应用型高校生物制药专业实践教学改革对策

赵天倚

（长春中医药大学药学院，吉林长春 130117）

近年来，随着生物技术的崛起和生物制药领域的快速发展，我国很多应用型高校都纷纷开设生物制药专业，目的在于为社会发展培养出大量优质的生物制药人才，以此满足行业发展需求。但就目前教学实践情况来看，很多高校在生物制药专业实践教学方面仍存在问题，所以在新时期背景下，广大教师必须加强教学改革与创新，最大限度地提高人才培养质量。

一、应用型高校生物制药专业实践教学现状分析

当前，我国很多应用型高校的生物制药专业在教学实践当中会采用“理实一体化”的教学模式开展教学活动，但是这种教学形式仍然存在一些问题，直接影响了生物制药专业人才培养质量。具体问题包括以下几方面。

（一）教学目标不明确

很多应用型高校未能树立起明确的教学目标，且教学内容比较单一。随着社会的不断发展与进步，我国生物制药领域发展十分迅速，因此为了更好地适应市场环境，高校在生物制药教学内容方面必须做出相应的调整和改变。纵观实际发展现状，我国很多应用型高校依然沿用传统的教学模式和方法，综合性实验设计经验较少，同时也很少涉及实际工艺相关实践内容。这很容易导致理论与实践相脱节，同时学生在就业后也很难将自己所学的知识转化为实际能力，从而大大降低学生的就业水平。除此之外，在生物制药专业实践教学当中，很多高校虽然意识到了校企合作的重要性，但在具体的实施环节仍然存在问题，如合作不密切、交流不通畅等，且未能对企业资源进行充分利用，无法将最新的生物制药技术融入到教学实践当中，不利于人才培养质量的提升［1］。

（二）教学环境设施较差

良好的教学环境有利于提高教学的质量和效率，但在当前很多应用型高校生物制药专业实践教学当中，软硬件设施等教学条件均难以满足实践教学需求。究其根本，主要有以下两方面原因：第一，学校资金不足，难以在生物制药专业实践教学方面投入充足资金，只能勉强地对现有设施进行应用；第二，学校缺乏对生物制药实践教学的重视，且个别教师还会片面地认为只要学好理论知识，就能提高学生的学习质量和效率。由于存在以上两方面问题，生物制药专业实践教学质量大打折扣。

（三）师资力量薄弱

师资力量是教学质量的直接影响因素，很多应用型高校的生物制药专业都存在师资队伍建设不够完善的问题，而且部分教师在分析案例、设计课程时并没有深入研究，对于学生提出的疑问难以在第一时间予以回复，长此以往会弱化学生的学习兴趣和积极性，不利于人才培养质量的提高。与此同时，很多应用型高校还未能树立起良好的教师用人机制，未能将合适的人才安排在合适的岗位上，从而阻碍了人才优势的充分发挥，不利于生物制药专业实践教学水平的提升。

（四）沿用传统模式

在我国应用型高校当中，生物制药专业是重要学科，但从实际发展现状来看，其整体发展效果并不理想，且发展速度有待提高。特别是在进入信息化时代后，我国科学技术发展迅速，市场竞争日趋激烈，从而也对应用型高校生物制药专业发展提出了更高要求。但纵观我国应用型高校的实际发展现状，我们发现很多高校依然在沿用传统的教学模式，缺乏教学特色和教研特长，在生物制药专业实践教学方面对机械设备的依赖程度较高，长此以往也大大降低了学生的学习兴趣。应用型高校生物制药专业人才培养的目标在于向社会和行业输送高质量、高水平的生物制药人才，因此应用型高校要加强对生物制药专业实践教学改革工作的重视，只有这样才能最大限度地提高人才培养质量，促进我国生物制药领域的长久稳定发展［2］。

