思政与计算机综合布线课程的融合

孙志航 武博文 张 帅

(1.扎兰屯职业学院,内蒙古扎兰屯 162650；2.齐齐哈尔市建华区回民小学校,黑龙江齐齐哈尔 161000；3.齐齐哈尔大学研究生院,黑龙江齐齐哈尔 161000)

引言

网络综合布线课程是计算机专业的主干课程，在智能化领域、计算机系统和各个工程项目中有着广泛的应用。通过该课程的教学不仅能够让学生掌握计算机网络方面的相关知识，又能够培养综合布线施工技术能力。将立德树人工作贯穿于计算机综合布线课程的全过程，将思想政治教育落实到专业课程当中[1]，融入综合布线课堂教学各环节。目前在知网等学术数据库上还没有找到思政与计算机综合布线课程融合的研究内容，因此本文的研究具有一定的创新性[2]。本文研究的另一个创新是注重课程思政的实效性，让思想政治教育真正能够发挥效果，而不是生搬硬套。

1 思政课融入网络综合布线课程的价值

1.1 增强思想政治教育的实效性

高校思想政治教育非常薄弱，思政课程本身存在孤岛化现象，和各个专业课程存在两张皮的状况。最严重的问题在于理论和实践相脱节，思想政治教育的内容对于学生日后的专业发展和职业能力提升并没有作用，导致思政课程沦为应试教育。专业课和学生接触时间最长，对学生的就业影响最大，用人单位是否录用和未来职业发展等都取决于专业课。和公共基础课相比，专业课是扎扎实实的技术。因此要发挥思想政治教育的实效性，就必须从专业课入手。专业课教师和学生的接触较多，能够及时掌握学生思想动态，其反馈性更好。尤其是专业课和实践相结合，能够加强与学生的交互性和协同性。

1.2 深化思想政治教育的改革

将思想政治教育融入到综合布线专业课程当中，能够让学生学习到专业计算机知识，掌握布线技能的同时也感悟到做人的道路，坚定社会主义核心价值观念。在综合布线课程中融入思政教育更能够促进价值的内化和行为的外化，让思想政治教育在指导综合布线的课程的开展，也能够养成学生的良好行为习惯。比起思政理论课，专业课程更能够坚持实践决定论，解决以往思想政治理论课无法发挥作用的弊端，防止思政泛化，在实践中发现并解决问题。在融合过程中更好地发挥主观能动性，强调学生的主体地位，真正促进大学生的自我发展。

1.3 是课程思政建设的要求

思政课是党和国家的意志体现，在新时期，包括综合布线在内的各个专业必须要以习总书记的重要论述为指导思想，让“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 在课程思政的指挥棒引领之下，激发学生的爱国之情和报国之志。进而鼓励学生学好专业课程知识，提高技术水平，不断进行技术创新，为工业4.0时代和web3.0时代即将到来的变革打下基础。 另一方面，专业技术必须在正确的价值观引导之下，因为技术没有思想，可以行善，也能作恶。只有在社会主义核心价值观的引领下，网络技术才能够发挥其最正面的价值和至善的效应。

2 思政与计算机综合布线课程融合面临的问题

2.1 教师方面的问题

首先，对课程思政的认识存在不足很多基层教师认识不到在专业课中融入思想政治教育课的意义，对课程思政缺乏认知，在实际授课中积极性不强。还有些教师认为专业课就应该价值中立，专注于技术教学，没有充分认识到专业课中融合思政教育的价值。还有些观点认为，思想政治教育课应该专业化，由专业教师来授课，这都是对于课程思政的认识不到位造成的[3]。其次，教师缺乏设计能力，专业课教师不是思想政治教育专业的教师，在理论水平、实践能力和课程设计上都不具备优势。尤其是网络综合布线课程的教师，一般都是技术口出身的教师，思想政治教育素养较差[4]。而思想政治教育教师对综合布线等专业知识又缺乏了解，因此设计能力较差。第三，由于教学习惯的影响，教师一般沿用传统教学方法进行教学，短时间内让他们进行课程融合，难度较高。这就造成了在教学中生搬硬套的现象较多，不知道哪些资源能够利用，反而产生了反效果。

2.2 综合布线课程方面的问题

计算机综合布线课程不同于历史地理这类学科，本身技术性强，和思想政治教育融合较为困难。既需要复杂的计算机基础理论知识，又需要软硬件实际的操作能力和现场的布线操作。从知识结构上来看，和思想政治教育结合点不多，结合上较为困难[5]。很多教师采用在课上单独拿出一部分时间讲述思政课的方法，这样不但割裂课程，效果不佳，而且还占用了专用课的时间，增加了学生的负担。比如在制图、施工技术、行业标准、智能建筑等各个方面教师都不知道如何融入思想政治教育。这造成了在理论知识方面，没有思想政治教育课程融合，不知道如何实现知识点的融合。在技能实践方面，还停留在社会实践、志愿服务等方面，不仅开展的层次较浅，而且也没有和专业课深入结合。同时缺乏网络课堂的运用能力，没有发挥自身的学科优势，在网络技术应用方面缺乏融合。

