试析核心素养视角下的中职体育教学

张生誉

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）

体育学科核心素养理念主要是指学生处于体育训练中所掌握、形成的一种情感价值观、体育运动方法、体育运动技能、体育基础理论知识等，还包含了体育品德、体育健康行为、体育运动能力。所以，教师要从体育学科核心素养视角出发来制定相应的教学策略，实现体育教学过程的最优化、创新化，让学生在体育训练中感知乐趣、学得知识和技能，促进体育课程教育的三维育人，增强中职生的终身体育意识，形成良好的体育运动习惯，让每一位学生拥有一个健康的体魄，从而更加积极地投入到学习之中。基于核心素养视角落实中职体育教学策略，也可以让体育运动观念、理念深入到每一位学生的内心之中，使其逐渐成为一个有魄力、有毅力的人。

一、核心素养视角下的中职体育教学现状

（一）中职体育教育思想层面

随着课程改革的不断深入，很多教育工作者开始提出新的教学观点：有的教育工作者认为需要淡化体育竞技运动，关注学生的身体素质；还有的教育工作者认为需要重新调整体育教学形式，改变以往的体育教育方针。但无论是何种教育思潮，目前的中职体育课程和教育思想依然存在很多问题。当前，虽然体育教师具备丰富的教学经验，但是存在“越来越不会教”的情况，还是运用传统的教育观念、教育内容、教育方法，无法做到创新教育，无法同中职教育思想相结合，这些都成为困扰教师的最大问题。此外，很多教师虽然意识到了“健康第一”教育思想的重要性，但是对于学生体育学科核心素养的培养却缺乏重视，主要是因为教师对于体育学科核心素养缺乏全面的认知、了解，只是按照自己的理解来实施体育学科核心素养。

（二）中职体育教育目标层面

中职体育课程教育目标不够明确，教师要围绕体育课程标准设定一个大的教育方向，以此来明确教学目标。学生虽然可以围绕教学目标来参与体育训练活动、学习体育理论知识，但是无法取得良好的学习成效。这是因为教师在设定体育教学目标的过程中没有具体到每一个指标和每一个细节，导致学生缺乏具体的方向、目标，逐渐产生挫败感。同时，教师制定的体育教学目标不够科学和全面，学生只能够单一掌握个别体育技能，缺乏对于体育课程、学科素养的综合理解，不利于学生综合能力的全面发展。另外，当前的中职体育课程存在教学思想不够统一、不够明确的问题，同时部分教师缺乏参与研讨体育学科核心素养内涵、概念的意识，无法有效贯彻落实体育学科核心素养。

（三）中职体育教学内容层面

核心素养视角下，在制定中职体育课程教学内容期间，教师要围绕学生的训练需求以及体育课程标准，灵活、全面地选择体育课程教育内容。但是在当前的中职体育课程教育中，教师只是简单制定了一些和“体育理论知识”“体育技能”相关的内容，使得学生缺乏参与体育训练活动的兴趣和自主性，无法在体育活动中解决问题，缺乏科学健身意识。同时，教师依然是基于理论层面来制定体育教学内容，没有围绕体育学科核心素养来选择教育内容，更缺乏开发校本课程资源的意识，教育内容选择呈现片面化、单一化的形式，无法提高中职体育课程教学的效率。另外，在中职体育教育内容设定期间，个别教师缺乏拓展课内体育教材知识的意识，无法拓宽学生的体育知识视野，体育教育的内容无法激发学生的探究及学习欲望。

（四）中职体育教学实施层面

在中职体育教学过程中，大多数教师未从核心素养视角出发来实施体育教学活动，一直是采用“教师示范、学生模仿练习”的教学形式，这样不仅无法让学生深层次理解体育理论知识、扎实掌握体育运动技能，还会让他们缺乏参与体育训练活动的兴趣。同时，部分教师没有围绕学生的能力水平、运动需求来灵活调整教学模式，缺乏培育学生学科综合素质的意识。另外，当前的中职体育课程教学缺乏来自学生家长的认可和支持，他们认为体育训练是浪费课堂时间的教学行为等等。这些都会成为阻碍提升体育教学实施效果的因素。学生也会出现排斥参与体育训练活动的心理，不利于培养他们良好的体育学科核心素养。

