高职生物实验教学学生能力的培养路径研究

康 兴

(吉安职业技术学院，江西吉安 343000)

0 引言

随着新课程不断的改编，不管是家庭、老师，还是学生，在学习教育方面有了很大的改观，比起学习成果他们更注重个人综合能力的培养，所以，本文结合高职学生的实际教学情况，以生物实验教学为例，进行相关的调查研究，分析高职学生在现代生物实验教学过程中培养个人学习能力的意义，把握高职生物实验教学学生能力的培养路径，研究出新的教学方法，让学生在生物实验课上能够进行手动操作训练和基础知识的学习应用，把理论与实践完美的融合在一起，改善教学质量。

1 高职生物实验教学学生能力培养的意义

1.1 提高高职学生对生物实验学习的兴趣

对于高职学生来说，生物实验课要比生物理论课更有吸引力，它不像理论课那么无聊、乏味，而是充满趣味性，不管是生物实验内容还是实验对象，都能激发学生的好奇心，比如说在学习“植物的光合作用”这一章节内容时，老师提前准备好实验材料，像植物、兔子、玻璃罩，然后像学生传达理论知识，包括生物实验操作过程的技术要求，最后把学生分为不同小组，参与到实验教学当中，通过观察和记录实验的研究结果，检验学习成果，完成生物实验教学。

1.2 创新研究新课程

高职生物实验课具有实用性强、涉及领域广的特点，在课堂上，我们根据学生的专业知识能力、以及学习运用能力和创新能力三个方面进行培养，生物理论知识是高职学生必需的基础能力储备，也是生物实验教学课程能否成功的秘诀，因此，理论知识的储备非常重要，作为一名高职专业老师，在理论教学课堂上，一定要关注每一位学生的学习态度和学习习惯，只有及时纠正学习态度的不足之处，才能够提升学习效率，毕竟，良好的学习习惯会让学生全身心的投入到学习中，无论是学习思维还是了解吸收能力都是水到渠成。

生物学虽然是一门集生物技术、制药工程、食品科学、自然科学为一体的学科，但是在高职生物学的教学中，它是以自然科学为主导的学科，其它学科内容大部分以基础知识为主，所以，有关自然科学的知识，是高职学生必须掌握的专业能力，它对学生未来的发展有着很大的影响力，有足够的知识空间让学生自食其力，因此，在现代教学过程中，老师只是占有辅导地位，以学生主动学习为教学目标，利用计算机网络技术将理论知识情景再现，创新研究出新课程，设计新的教学模式，培养学生独立自主的学习能力。

2 高职学生生物实验能力培养的主要途径

2.1 团队合作能力

高职生物实验教学是一门实践性很强的学科，比起理论知识教学，实验教学更为重要，而在生物实验教学过程中，我们经常采用的模式就是由学生和老师一起完成实验教学，首先，不同的生物实验教学过程会应用不同的实验仪器，在这其中，一些仪器造价不菲，为了避免不必要的损失，老师在生物实验教学前期要进行实验基础操作培训，严格要求每一个实验环节仪器操作技术必需规范，保证实验仪器的安全性，再者在实验过程中采用的材料会有一定的危险性，所以，在液体配置过程中注意液体的比例，以防发生实验事故，影响正常教学。

我们之所以在生物实验教学中采用分组的方式，目的就是为了让学生体验团队合作精神，获得个人能力的价值体现，享受团队合作的魅力，了解个人能力与团队合作能力的不同之处，而老师通过这样的教学方式，改变课堂氛围，激发学生的积极性，提高教学质量，让学生把这种精神应用到日常的学习过程中，学会集思广益，改变自己的学习习惯，灵活运用所学知识。

2.2 洞察能力

老师需要为学生打造这样的学习环境，让学生有机会去锻炼自己的洞察力，比如给学生布置一个长期作业，让学生观察一颗种子从发芽到成熟的过程所需要的条件以及对自然环境的影响，贯穿高职学生生物学科所学知识，让学生有目的，有计划的完成作业，培养学生正确客观和敏锐的洞察力，这也是生物实验教学能力培养的主要工作内容之一，与学生一起观察实验过程，明确实验的观察方法和观察目的，加深学生对理论知识的理解，开拓学生的视野。