二、应用型高校生物制药专业实践教学改革对策

我国应用型高校生物制药专业在开展实践教学的过程中还存在很多问题，不利于实践教学质量的提升，因此在今后发展中，高校必须强化生物制药实践教学改革，以促进学生实践能力和水平的提升。具体改革对策可从以下几方面入手。

（一）明确教学目标，尊重学生课堂主体地位

应用型高校生物制药专业理论教学基本上以教师为主，由教师单方面输出理论知识，学生被动接受，这大大弱化了学生的课堂主体地位，不利于课堂教学质量的提高。因此，在生物制药专业实践教学改革方面，教师要明确教学目标，充分尊重学生的课堂主体地位，通过创新教学方法来激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂学习当中，提高教学质量和效率。以案例教学法为例，它是将案例融入到具体的实践教学中，引导学生自主思考、自行翻阅资料，逐步培养学生发现问题和解决问题的能力，同时也有助于激发其主人翁意识，对于课堂教学效率的提升很有帮助。在这一过程中，教师主要负责组织和引导，同时加强对教学进程的掌控，引导学生思考、研究和讨论，最后归纳和总结所学知识。这种教学方式不仅能够让学生明确自身的缺陷和不足，也能够充分凸显学生的课堂主体地位，提高学生的综合素质与能力。例如，在对“DNA 提取”这一部分内容进行教学时，教师可让学生借助网络搜索有关DNA 的知识，之后将自己搜索到的内容绘制成表格，与教师或其他同学进行交流。在这一过程中，教师要善于观察学生的学习情况，对于学生无法解决的问题要及时提供帮助，使每一位学生都能够参与到教学实践当中，提高学生的动手实践能力［3］。

（二）加大资金投入，更新教学设备

为了更好地完成教学任务，高校需要加大资金投入力度，积极引进先进的教学设备，或者与企业建立合作关系，为学生提供良好的实践机会，提高学生的综合实践能力。此外，高校还需要提高对实践教学的重视程度。要想提高生物制药专业实践教学的质量和效率，应用型高校首先要提高对这一部分教学工作的重视程度，最大限度地为学生提供实践的机会。具体来说，应用型高校要积极地转变传统的实践教学模式和理念，并将其置于与理论教学同等重要的位置。与此同时，应用型高校要强化管理创新，妥善安排生物制药专业理论课程和实践课程的授课时间，在教学安排方面将其交给“双师型”教师负责。这种方式不仅能够为理论教学质量提供保障，同时也能更好地落实实践教学目标，以免学生在学习过程中出现理论脱离实践的问题。而作为教师，我们也要加强对实践教学的重视，结合学生的实际情况调整和改善教学内容，并要建立起系统性、科学性的实践教学体系，为生物制药专业学生实践能力的提高奠定良好基础。

（三）积极打造优质教师团队

应用型高校要想提高生物制药专业实践教学水平，还要打造一支优质的教育教师团队。这些教师不仅要水平高、素质高，同时还要具备丰富的实践教学经验，只有这样才能为生物制药专业实践教学质量提供保障。但受到传统观念和思想的影响，当前我国很多应用型高校在师资团队建设方面都比较薄弱，且重视程度也有待提升，而这也对广大教师的教学能力和水平产生了直接影响。基于上述情况，建议应用型高校应该从以下几方面入手。

第一，完善教师用人机制。建立完善的教师用人机制有利于优化教师团队，同时也能为教学质量提供良好保障，因此应用型高校必须加强与理论和实践教师的沟通和交流，真正做到理论联系实际，积极打造多元化教师团队。与此同时，在政策方面，高校也要一碗水端平，不能偏重于理论和实践任何一方。除此之外，高校还要打破教师身份界限，以此吸引更多优质教师加入到生物制药专业实践教学当中，为实践教学质量和水平的提高奠定良好基础。

第二，打造“双师型”教师团队。对于应用型高校而言，每一位教师都要具备扎实的理论知识基础，同时还要具备良好的实践技能，这是生物制药专业开展实践教学的必备要求。因此，应用型高校可通过多种途径聘请经验丰富、理论扎实的人才，同时还可以为现有教师提供一些参观企业和实习的机会，以提高他们的实践能力，推动现有教师朝着“双师型”教师方向发展。