（五）中职体育教育评价层面

核心素养视角下，教师需要强化对教育评价的重视，利用体育教育评价来指导、优化、调整体育教学过程。但是在当前的中职体育课堂活动中，教师缺乏对于教育评价的重视，只是在期中、期末测评的时候展开教育评价，缺乏开展体育过程性评价的意识，无法全面了解学生的体育训练效果。同时，教师缺乏评价学生合作意识、情感态度、参与意识、情谊的意识，依然围绕学生对体育理论知识和体育技能掌握程度进行评价，导致体育教育评价“形同虚设”，根本无法展现出体育教育评价的价值。围绕以上问题，在中职体育教育实践活动中，教师一定要优化、改革、调整、完善教育评价内容，促使学生参与教育评价活动，激发他们的主体意识，让体育教育评价引领体育课程活动，以此来提高体育训练活动的质量。

二、核心素养视角下的中职体育教学策略

（一）基于核心素养调整体育教师的教学行为

要想在体育课程活动中全面渗透体育学科核心素养，教师一定要围绕核心素养理念科学调整自己的教学行为，理清教学思路，做好课前设计、课中实施、课后反思等教学工作，提高体育课程的教学效果。教师要树立全新的教学观，要基于核心素养来落实课程教育活动。教育和教学两者属于相互独立的研究领域，当前很多教师习惯于站在教学层面来分析如何把真实的、具体化的教学内容传达给学生，很少去综合考虑、考查教育目标，缺乏一定的课程意识和综合教研意识。在体育学科核心素养中提出，一定要围绕育人目标、新时代人才需求来树立课程观，由“学科本位”过渡到“以人为本”，这些都是中职体育教师在教育观层面需要调整的，要做到真正落实“健身育人”，促使学生的综合化成长。同时，核心素养视角下，教师要基于课程实施层面，由技术教学转换为核心素养培育，调整体育课程教学行为、教学过程，培育学生积极的体育情感、价值观。

除了树立全新的教学观，教师还需要做好课前设计、课中实施、课后反思工作。在课前设计教学行为中，教师必须具备较强的目标意识，基于体育学科核心素养中的三个维度来设定教学目标，并且要让教学目标贯穿整个教育过程，做到充分挖掘体育教育资源，用心挖掘学生的兴趣、需求，以此作为设计体育教学方案的依据。教师要积极参与学期教学计划、学年教学计划，科学、全面地制定体育模块，改变学生以往碎片化的学习模式，促使学生结构化地学习知识，注重首尾相接，进而全面掌握体育课程知识。在课中实施教学行为中，教师要树立正确的主体观，遵循精讲多练的教学原则，通过探究学习活动、小组合作活动、自主训练活动的形式为学生创设真实、丰富的教学情境，让学生利用结构化体育知识来解决复杂的体育问题，增强学生的规则意识、责任意识。在课后反思教学行为中，教师要围绕教学目标、德育渗透现状、课中体育练习展开综合评价与反思，为之后的体育教学设计提供参考依据，最大化地优化体育教学行为和教学过程。

