思念的风筝

湖北省武汉市青山区吉林街小学五年级 邱 羿

指导教师 苏 月

升格建议

这篇习作主要围绕风筝讲述了“我”和姥爷之间的故事，表达了姥爷对“我”的关爱，以及“我”对姥爷的思念之情。 小作者对景物的描写掌握得不错，画面描绘得非常有意境。 若是能做到以下两点，相信文章会更精彩。

一、增加语言描写，突出人物性格。恰当的语言描写，能鲜明地表现人物的性格。姥爷对“我”的爱充满期盼和祝愿，那么会用怎样的语言表现出来呢？ 比如，姥爷将做好的风筝递给“我”时，会说些什么，以突出他的关爱呢？

二、增加心理描写，表现思想感情。 面对如此简易的风筝，“我”的内心是沮丧的，现实与想象的巨大差距不是“失落”两个字就能表现出来的。 如果能增加一些心理活动的描写，就能更好地揭示人物的内心世界，丰富人物的思想感情。

伴着几声鸟叫虫鸣，家乡的青瓦白石渐渐入睡，整个世界仿佛只剩下我的心跳声。 简陋的小屋里，两盏闪着微黄光亮的灯还亮着。

姥爷坐在高高的谷堆旁，喊我坐到他身边，陪他看天上的明月。我却偷偷跑开了，在田埂上奔跑、撒欢儿。 过了许久，姥爷望着田埂上奔跑的我，招招手说：“快回屋来，我们一起做风筝！ ”

我满怀期待地跑回屋里，搬了一个木板凳，乖乖地坐在姥爷身旁，脑海中浮现出一个霸气十足的龙形风筝，它张牙舞爪，龙须飘动。

木桌上放着姥爷准备的工具：一张韧性十足且轻的白纸、两根竹条、一捆细绳子和几条飘带。 姥爷拿起两根竹条，将它们叠成十字形，再用一截儿细绳绑紧，然后轻轻地放在桌上。“小羿，帮姥爷把糨糊拿过来。 ”姥爷对我轻声说道。 我赶紧站起身，小心翼翼地将放在不远处的糨糊端给姥爷。 姥爷熟练地拿起刷子，蘸了几下碗里的糨糊，轻轻地刷在白纸上，再把白纸粘在竹条上，然后粘上几条飘带，最后绑上细细的线，风筝就做好了。

看着如此简易的风筝，我的心情就像坐过山车一样从高处跌入低谷。 这和我想象的风筝可差得太远了，简直就是天壤之别呀！

姥爷笑眯眯地看着我，然后缓缓地拿起毛笔，在风筝上一笔一画地写下“健康快乐”四个大字。风筝被姥爷装饰了一番后，像一幅水墨画，顿时富有了艺术气息。“小羿，姥爷希望你能一直健康快乐。来，把它收好，明天就可以拿出去和小伙伴玩啦！ ”姥爷慈爱地把风筝交到我的手中。“谢谢姥爷！ 我明天要看看谁的风筝飞得最高！ ”我拿着风筝激动得满屋子跑啊跳啊，“咯咯咯”地傻笑。 姥爷一边微笑地看着我，一边紧张地说：“慢点儿，慢点儿，别摔着啦！ ”

第二天一大早，我高兴地提着风筝和小伙伴一起在田埂上奔跑。风筝像快乐的小鸟般随风飞舞。我们牵着线，在阳光下跑着、追着、笑着。 远处，在田埂上休憩的人朝我们招手……

后来，爸爸妈妈把我接到城里上学。 一年春天，妈妈给我买了我梦想中的“飞龙风筝”，然后带我到公园的草地上放飞。 风筝飞得很高很高，可是没有小伙伴们的欢声笑语，也没有姥爷写下的祝福，我的心里总有些失落。

我的脑海中浮现出那个写着“健康快乐”四个字的风筝，还有姥爷做风筝时专注的样子和他和蔼可亲的笑容……

升格点评

修改后的习作增加了语言描写，将姥爷对“我”的爱表现得淋漓尽致：姥爷将风筝递给“我”时，充满了殷切的期盼；看着“我”满屋子奔跑时，话里又满是关爱。

另外，适当地加入心理描写，也是表现情感的重要手段。“我”看到姥爷做的简易风筝时，内心的失落犹如坐过山车一般。 如此形象的描写，让读者感受到了现实与小作者想象之间的巨大差距。 这是最真实的内心感受、最自然的情感状态，易让读者产生共鸣。

除了增加语言和心理描写，动作的细致刻画也让修改文增色不少，特别是姥爷做风筝时“叠”“绑”“蘸”“粘”等一连串动作的描写，生动而真实地呈现出姥爷熟练的手法。