2.3 思想政治教育方面的问题

原本我国高校课程本身实用性低，还是泛泛而谈，没有真正指导综合布线课程思政的开展。在教学思想政治教育本身仍然是以理论教学为主，教师单纯进行理论讲授，缺乏实践拓展方式。在课程建设上，资源库和数据库都没有建立起来，受教师本人责任感、专业能力和素养水平的限制。这造成了在教学中学生依赖教师，主观能动性不强，课程思政开展过程中也走了传统思想政治教育的老路，没有建立起完善的一体化教学体系，也缺乏创新的教学方法。

3 思政与计算机综合布线课程的融合路径

3.1 提升教师课程思政的融合能力

要让专业课教师认识到课程思政的重要性，让他们能够自觉地承担思想政治教育的工作，并且积极主动地进行思想政治的教育。要对专业课教师组织系统的培训，提高他们的认识，根据综合布线的课程特点融入思想政治教育的内容[6]。除了日常授课之外，学校还要组织研选题、教改项目、教学竞赛等活动，深入推动课程改革，提高教师的课程思政融合能力和教学水平。高校要定期开展理论学习活动，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习习总书记的讲话精神，以加强教师的理论素养，并且能够融入到思政教学课程当中。

针对于教师设计能力较为薄弱，在课程中不知道如何进行融合，甚至存在生搬硬套情况的问题。高校要充分利用网络课程资源的优势，教育部要推动各个高校的课程思政网络资源库共享，让教师在数据库中寻找素材，进行课程设计[7]。本校各个专业也要建立自己的专业数据库，综合布线课程就要有一套课程思政的网络教学资源。根据就业岗位、职业能力、专业技术的不同将知识点划分出来，给教师的教学提供模板。比如，在爱国主义教育方面，可以引入我国网络布线技术发展史，介绍我国在全球互联网领域的成就，每到一个技术关键点就提醒学生，为什么一定要有自己的核心技术等。

3.2 与综合布线课程的特点结合

综合布线作为计算机主干课程，本身就就有技术优势，可以利用这一优势不断创新教学方法，推动各类网络教学平台和工具的应用。充分发挥该课程计算机技术的优势，建立网络学习课堂，并且在此基础上创新翻转课堂、案例教学等模式，进行思想政治教育。比如让学生利用自己所学的综合布线技术给雷锋雕像进行智能化设计，当发出指示信号，雕像就可以在对面的墙壁上投射雷锋不同的语录，提升宣教的效果。在翻转课堂教学方面，教师可以在课上布置相关的教学任务，和思想政治教育结合，让学生自己通过观看思想政治教育微课视频等方式进行解答。比如维护网络安全，防止网络攻击方面对于国家安全有什么意义，为什么要坚决维护网络安全，学生在今后应该怎么做等。在网络综合布线课程中，要充分利用技术史的教学，通过互联网技术的发展，给学生讲述为什么要掌握网络主动权。

3.3 深化网络安全课程思政的改革

为了提升教师的课程思政融合能力，要从网络综合布线课程整体规划和布局进行顶层设计，思想政治教育教师、辅导员和网络综合布线的教师共同参与课程设计与改革。专业课教师通过专业课的教学和实践介入到思想政治教育当中，将思想政治教育与学生的日常学习，课余生活以及未来工作结合起来。比如，要善于运用思想政治教育理论武器给学生提供深层次的解答，比如在综合布线的过程中，要给学生解答为什么布线水平会影响网络安全，为什么要屏蔽国外一些非法节目和信息，网络安全对新时代社会主义建设有什么意义，如何通过综合布线来保障网络安全等[8]。在具体的教学中，要善于使用创新的方法，建立基于实践的教学体系，改变过去依赖教师讲述的状况。教学中要善于抓住思政课和综合布线课的共同之处，更好地实现融合，比如将思想政治教育和网络安全相结合，在计算机网络应用层的相关知识中，要提醒学生访问未知网址时应该如何观察域名所属国家和类型，避免网络风险。

4 结语

思政和计算机综合布线课程的融合需要在长期教学中不断革新理念，创新方法，在实际工作中深入挖掘网络综合布线工的思想政治教育价值，探索协同融合的创新路径，让思想政治教育理论在综合布线课程实践中能够有用武之地。