洞察力其实也是一种敏感力，可以随时查探到事物的本质和发展规律，对事物的认知达到了最高阶段，不管是学生的洞察能力还是思维学习能力，都是老师在课堂教学过程中应用的一种教育手段，他们会把这些能力巧妙的融入到教学当中，在新知识教学过程中创造大量的启发性的问题研究，潜移默化的影响学生的学习方式，引导他们更好的应用洞察力来解决问题，思考问题，明白洞察力对思维能力的影响。

2.3 创新能力

生物实验教学学生的能力培养不仅需要团队合作能力和洞察能力，还需要独立的创新能力，需要学生亲自参与到实验当中，而不是作为旁观者，只有切身体会实验的过程，才能够熟练掌握生物实验的基本技能，认真完成每一项生物实验，把理论知识进行具体的操作，发散自己的思维能力，打破自然规律，创新新方法，使结果更加完美，比如说“植物的嫁接”，老师可以任由学生发挥，无论结果如何，都给予肯定，毕竟，每一项实验结果都是学生主动参与的，是把自己的思想附着于行动之上，通过手动操作与观察，把自己的创新思维应用到实验当中，检验成果，总结不足之处，加以改进。

高职学生创新能力的培养，是教育改革的结果，也是未来人才培养的主要方向，所以在高职生物实验教学过程中培养学生创新能力，对学生的个人发展有着重要的作用，关键着他们在未来的工作中能否创造社会价值，履行社会责任，因此，学生阶段的创新能力培养，需要老师有目的的把创新意识导入教学过程中，引导学生参与到创新问题研究中，培养学生的创新能力，合理利用理论基础知识和独特的创新精神，收获实验成果。

3 高职生物实验教学学生能力的培养方法

3.1 提升高职学生生物实验的手动操作能力

要想提高高职生物实验教学质量，首先应该改变老师的教学模式，让学生从被动学习转化为主动学习，在课堂上可以采取提问式的教学模式，从学生的表现能力来进行指引和教导工作，确保实验教学质量，比如说，老师可以利用计算机技术把实验过程做成视频的模式，然后在实验教学课堂上让学生随着讲解节奏进行手动操作，在每一个环节结束后观察学生的实验步骤是否合格，然后把整个实验过程以视频的形式展现出来，让学生体会手动操作带来的成就感，从而达到手动操作能力培养的目的

实验课的关键来自操作方法是否准确，一般在上课之前，老师都会强调实验环节容易出现的问题，并亲自演示正确的操作方法，让学生尽量做到同步练习，避免实验细节出现错误操作的情况，把理论专业知识根据实验进度进行详细的讲解，然后对实验结果进行分析，最后要求学生独立完成实验操作，与标准结果做对比，加强基础知识的应用，深刻理解理论知识与手动操作能力的关系，激发学生的探索欲望，通过手动操作去取证，锻炼手动操作能力。

3.2 加强课外实践活动

为了更好的提高教学质量，达到高职生物实验教学的培养目的，课外实践活动的拓展是势在必行，比如说我们常见的郊外活动，植物采集活动，专家讲座活动等等，都有助于学生个人能力的培养，让学生把生物实验课上所应用的所有能力在实践活动中展现出来，检验学习成果，明白理论知识与实践应用的相互作用，把这些能力在其它学科中应用出来，改善自己的学习效率，为未来发展提供有效途径[5]。

现在，我们通过对高职生物实验教学学生能力的培养研究分析，发现课外实践教学活动更有利于学生对知识的掌握和理解，同时有助于学生的团队合作能力、洞察能力以及创新能力的培养，让高职教育发展越来越趋向于实践教学，把这种实验教学方法应用到其它教学过程中，激发学生的学习兴趣，使理论与实践完美结合，推动教育事业的改革，让高职教学模式与社会发展有效对接，共同进步。

4 结语

综上所述，高职院校教育事业的改革，主要以学生的综合能力培养为教学目标，全方面的提升教学质量，为学生量身打造全面发展的学习环境，创新教学模式，提高老师专业素质，合理利用现代化科学技术，把理论知识与实践教学完美的对接，把知识转化为学生的发展力量，让知识促进高职学生的健康成长，让这种能力不管是在现在的学习中还是未来的工作中，都能够发挥巨大作用，满足社会发展人才需求，使个人能力适用于任何工作，勇敢的面对未来。