高职院校心理健康教育的现状及优化策略探讨

陈旭燕

（云南轻纺职业学院,云南昆明 650000）

高职学生处于心理发展与观念形成的重要时期，其心理健康状态很容易受到外界环境的影响，为实现高职学生全面发展，高职院校逐渐加大了对学生心理健康教育的重视程度，不过受到传统教育的影响，一些学校并未认识到此项工作的重要价值，重视程度不足，并没有获得较好的教育效果，所以，为更好地发挥出心理健康教育的作用，高职院校还应不断对心理健康教育模式进行不断优化，本文对此进行分析，具体如下。

一、高职院校心理健康教育的重要性

第一，属于高职院校思政工作的关键组成部分。之所以要实施心理健康教育，主要是引领学生健康成长，使其拥有积极向上的心生活态度，树立正确的三观，提升学生心理素质的同时，满足学生全面发展需求。对于高职学生而言，在我国未来发展中发挥着重要作用，若想实现个人与国家发展，应使其具备良好的心理健康状态，由此可见，做好心理健康教育工作尤为重要。在心理健康教育顺利实施下，能够使学生树立正确的价值观，具备较强的心理承受能力，并且会逐渐形成健康自信的心理，更好地面对学习、生活、工作中的种种问题，保证学生健康发展，有助于高职学生思政教育的深度落实。第二，心理健康教育模式下，可培养出高素质人才。新时期环境下，科学技术持续发展，不健康的观念及思想也随之出现，这些思想的存在，会阻碍高职学生心理健康发展[1]，并且，高职学生还会受到家庭、就业等因素影响，使其面临较大的心理压力，影响到了高职学生的心理健康状态。现阶段。我国相关部门逐渐加大了对高职学生心理健康问题的关注力度，要求高职学校将此项工作作为重点。在心理健康教育实施下，能够使高职学生具备较强的自我调节能力，同时，在不断的正向影响下，会使学生形成更加健全的人格，从而避免不良因素的影响，更加积极的面对学习与生活，符合高职院校高素质人才培养需求，是实现学生全面发展的重要措施，所以，高职院校在实际工作中，应加大对心理健康教育的重视程度，并对其进行不断优化，将心理健康教育的价值充分发挥出来。

二、高职院校心理健康教育的现状

1.教育倾向偏斜

现阶段，心理健康教育方面，较多高职院校通常是以问题解决为主，为解决后即结束心理健康教育，更加关注的是学生心理问题的解决，使得教育目标重点逐渐向存在心理问题学生上转移，这种方式下，使得心理健康教育模式不够全面，对学生心理素质发展关注上相对不足，无法满足学生心理素质提升需求。并且，一些高职院校不具备先进的管理教育理念，并没有对心理健康教育给予较大的关注力度，在一定程度上阻碍了心理健康教育的顺利实施，教育效果不佳，没有将此项工作的重要作用发挥出来。

2.心理健康教育机制不够完善

与西方发达国家相比，我国心理教育发展较晚，现阶段正处于不断发展状态，因此还存在较多不足，一些高职院校领导人员，没有深入了解心理健康教育的内涵与价值，认为学生心理问题并不会影响到学校形象及社会地位，这种情况下，缺乏对心理健康教育的重视，没有将其放在学校教育的重要位置，更没有与学校实际情况结合，构建出科学完善的教育机制，实现此项工作的良好推进。

3.心理健康教育专业队伍不足

实际教学过程中，心理健康教育在教育人员方面提出了相应要求，不过相比于其他课程，普遍存在要求不高情况。而对于一名心理健康教育专职工作人员，不仅要具备丰富的心理学及教育学知识，能够应用基础的心理测量软件及工具，还应掌握团队训练、心理辅导及治疗的技巧。现阶段，虽然我国相关部门逐渐加大了此方面培训力度，但较多高职院校仍存在师资力量不足的问题，影响到了心理健康教育的实际开展效果。

4.缺乏锻炼学生心理承受能力的途径

心理承受能力培养，也属于心理健康教育中的一个重点。当前，较多高职院校纷纷建立可多样化的社团组织，不过一些高职院校对其重视程度不足，使得一些社会不具备足够的资金支持[2]。并且，若想通过社团活动，对学生心理承受能力进行锻炼，应与相关企业形成较为密切的联系。不过大多数高职院校，并未与相关企业形成较为稳固的关系，使得社团无法与企业形成紧密的联系，从而无法通过社团活动对学生心理承受能力进行有效锻炼。因此，高职院校应重视社团活动，以此对有效锻炼学生的心理承受能力，提升教育成效。

