宁波优秀传统文化融入高职思想政治教育路径

王青柳

(宁波职业技术学院 浙江 宁波 315800)

0 引言

宁波独特的地理位置决定了其在经济贸易、文化交流过程中的特殊地位，产生了影响至深的商帮文化、藏书文化，涌现出王阳明等对中国哲学思想、人文历史和经济贸易等领域的学术研究有重大贡献的人物，留下了不同历史时期的丰富物质与非物质文化遗产。

高职院校的学生有不同于本科院校的专业特点，相比较于本科院校理论学习的增多，高职院校更加强调“做中学”的教学理念，鼓励学生强化实践技能的训练，提升技能素质。在宁波的优秀传统文化中有非常多契合当代勤学实干笃行修的的青年价值观尤其是契合高职学生教育的精神理念，如何将宁波优秀文化的优秀理念融入高职学生的思想政治教育，水到渠成的锤炼学生的实践意识，是高职思政工作在职业素养培养方面的重要工作。

1 宁波优秀传统文化内涵的梳理和发掘

要想将传统文化融入高职思政教育，必须从不同角度找到二者的契合点，才能在思想政治理论、专业课程教学以及日常学生管理工作中，有效渗透传统文化的精华。因此，梳理宁波优秀传统文化的内涵，发掘其中有助于实现育人目标的元素。

1.1 商帮文化

商帮文化对宁波本地人的思想观念有深刻影响，回顾宁波商帮文化崛起的历史，来自宁波及其周边浙东地区的商人之所以能够称雄金融、医药和中外贸易等多个行业，与其信守协作、创新和诚信精神和保持开放、包容的心态息息相关。

商帮文化中非常重要的内涵是艰苦创业的创新创业精神，目前高职院校的思想政治教育工作，塑造适应时代要求、有创新和协作精神的专业人才，是开展思想政治教育工作的目标之一。因此，应探索以宣传商帮文化、在思政课程和专业课教学活动中渗透商帮文化原素等形式，让学生从邵逸夫、包玉刚等著名人物的创业故事、传奇典故中感悟爱国主义精神，领会商帮文化内涵，在市场经济环境下形成正确的价值观。

1.2 藏书文化

宁波做为历史悠久的港口城市，发达的水路交通、活跃的经贸文化交流和宜居的自然环境，使之成为了文人雅士聚集之地。源源不断的孕育出了无数名仕大家，形成了独树一帜的藏书文化。

藏书文化蕴含的是爱护传统文化以及爱国主义等精神，这些与藏书文化相关的素材都具有极高的育人价值，契合了思想政治教育工作促进传统文化与民族精神传承的目标，对培育高职院校学生的爱国主义思想、传承宁波藏书文化有十分重要的价值。

1.3 “知行合一”的阳明心学

以王阳明为代表的宁波本地文化精英留下了珍贵的文化遗产， 阳明文化主张“知行合一”、“致良知”，思想本质是强调个性化的发展、个人意愿的尊重及个体创造力的调动。“知行一体”既没有只知不行的进步方式，也不存在只行不知的盲目行动，将自身的知识和了解的事宜通过实际的行动来表达和展示，是个人进步的最重要方式。这与当前高等职业教育中，“做中学、学中做”的人才培养模式相呼应，也契合了现代学徒制教育的内涵，是高职思政工作在职业素养培养方面的重要依据。

2 宁波传统文化融入高职思想政治教育的前提

2.1 师资队伍培育

宁波优秀传统文化既涉及博大精深的哲学思想，又有内涵丰富的艺术和商贸文化，要想充分发掘、合理运用其育人价值，必须有既掌握了思想政治教育工作方法，又有一定宁波优秀传统文化修养的师资队伍。而无论是思政课程教师、辅导员，还是各专业课程教师，都是队伍中的重要成员。因此，在教职员工培训考核工作中，有必要将宁波传统文化教育作为一项重要内容。以邀请专家讲座和研讨、组织专项培训或提供线上学习资源等形式，促使高职院校思想政治教育工作者和各专业教师提升传统文化素养[1]。深入了解商帮文化等宁波本地优秀文化的内涵及历史沿革。在面对学生开展德育工作时，充分发挥其育人价值。

2.2 明确育人目标

高职学生的价值观形成、思想观念发展是一个动态和连续的过程，要求思想政治教育工作必须体现出时效性和递进性，才能在准确评估学生思想动态的前提下，通过不断优化思想政治教育内容和方法，稳步提升学生的思想道德境界和文化修养。在尝试借助宁波优秀文化强化思想政治教育时，也必须有明确的目标。

首先，针对大一学生传统文化基础薄弱、思想政治教育侧重理论的特点，以让学生聆听和熟悉宁波优秀传统文化为目标，通过开设选修课、组织社团等形式，让学生了解藏书文化、阳明心学等传统文化。熟知当地历史遗迹、非物质文化遗产及相关典故、传说，感悟传统哲学思想、文化艺术与社会主义核心价值观一脉相承之处，达到促进传统文化传承、提升大一新生文化修养和思想道德境界的目的。