（二）基于核心素养创新体育教学手段、形式

核心素养视角下，教师要创新体育教学手段、形式，改变以往当堂演示、当堂训练的形式，要让体育教学过程更加趣味化、多元化，基于目标引领来调整体育教学内容，让学生在探究式竞赛活动、小组合作训练活动中掌握更多的体育运动技能，展示学生主体性特征，让他们拥有自主训练、思考的空间，锻炼他们的运动能力、组织能力、探究能力。教师要把更多的竞技运动引入到体育课堂中，以此来激发学生的体育竞技精神，通过创设比赛教学情境的形式让学生掌握一些复杂的运动、对抗、防守技术，让他们把坚持体育锻炼及体育运动作为一种习惯，提高自己的身体技能和素质。教师要引导学生开展一些竞赛性、趣味性的体育竞赛运动，重视以赛代练，并且要对学生的竞赛结构展开全面化的归纳、探究，增强学生的体育运动规则意识、责任意识，使其积极地投入到体育运动中，提高中职体育课程的教育质量。同时，教师要运用新型技术来演示体育动作，分层化展示体育动作，如通过多媒体技术的形式引导学生构建正确的、全面的动作表象，也可让学生在微视频、动画片段的引导之下增强学生对体育运动的兴趣。而且，教师要改变以往“不出汗的体育课程”情况，要在保证学生安全的情况下保证学生充足的训练量和身体的负荷量，实现体育安全和运动负荷的并重。教师在体育课堂活动中，不仅要保证学生的安全，还需要高效化利用器材资源、场地资源科学地安排学生的运动负荷，力求获得理想化的锻炼和运动效果。另外，教师还要结合教学内容、学生训练现状，灵活化开展专项体能训练活动，通过补偿性体能练习让学生释放自己在学习和生活中的压力，培养良好的体育运动及健身习惯。同时，要想创新体育教学手段、形式，教师需要积极开发和利用学生自愿的原则，让一些体育运动能力强的学生以及学生会成员、班干部成为教师的得力助手，协助教师开展班级内的一些体育训练活动，这样才能够使师生共同营造良好的体育训练和运动氛围，提高体育学科的教育成效。

（三）基于核心素养对学生开展体育品德培育

教师要基于核心素养视角，对学生开展体育品德培养，努力展示出体育课程的德育价值，提升学生的体育学科综合素养。通过日常调查，我们发现很多中职体育教师只关注传授体育课程理论知识与技能，忽视了对于学生的体育品德培育，学生在超越自我、进取积极、顽强勇敢、自尊自信精神层面不够理想。由此，在中职体育课程中，教师要重视开展体育品德培育，在体育课程活动中渗透公平公正、自律诚信、遵守规则德育理念，营造一种相互尊重的体育训练氛围，使学生养成积极、正确的胜负观，培养他们顽强的竞技精神，进一步强化学生的社会责任感、团队合作意识，提升体育综合素养。同时，在培育学生体育品德的过程中，教师要在目标设计、过程设计、成果评价等层面渗透体育品德理念，逐渐提高自身的综合教育素质，力求在自己的带领、引导之下增强学生的规则意识，使其能够有规律、有原则地参与体育训练活动，通过游戏竞赛、体育比赛的形式让学生树立良好的体育品德意识、规则意识、纪律意识、文明意识，发扬良好的竞赛精神。通过学习品德知识，学生要正确对待胜负，在体育训练中勇于参与竞争与对抗，学会不断调整自我，在面对挫折与失败的时候能够具备进取、积极、不惧困难的精神，学会尊重他人，持续化提升自我。同时，教师要注重激发学生的合作意识、团队意识，促使学生意识到“1+1＞2”的价值。教师要丰富培育学生体育品德的方法、方式，通过展示、介绍体育事件与体育任务让学生进一步感知团队精神和从事体育运动的魅力所在，以此来丰富教师的教学评价内容，培育学生良好的体育学科素养。

三、结语

在中职体育教育教学中，教师要围绕体育学科核心素养来落实课程教育，让学生具备良好的关键能力、品格，由之前的“把学科作为中心”转变为“把促进学生全面成长为中心”，基于核心素养视角来创设体育训练活动、优化体育课程内容，让学生形成积极的体育意识、体育精神、体育价值观。另外，在中职体育课程中，教师要优化、完善体育教育评价，通过对过程性评价和结构性评价的充分融合对学生展开综合测评，对他们进行激励、约束、管理，提升学生的体育学科综合素质。