三、新时期高职院校心理健康教育的优化策略

1.积极创新管理教育理念

对于高职院校而言，若想进一步提升心理健康教育水平，应不断更新管理教育理念，将此作为主要前提条件，更新教育方法及教育手段，构建出新型的教育模式，在此基础上，实现心理健康教育在人才培养上的重要功能。第一，无论是学校管理者，还是学校教师，均应积极进行教育改革，不断创新教育方法，探究改革路径与方向，使其向多样化、常态化教学迈进，引领学生正向发展，使其心理素质得到不断提升的同时，树立心理健康意识。若想使学校管理层教育理念有所转变，应将心理健康课程放在重要课程行列，使其成为所有专业的必修课，并且，还要进行学分设定。第二，心理健康教育课程教师需要深入行业调查，或者到相关部门挂职学习，经不断实践积累，获得更多心理健康方面的知识，提升教育水平的同时，更好地满足现代化教育需求。

2.积极构建心理健康教育机构机制

高职院校应立足自身实际情况，积极构建心理健康教育机构机制，并不断完善。第一，加大对组织机构的建设力度，通过建设心理健康教育组织机构，使各项工作开展更加规范，具体建设环节，应严格按照《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中的相关要求，开展各项工作，选择专业能力强的人才，共同组建心理健康教育组织，组织中不仅要有领导人员、辅导员，还要有专业的心理咨询师、心理专业教师以及学生干部等，为发挥出该组织的作用，应保证其具备相应的心理健康教育权利，主要负责与心理教育相关的工作，如教学组织及规划等。第二，进行心理健康教育规章制度的科学制定[3]。高职院校需要对自身心理健康教育情况进行分析，找出其中存在的问题，提出可行性较高的工作意见，并对实施方法加以优化完善，在此基础上，制定出科学有效的应对措施等，提升心理健康教育水平，并且，高职院校应结合自身实际，制定全面且详细的规章制度，明确各岗位责任，促使相关人员可以根据制度要求，保证自身职责的良好落实，实现心理健康教育的有效推进。第三，完善制度保障，一般而言，心理健康教育中会涵盖较为复杂的内容，如宣传引导、危机干预、课堂教学等，以上工作的开展，均需要有合理的制度加以保障，因此，心理健康教育组织需要根据以上内容，形成更加完善的管理规范，提升心理健康教育水平。

3.构建综合水平强的专兼职教师队伍

心理健康教育工作中，教师属于组织者与引导者，其专业水平能力，直接关系到心理健康教育成效，不仅要具备足够的爱心与热情，还应掌握丰富的心理健康教育知识与专业技能，具体应满足以下要求：首先，应具备教师资格证书与教学文凭。其次，应有超过五年的教学经验。最后，学习过心理学相关课程。所以，高职院校应为心理健康教育教师提供相应培训机会，使其掌握更多的心理学知识与心理咨询技能，获得更高理论水平的同时，掌握更多的操作技能，进而不断优化心理健康教育工作[4]。教师队伍构建过程中，第一，需要形成专业水平强的专职队伍，科学进行心理健康实施方案的设计，并对心理健康工作做出详细规划，进行心理咨询及治疗等。第二，构建心理健康教育兼职教师队伍，强化班主任及辅导员培训，因为两者与学生接触较多，能够对学生心理状况有更多的了解，在心理健康教育中发挥着较大作用，因此，应进行辅导员与班主任的心理健康教育知识及技能培训，构建出专业水平强的兼职教师队伍，实现心理健康教育不断优化。

4.拓宽学生心理承受能力锻炼途径

新时期环境下，高职院校心理健康教育中，不断拓宽学生心理承受能力锻炼途径，在与相关企业联系的不断深化下，与相关企业构建更加稳固的关系，使学生在心理健康教育环节，对企业发展情况进行了解，更加详细的了解以后将会从事的工作。在企业实训中，进一步探究自身发展路径，强化高职学生自信心，同时，还能够使其具备较强的心理承受能力。高职院校同相关企业形成较为稳固的关系后，需要将重点放在自身创业团队及社团发展上，使学生能够在创业及社团中不断提升自身，挖掘自身学习兴趣点，积极参与社团活动，从而使自身具备更强的心理承受能力以及社会实践能力。此外，高职院校创业团队与社团，均应安排专业教师做出正向引导，以免不良思想对学生团体产生影响。在校企合作模式下，高职院校会将学生心理承受能力放在重要位置，通过相应措施，实施针对性培养，实现学生健康发展。

