浅谈校企共建产教融合实训基地建设的途径

冯青华

（陕西职业技术学院，陕西 西安 710038）

在高职院校的发展过程中，一部分院校由于招生规模比较小、师资团队实力不足、因此影响了职业院校的创新发展。社会对于技术性、综合性人才的需求比较大，因此高职院校毕业生的就业前景非常好，未来发展潜力非常大，有效推动了地方产业结构的创新转型[1]。因此地方企业以及高职院校需要建立互动链接，通过校企共建产教融合实训基地的方式，培养更多高技能人才，满足高职院校和社会企业的人才需求。

1 校企共建产教融合实训基地中面临的问题

1.1 校内实训比较困难

由于高职院校内部实训教室的数量有限，再加上受到了资金不足的约束，暂时不能满足高职院校内部所有专业都建立校内实训室。因此比较弱小的专业并没有属于自己的实训空间，虽然有些已经建立了校内实训室，但是内部规模比较小，远远无法满足实训要求。

1.2 企业反应冷淡

校企合作的推行需要经历一段时间的磨合，由于一部分弱小专业行业内的知名度和认可度比较低，大部分情况下校企合作仪式的推行比较困难，取得的效果不足。即使是行业办学，同一行业当中也需要学校和企业的共同主管领导能够牵头促使校企合作的成功进行。如果企业无法从合作当中获得效益，那么企业反应冷淡也属于正常现象。

1.3 教师热情不高

一部分高职院校弱小企业的教师，都是从高校直接毕业的，由于缺少了足够的企业工作经验，因此不愿意到企业当中指导学生学习[2]。还有一部分优势专业的教师，更加习惯于课堂教学，希望能够从学校中进行理论课教学，也不愿意进入社会企业，对于校企合作参与热情不高。

1.4 缺少实训教材

一部分弱小专业的教材建设创新不足，按照项目教学法贯彻落实的要求，教材的内容需要打破传统学科模式。但是由于一部分专业教材创新不足，是基于学科建设体系形成的内容，并不是用于实践教学要求。

1.5 实训内容比较单一

企业无法按照校企合作协议上的规定安排好实训内容，导致教学任务无法完成。企业的顶岗工作内容单一枯燥，学生真正接收到的技能培训比较少，甚至在企业内部受到冷落，也在一定程度上影响了学生的参与积极性[3]。

1.6 学生满意度不高

在校企合作的贯彻落实当中，学生的日常管理和实习过程比较松散，学生抱怨得比较多，并且有一部分学生在实习当中擅离职守，导致实习效果比较差，实习满意度比较低，难以保证实训质量。

2 校企共建产教融合实训基地

2.1 专业设置要跟生产性服务行业相对接

在校企合作、产教融合实训基地的建设过程中，需要根据高职院校自身的专业内容，设置出紧密对接在一起的生产性服务行业。生产性服务行业指的是能够保证工业生产连续性的服务工业，通过生产性服务业来提升工业技术水平，实现产业升级，帮助产业提升生产效率的[4]。例如现代的物流业、运输业、信息服务业、金融服务业、商务服务业、职业院校会计、市场营销、互联网金融等，能够为制造行业的发展提供配套服务。可以说生产性服务业是促进我国制造行业发展的重要基础保障，而制造业的发展也能够为生产性服务发展创造出社会需求发展空间。生产性服务业是提升制造行业专业化发展水平的重要内容，贯穿于企业生产的上中下游，可以把更多的人力资源和技术资源吸引到制造行业当中，通过专业化的人力资本和支持资本，降低中间服务成本，帮助企业提升核心竞争力。目前社会对于财经商贸类型的人才需求量非常大，因此需要高职院校能够以行业生殖发展需求为主，打造出校企合作、产教融合的实训基地，有效实现人才与产业对接，促进当地经济的创新发展。

2.2 创造出多元合作模式，形成校企共同体

高职院校需要跟社会企业签署校企合作协议，双方能够共同本着责任共担、资源共享的原则，建设出产教融合实训基地。在实训基地的软件平台建设、硬件建设、装修、基础设施建设当中进行合理的投入，可以根据高职院校不同的专业建立不同的实训室。例如会计专业、市场营销专业、互联网金融专业、资产评估与管理专业、物流专业等，建立信任沟通沙盘实训室、策略营销沙盘实训室、财务管理信息化实训室、VBSE企业综合营运仿真实训室和招投标谈判室等。时期使得建设，需要严格按照社会企业工作环境进行设计，结合不同专业教学实训的内容，树立技术型人才培养计划和培养目标，开展阶梯有序的实训课程，构建出具有特色的实训教学体系[5]。产教融合实训基地的建设，能够结合现代化教学技术的应用，把理论教学和实践教学结合在一起，把创新创业教学和专业教学融合在一起，不断培养高职院校学生的动手能力和社会岗位适应能力，满足社会对应用型、技能型人才培养要求。通过实现学生、社会、企事业单位的无缝衔接，能够打造出更有特色的产教融合实训基地，提升教学质量。

2.3 搭建出产学研协同育人平台

为了能够进一步实现校企合作、产业融合，在实训基地建设过程中，需要建立校企合作理事会，定期进行合作交流活动，学校和企业以协同育人为目标，深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，以及关于职业教育的重要论述，采取有效措施推动校企合作和产教融合，把企业与高职院校、科研和教学工作紧密结合在一起，形成双向受益、双向服务、双向参与的育人机制[6]。只有这样才能够学校和企业共同来分享教学资源，提升人才培养质量，促进高职院校教育改革的深入推行，把实训基地为社会服务的功能充分发挥出来，促进当地经济的创新发展。

2.4 构建出多元协同的人才培养模式

构建出校企合作、产教融合的实训教育基地，能够让企业与职业院校共同参与其中，形成特色的专业人才培养模式，让教学文件、教学标准、教学管理制度的建设更加完善。要共同签订学校、学生、企业三方面的人才培养协议，明确学生和员工的双重身份，实现学校招生和企业招工的同步进行。在高职院校人才培养当中，把产教融合实训基地作用发挥出来，建立三位一体教学模式，把课堂、实训基地和实习企业融入其中，可以让学生在学习当中工作，在工作当中学习，真正实现了工学结合。教师要明确实训基地的本位是培养学生的职业能力，有综合性分析企业的职业岗位能力和典型工作任务内容，明确高职院校专业课程和学习领域，构建出以职业能力为核心的课堂教学体系。校企共建产教融合实训基地的建设，能够进行基础实训、专业实训、综合实训。教师要深入到企业的一线岗位中，了解当前企业工作岗位的真实工作内容、工作环境，采用微课教学、慕课教学的形式，把工作环境真实呈现出来[7]。教师要支持学生参与各种创新创业大赛和职业技能大赛，帮助提升学生的综合素质水平。

2.5 结合专业内容组建出专业技能协会

在校企共建产教融合实训基地过程中，需要重视职业精神和职业技能的培养，不断推行进校企合作的开展，形成全面均衡的课程教育模式，重视基础知识、专业技能、职业素质、职业精神的培养，在人才培养方案当中融入职业精神元素，提升高职院校学生的社会适应能力和职业技能水平，帮助学生实现顺利就业。

3 结语

综上所述，高职院校需要和社会企业共同参与到校企合作模式当中，打造出产教融合实训基地，实现资源的合理配置，通过校企合作共同探讨出综合性人才培养模式，能够搭建出产学研协同育人的教学平台，让人才培养能够对接生产性服务业，提升高职院校专业内涵建设，不断强化高职院校学生的职业素养和职业技能，帮助高职院校学生实现顺利就业，满足社会企业对于综合性人才需求。