其次，对于高职院校的大二学生，以让学生接受宁波传统文化熏染，将其内化为思想观念的一部分为目标，进一步强化实践训练。通过参与社会公益活动或校园文化建设，让高职学生成为宁波传统文化的传播者；再次，在接受两年时间富含宁波优秀传统文化的思想政治教育之后，不仅要让大三学生逐步变成阳明心学知行合一理念的践行者，还要使之深谙商帮文化、藏书文化和红色文化精髓，在外在行为上反映出思想政治教育成果，成为具有高度民族认同感、传统文化传承意识和爱国主义精神的人才。

3 融入路径

3.1 校园文化环境建设中引入传统文化符号

校园文化环境对高职学生的思维和行为会产生潜在的导向作用，把传统文化符号融入其中，可以让学生在穿梭于教室、图书馆、体育场等设施和参与各种活动的过程中，时刻感悟优秀传统文化的内涵[2]。首先，高职院校可以用有代表意义的名人、古地名等为校内场路命名，把传统文化符号融入学生的日常活动场景；其次，在校园景观建设中，以雕塑或小品建筑等形式，把宁波特色工艺美术、建筑等优秀传统文化引入校园，为学生营造古风古韵、富含传统文化原素元素的学习生活环境，有助于其感悟宁波传统哲学思想、文学艺术的精髓，达到提升学生审美品位和思想道德境界的目的。

3.2 创新校园文化与社会实践活动组织形式

通过策划和组织校园文化活动，带领学生参与不同主题的社会实践，能够让学生把思想层面的进步转化为行动。融入了宁波优秀传统文化的思想政治教育成果，也必须经过实践活动得以升华。在校园文化活动和实践、实训过程中，让学生践行知行合一的阳明心学，感悟商帮文化所倡导的创业、创新、协作精神。思想政治课程教师、辅导员和各专业课程教师都应积极参与活动策划，通过创建社团、组织以宁波传统文化为主题的演讲比赛或节日庆典、邀请各领域专家开展传统文化专题讲座等活动[3]。让学生在创新创业、丰富课余文化生活和社会实践经验的过程中，把学习到的思想政治理论和宁波优秀传统文化运用到实践活动中，升华个人的思想道德境界，展现出良好的文化素养。

3.3 开发校本课程，普及宁波优秀传统文化

宁波优秀传统文化的内涵博大精深，鉴于高职院校学生侧重于专业技能学习，文化基础相对有限，应由教育和文化主管部门组织研究宁波传统文化的学者、高校思想政治教育专家，针对高职在校生编制读物或制做线上学习资源，做为开设选修课的教材。思政教师等高职院校教育工作者，也应结合本校专业设置特点和思想政治教育工作需要，积极开放校本课程[4]。把宁波优秀传统文化渗透到创新创业指导、思想政治理论教学和各专业实训实践活动中。 此外，充分利用校园网和线上学生管理平台，以组织论坛、开展线上交流活动等形式，把融入了宁波优秀传统文化的思想政治教育延伸至网络空间和学生的课余生活，形成立体化的育人体系，全面发挥宁波优秀传统文化的育人作用。

3.4 创新思政教育内容，全面渗透宁波优秀传统文化

在将宁波优秀传统文化融入思想政治教育的过程中，思政课程教师、辅导员和各专业教师组成的育人团队应精诚合作，围绕增加实地走访文化场地，听工作人员讲文化故事、听传统文化研究名家讲座的“听见”宁波传统文化到读优秀传统文化原著、讲我心中的宁波优秀传统文化等系列演讲的“说出”宁波传统文化最后到结合自己的专业技能和专业知识展示“做出”宁波传统文化，构建“听—说—做”的宁波优秀传统文化进高职思政教育的育人模式。以“听—说—做”为工作的路径，以宁波优秀传统文化为学习的内容，创新思政教育工作机制，把宁波优秀传统文化元素分别渗透到思政理论教学、学生的日常思想教育活动和专业课授课过程中，让学生在传统文化精华和契合时代要求的思想政治理论引领下全面发展。成为既具备卓越的专业技能，又有较高思想道德境界，还能自觉践行优秀传统文化传承责任、富有民族主义精神的优秀人才。

3.5 深入推进宁波优秀传统文化的在高职思政教育中应用研究，提升文化的影响力

提升文化的影响力，离不开文化应用的更加深入研究，尤其是结合高职学生的特点、教育的特点，创新宁波优秀传统文化在高职思政教育中应用研究，可以尝试搭建高职宁波优秀文化应用推广研究中心、高职文化体验馆等方式，将宁波优秀传统文化的研究与高职思政教育以及高职学生职业素养教育有机融合，既提升宁波优秀传统文化的影响力，也有效促进高职学生的整体素质提升。

4 结语

思想政治教育对塑造高职院校学生价值观、强化文化认同起到了关键作用，将宁波优秀传统文化在树立明确育人目标及培育优秀师资队伍的前提下，从不同途径融入其中，既践行了立德树人的育人宗旨，又创造性传承了优秀传统文化，有效提高了高职思想政治教育工作效率。