5.落实多元化教育模式

相比于常规课程教育，心理健康教育更加特别，若想实现不断优化，应将心理健康教育覆盖范围进一步拓宽，通过多元化教育模式的开展与落实，深化学生对心理健康教育的认知，了解其对自身发展的重要价值[5]，进而更加主动的参与到心理健康教育活动中。多元化心理健康教育模式具体实施环节，可将各科教学活动与心理健康教育有机结合。实际工作环节，高职院校应对各科教师进行多样化培训，并且，为进一步提升教育效果，应强化与各科教师间的配合，立足各学科教学实际特点，将心理健康教育贯彻其中，通过有效的教学手段，将心理健康教育作为一种日常教育活动，提升教育水平。实际上，学生更喜欢丰富有趣的活动，在兴趣的引领下，可达到较好的自我心理调节效果，因此，高职院校需要结合学生特征，创设极具趣味性且内容丰富的心理健康教育活动，如高职院校可采用线上线下结合的教育模式，使所有学生均可享受到相应的心理辅导服务。并且，还应对心理健康讲座加以创新，还可开展心理健康活动、心理剧表演等，使学生积极主动参与其中，在表演环节，学生或掌握更多且更加深刻的心理健康知识。此外，也可利用扶持社团的方式，向社团活动中引入心理健康教育活动。通过这样的方式，为学生提供更多自主选择的机会，不仅可以提升学生积极性，还能提升心理健康教育水平，达到最终的教育目的，促进学生全面发展。

6.完善心理健康教育管理体系

第一，将心理健康教育放在重要的教育位置，实现教育教学的进一步深化。结合实际，对心理健康教育管理体系进行不断完善，促进心理健康教育顺利实施。如学校思政教学部门以及宣传部门[6]，应积极响应学校号召，根据心理健康教育要求，组建管理小组，同时，制定出完善的规章制度，对各项工作内容、落实方法及目标等加以明确。第二，建立心理健康咨询室或咨询中心，聘请综合实力强的教师，对学生心理健康情况做到全面把握。此外，高职院校所有部门及教职工，均应积极配合心理健康教育工作，辅导员、专业教师以及学生社团，均应重点关注学生情绪、心理等情况，实现对学生心理问题动态把控，尽早将问题解决。第三，重视该课程的优化开展，更新教育说句段，将与专题讲座进行有机结合，并为所有学生构建单独的心理健康教育档案，促进心理健康教育的全面推进。

7.优化课程建设，提升教学效果

高职学生发展环节，心理健康教育工作尤为重要，在此项工作的良好开展下，能够使学生对自己拥有更加深刻的认知，同时，能够实现自我调节。因此，高职院校与心理健康教育工作者，在心理健康教育环节[7]，应科学、合理的进行心理教育课程建设，将课时不足。并且，还应从学生实际情况入手，对学生个性化心理需求进行了解，从而通过有效的方式方法，满足学生的心理需求，更加科学合理的开展具体教育活动，同时，实际教育环节，教师应转变以往教学思路，引进新型教育理念及教学方法，通过生动有趣、丰富多彩的活动，如讨论活动、游戏活动、比赛活动及户外活动等，使课堂教师更具趣味性，在实践中使学生形成健康心理。心理健康教育中，不仅要向学生传授基础知识，还应与实际生活案例结合，将学生熟悉的故事作为案例，深化学生理解的同时，实现自我调整。户外教学活动中，可能组织学生通过情景模拟以及心理剧扮演等方式，使学生获得更好地体验。

结束语

学生发展中，心理健康教育发挥着重要作用，并且，也属于高职院校教育中的重要组成部分，对学生健康成长意义重大，可有效解决学生存在的心理问题，使其积极面对学习与生活，拥有更高的心理素质。并且，在心理健康教育的实施下，能够将学生的内在潜能激发出来，提高学生自我情绪调节与解决能力，最终成为高素质人才。因此，高职院校应对自身心理健康教育情况进行全面分析，找出优化方向，通过多样化的方式，对心理健康教育进行不断完善，更好地满足新时期环境下在人才培养上的要求，促进高职院校良好发展。