试论大学辅导员的角色定位与工作方法

王 欣

(福州外语外贸学院 经管学院，福建福州 350202)

0 引言

大学辅导员作为学生教育路上的引导者，高校在满足党的十九大对高等教育事业的相关要求时，需要准确定位辅导员角色，完善其工作方法，使其在学生专业学习过程中，积极发挥自身主观能动性，全身心投入学生日常教育工作。同时能够根据新时期大学生认知特点，与其建立平等、相互尊重的互动关系，有效的对学生进行心理辅导、思想指导。

1 大学辅导员工作需求分析

大学辅导员处于高校学生管理的最前沿，是学生进行基础性教育的领路人与指导者。随着党十九大的召开，积极培养社会主义接班人、为社会经济发展储备人才成为高等教育的核心目标。要求大学辅导员在学生日常管理中，准确定位自身角色，并在顺应时代新趋势、教育政策新变化的同时，落实“立德树人”的基本理念，大胆创新、完善辅导员的日常管理工作，构建高效、利于学生成才以及道德品质培养的工作模式[1]。除此之外，高等教育阶段中，生源来源地愈发广泛，生活环境、生活经历、家庭、地区不同的学生群体中，学生个体差异非常明显，其兴趣偏好、习惯、价值观念、性格特征区别明显，大学生辅导员在管理学生过程中，应更新自身教育观念，坚持“差异化”的“因材施教”原则，深入细致的运用辅导员管理权力。

2 大学辅导员的角色定位

2.1 平等对话的引导者

现阶段，大学辅导员的角色不再是传统权威型的管理者，而是能够与学生平等对话、轻松交流的引导者。在当代社会中，大学生心理状态、个性特征较为复杂，辅导员管理学生或对学生进行思政教育时，若采用传统命令式的管理模式，学生则会产生排斥心理，继而不配合辅导员的管理工作，难以顺利的对学生展开道德品质教育。因此，辅导员应改变自身角色定位，懂得结合大学生认知特点，与其建立平等、互助、相互尊重的对话关系，从而确保师生对话的顺畅性，发挥辅导员、学生平等互动的优势，有效的对学生实施思政教育，为学生形成良好人格、高尚品质打好基础[2]。

2.2 成长成才的服务者

大学辅导员的角色定位会从原有的“管理型”教育进行转变，逐步成为可谓学生提供指导的服务型教师。在此过程中，辅导员需要以服务学生成长、成才需求为导向，转变日常管理、教育方法，构建“服务型”的教育管理模式。一方面，辅导员应坚持学生为本的原则，主动学习新型教育理念，树立服务意识，及时在学生专业学习、成长期间给予其多方面的服务于帮助。另一方面，大学辅导员应围绕学生校园生活、学习生活，适当给予学生教育服务，让学生成长为高素质、综合能力强的技能型人才，能够在教师服务指导下，成为具有正确价值观念的社会主义接班人。

3 大学辅导员的具体工作方法

3.1 重视班干部队伍建设

辅导员所处理的教育管理事务较多，无法全面兼顾学生校园生活，所以在对学生进行日常管理时，需借助班干部的作用，及时了解学生学习、生活情况。同时发挥班干部、优秀学生的示范、榜样作用，潜移默化的对学生思想道德、学生态度进行教育指导。首先，教师应重视班干部队伍的建设工作，从专业学习能力、管理能力、工作态度等多方面，评估班干部队伍的综合素质，打造能力强、素质高的班干部队伍。用具有感召力、责任感强的班干部队伍，为学生树立榜样，使其团结向上、主动学习[3]。其次，教师可将其作为学生日常管理的一线管理者，以点带面的干预学生，带领学生相互学习、相互帮助、共同进步。最后，大学辅导员可引导班干部定期开展班会，组织班级活动，定期上报学生实际情况，使辅导员通过与班干部的交流，感知大学生教育管理的基本需求，清晰定位自身角色、工作职责。

3.2 加强学生心理健康辅导

大学生高中毕业前期，多由父母监督教育，升入大学后，学生更自由意识明显增加。但由于大学生所处环境的复杂性，以及学生性格的差异性，学生与父母分离后悔伴有不适应校园生活、人际交往不顺利等情况。甚至会在多元网络环境作用下，沉迷于网络、游戏、不良文化，继而染上恶习，或是在打击后产生较大的心理问题。因此，大学辅导员作为学生成长成才的领路人，其在教育管理过程中还应加强学生心理健康辅导，承担起将学生培养为身心健康人才的责任。

一方面，大学辅导员应结合班内学生的实际情况，树立责任意识，关注学生心理健康，同时持续锻炼自身洞察能力、心理辅导能力，重视与学生的日常沟通。沟通过程中，注意观察学生行为、言语，并于学生建立良好关系，争取取得学生信任，让学生在压力过大、遭遇挫折或伤害后能够向辅导员倾诉。便于辅导员针对性的处理学生面临的问题，给予学生必要的心理辅导、相关帮助[4]。