第三，促进教师的多元化发展。应用型高校生物制药专业实践、教学创新与改革与强大的师资团队密不可分，但在全新发展时期，高校必须促进教师团队朝着多元化方向发展，通过相应的教育培训和人才引进等措施有效解决师资团队发展不均衡的问题。与此同时，应用型高校还要积极地构建多元化教师培训模式，针对不同层次的教师，如骨干教师、普通教师等等，展开针对性的教育与培训工作。这主要因为不同层次和水平的教师在专业精神、专业水平、理论能力、实践技能等方面均存在差异，且对于培训和个人发展的需求也各不相同。总之，构建多元化培训模式能够促进教师的专业化发展，同时也能满足其个人发展的个性化和多样化需求。

（四）创新教学模式

1.加强校企合作，提高学生实践能力。在应用型高校生物制药专业实践教学当中校企合作至关重要，它有利于学生实践能力的提高。对于生物制药专业的学生而言，要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就必须确保自身知识面广、基础良好，最重要的是要具备较强的实践能力，这样才能更好地服务于我国生物制药行业发展。在实践过程中，应用型高校必须加强与区域内相关机构和产业的联系，具体如药品生产企业、生物检验企业等等，并以其实际需求为导向，补充更多的新内容，并增加设计性实验。在实践教学当中，教师也要树立起全新的实践教学理念，引导学生“走出去”，到生物制药生产基地实地参观，了解实际的生产情况，并明确在生产过程中需要掌握哪些知识和能力。在组织“走出去”的同时，应用型高校也要坚持“引进来”的原则。例如，在药物分析教学方面，应用型高校可以聘请行业内先进人物、专业学者、专家、教授等，使其能够参与到教学活动中，将更多的新思想、新技术、新工艺等融入实践教学，并积极地设立相应的实验项目。校企合作的教学模式能够大大提高学生的实践技能，同时也能确保教学的针对性，真正实现了产学一体化［4］。

2.对实践教学环节进行创新。应用型高校生物制药专业具有较强的实践性和技术性。为了提高学生的实践能力和动手操作能力，广大教师要积极地安排教学环节，强化知识的融合与渗透，结合现行文献当中的相关内容以及行业发展要求对实验内容进行编排，夯实基本技能技术，如微生物检定法、液相色谱法等等，增设实践训练和设计性实验，重点对学生的创新精神和创新能力进行培养，提高其发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在教学的过程中开展设计性实验充分凸显了学生的课堂主体地位，同时也为学生的自主学习和创新提供了广阔空间。在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，对实验题目进行科学设计。为了更好地创新教学实践环节，教师还可以将学生分成不同的小组并及时发布小组任务，促使小组成员在合理分工的前提下自行翻阅资料文献，相互交流，共同进步，并对实验过程和方法进行设计，最后将得到的实验结果汇报给教师。教师在对实验方案进行审核的过程中可提出建设性意见和指导，使学生能够明确自身存在的不足。这种教学形式能够在潜移默化中培养学生的科研思维能力以及创新精神，同时也能够让学生更加系统地对生物药物分析程序、方法等有所了解，提高学生的科研素养和技术能力，为其今后的职业生涯奠定良好的基础［5］。

三、结语

综上所述，笔者主要以应用型高校生物制药专业为例，首先分析了实践教学现状，并随之提出了具体的改革对策。应用型高校生物制药专业实践教学工作的开展至关重要，它与学生的实践能力息息相关，因此在新时期背景下，高校要提高对实践教学的重视程度，充分尊重学生的课堂主体地位，同时还要加强校企合作，创新实践教学环节，最后还要对优质的教师团队进行打造。只有这样，才能为实践教学质量提供保障，为社会和行业发展输送更多优质的生物制药人才。