮助学生更好地参与到学习中。初中语文教师在开展语文阅读教学的过程中，需要鼓励学生积极进行相关文献资料的查找，这样能够开阔学生的视野，同时还能够帮助学生丰富自身的知识储备，在这一过程中，学生对知识的归纳和总结能力也能够得到提升。

比如在讲解《从百草园到三味书屋》这一课程时，教师可以让学生对鲁迅先生的生平资料进行查找，在初步了解鲁迅先生之后，再进行文章的阅读。在这篇文章学习完成之后，教师可以让学生在课堂上将学习中的难点进行总结归纳，然后教师根据学生总结的内容进行解答，在这种教学方法下，学生的整体参与度是比较高的，同时，学生自主收集资料，拓展了知识面，这样，学生的自主学习能力也得到了较大提升。

3.搭建交流平台，提升学生的阅读积极性

在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的内容，随着信息技术的快速发展，其在初中教育中的运用也在逐渐增加，教师在开展初中语文阅读教学的过程中，可以通过信息技术搭建阅读交流平台，拓展初中语文阅读教学的空间，这样能够更好地满足学生的个体性差异，同时对于学习需求不同的学生，也能够激发他们的主动阅读的意识和积极性。在具体的实践中，教师可以通过当前比较常见的QQ和微信等软件作为阅读交流平台，建立共享等模式，让学生能够在课后有一个交流的平台，能够将自身的阅读技巧进行分享，阅读习惯不好的同学也能够借助平台获取更多的阅读方法，提升自身的阅读效果。

比如在《口技》这篇文章的阅读教学中，教师可以通过微信群组织学生进行读书汇报活动，在微信群中，学生能够将自身阅读中遇到的问题以及阅读的技巧等进行交流沟通，这样既能够丰富学生的知识，同时还能够通过相互交流来实现思维的碰撞，帮助所有学生提升阅读的积极性和阅读效果。

4.通过信息技术创设阅读情景

在初中语文教材中，很多文章的文字是非常精美的，但由于跨越的时间较大，导致学生在阅读时的难度较大，若单纯通过板书来进行讲解，学生很难融入文章所描绘的情境中，这对学生的学习效果的影响也是非常大的。为了更好地改善这一问题，教师可以通过多媒体以及文本等为学生创设一个更加真实的情景，然后将文章内容声情并茂地呈现给学生，通过这种形式，将静态的书本内容变得生动形象。此外，信息技术的应用还能够创造良好的阅读氛围，在这种模式下，学生能够被阅读内容深深吸引，深化阅读理解的效果。

比如在讲解《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章时，为了让学生能够更加准确地把握鲁智深疾恶如仇和扶危济贫的人物特点，教师可以借助于《水浒传》中鲁智深的视频片段，再搭配《好汉歌》，制作一段微视频，通过音乐和微课中创造的阅读情景，使学生能够更好地融入阅读教学中。

综上所述，信息技术在初中语文阅读教学中的应用价值是非常大的，信息技术同阅读教学的融合，不仅改变了传统的阅读教学模式，同时还能够提升学生的阅读学习效果。对此，初中语文教师在开展教学的过程中，需要通过信息技术拓展学生的阅读空间，创设良好的阅读情景，营造科学的阅读教学氛围，充分发挥信息技术的优势，提升学生的阅读效果和质量。