另一方面，大学辅导员应定期对学生心理问题进行排查，鼓励学生定期向辅导员进行心理咨询。在此过程中，辅导员可联系专业的心理学老师宣传心理健康知识，使学生逐步形成积极、乐观的生活态度。此外，辅导员可应用新时期网络技术，全面落实思想政治教育工作，用符合社会主旋律的文化作品、艺术作品，对学生进行生活指导、心理辅导。

3.3 推进学风班风建设

良好的班风学风会对学生思想认知产生极大的影响，为学生人格塑造、能力提升带来更多积极影响。所以辅导员在日常工作中，还应推进学风、班风建设，并在与学生定期沟通的基础上，组织主题式班会，凝聚所有利于学风文化建设的力量，改善学生校园生活环境，潜移默化的对学生文化理念、思想认知进行教育干预。此外，班风建设时，辅导员可与其他学校优秀教师学习，然后结合班内学生特点，确定符合学生发展的班风文化[5]。从而利用班风、学风文化，培养学生爱国意识，渗透社会主义教育、集体主义教育相关内容，针对性的增强学生团结同学、热爱学校的精神观念，为大学生专业学习期间的思政教育工作打好基础。之后，辅导员可与班干部保持沟通，对于少数极端分子，可通过说服教育的方式，引导学生重视专业学习。帮助学生明确自身的价值，乐于通过学习、努力改变自我，实现理想，成为新时代的追梦人。

3.4 丰富教育管理内容

首先，重视日常工作中思想教育、学生价值观的尹林。大学辅导员应基于党的十九大在教育领域的相关精神，将中国特色社会主义文化、社会主义核心价值观教育、中国梦相关内容融入大学生日常教育管理工作中。针对性的培养大学生文化自信，使其坚定社会主义道路，为学生塑造符合社会主义核心价值观的人生观、世界观与价值观，确保学生思想行为的正面、积极。在此过程中，辅导员还应从学生择业、就业、交友、学习、生活等多方面入手，汇总大学生教育管理需求，丰富其教育管理内容。

其次，推进班级党团建设，定期组织班干部、班级团干部开展相关会议，选择优秀党员、团员，并对优秀学生给予奖励，使其坚定共产主义党员、团员的政治信念。最后，做好学生就业、创新创业指导。大学生就业、创业是学生成长过程中的严峻课题，辅导员在其中有着不可忽视的作用。所以为提高大学生就业率，让学生顺利择业，辅导员应引导学生重视职业规划课程的学习，定期让学生分析自身未来规划，使其清楚的了解后期就业安排，形成正确的就业观、择业观。在此期间，辅导员应为学生提供优质、全面、系统的指导服务，如就业信息、创业信息、招聘信息等，随后依据学校要求、学生需求落实大学生就业创业、工作推荐工作，承担起大学生就业、择业的责任。

3.5 持续提高自身专业能力

大学辅导员工作实践中，其教育管理的核心是将相关教育理论、管理经验落实到大学生日常生活管理中，为学生提供全面的教育指导。使学生在辅导员的帮助下，身心健康发展，顺利的毕业就业。但是为满足大学生校园生活中的相关需求，辅导员还应持续提高自身专业能力，懂得定期总结工作经验，分析优秀、先进的教育理论成果，促进大学辅导员工作的专业化。

首先，加强学生校园生活中的思想政治教育力度，学会跳出固有的思维圈子，多角度思考、审查工作模式，创新学生日常管理流程，梳理大学生教育管理技巧。其次，作为新时代的大学辅导员，其在学生教育管理中还应以“立德树人”为导向，为自己树立终身学习意识，增强自我培训，不断提高自身专业能力、职业水平。比如大学辅导员在岗位实践中可定期与其他优秀辅导员保持交流，学习学生教育管理经验，了解新时期大学生日常管理要求。

最后，为确保大学生思想政治教育活动的有效性，辅导员还应树立正确思政观念，确立“培养社会主义接班人”的基本目标，坚持以身作则，为学生发挥榜样作用。同时用过硬的政治意识、职业道德素养，适应差异明显的大学生群体，专业的处理大学生心理辅导、就业指导等方面存在的问题。

4 结语

综上所述，大学辅导员是高等教育阶段学生成长成才的引路人，其角色定位是否清晰关系着学生综合素质的提升效果。因此，辅导员群体应基于新时期高等教育目标，准确定位自身职责，积极创新、优化辅导员工作方法。同时围绕“立德树人”理念，科学规划学生日常教育管理工作，持续提高自身职业能力，给予学生全方位的服务指导，保障学生道德品质、专业能力的培养效果。