新时期农村学校红色校园文化活动组织策略浅析

石瑞民

（甘肃省民勤县第二中学，甘肃民勤 733399）

新时期的红色文化有丰富的思想政治基因以及独特的时代价值，对于农村学校加强爱国主义和理想信念教育有积极而现实的意义。校园红色文化活动是一种锻炼学生团队精神；培养学生协作意识；训练他们的沟通、协调、表达、随机应变能力以及陶冶其道德情操的有效方法。但是如何提高校园红色文化活动的层次以及提升活动质量，特别是打破组织活动过程中“重形式、轻内容”的壁垒，是当前农村学校组织校园红色文化活动必须探索和破解的问题，本文结合当下农村学校组织校园红色文化活动的具体实践谈几点体会。

一、农村学校组织校园红色文化活动存在的问题

（一）活动层次较低

组织与开展校园红色文化活动是一项复杂的系统工程，活动层次的高低直接决定了活动的思想性、教育性和影响力。高效组织农村学校的校园红色文化活动，不仅可以为师生建立一个近距离交流、互动的平台，还可以推动建设文明校园，为学生创设积极、融洽、和谐的学习氛围，保证教师正常开展教学活动。调查发现当前大部分农村学校都是以座谈讲座、竞技比赛、文艺演出等形式开展红色文化活动，但是大部分学校并没有把爱国情怀、革命精神、民族信仰等融入红色文化活动，因此农村校园红色文化活动的内容过于宽泛、随意，缺乏思想性，以致严重弱化了其育人功能，而且大部分学校的红色文化活动无法做到同时提升学生的个人修养和思维品质。新时期农村学校校园红色文化活动层次较低、活动育人性内容缺失等一系列问题已经严重影响了红色文化教育引导、渗透农村学生价值观的功能。

（二）活动内容与学生兴趣不匹配

随着当前农村经济、文化的进一步发展，学生对于校园活动的审美趣味、需求也悄然发生了变化。尽管当下很多农村学校也积极利用现有的场地、设备、人员来策划和组织校园红色文化活动，邀请一些名师专家、艺术团体到校做讲座，在校园内开展相关的红色主题文化活动，积极丰富校园文化活动内容，但是根据学生的反馈和调查了解到，除了一少部分能够引起学生兴趣的校园红色文化活动之外，大部分校园红色文化活动的内容都与学生的兴趣不相符，令学生感到乏味、无趣。出现这类问题的主要原因是活动组织者并没有在活动开始之前大量做调研工作，也没有结合学生的兴趣创新活动的内容和形式，严重影响了学生对于校园红色文化活动的心理期待。

（三）活动组织管理机制不健全

农村学校组织校园红色文化活动是践行社会主义核心价值观的具体表现。师生进一步参与策划、设计、组织和执行活动等环节，可以锻炼学生的想象力、创造力以及动手实践能力。然而从当前组织与开展校园红色文化活动的情况来看，活动的组织机制不够健全，还存在很多问题。一方面，目前农村学校普遍缺乏一套全面、具体且行之有效的活动质量标准方案，活动的组织者只注重校园红色文化活动的参与性、娱乐性，却没有制定可以充分发挥活动育人性的管理机制；另一方面，虽然表面上看来负责活动组织的人员分工明确、各司其职，但是从维护活动秩序、执行活动的情况来看，组织人员普遍缺乏合作意识，指导水平和管理能力还有待进一步提升。此外，由于大多数学生团队都没有组织红色文化活动的经验，也缺少相应的活动质量标准方案作为参考，因此严重影响校园红色文化活动的组织管理及运行。

二、组织农村学校校园红色文化活动存在问题的成因

（一）文化活动底蕴和软实力不足

文化底蕴体现了一个学校的文化软实力，农村校园文化底蕴对其建设校风、学风等都有深远的影响，更决定了整个学校的精神风貌。因此，组织农村校园红色文化活动必须体现文化底蕴，不仅在形式上要突出文化底蕴，在内容上更要突出文化软实力。当前农村校园红色文化活动的层次较低，主要是活动文化底蕴和文化软实力不足。从组织形式上来看，校园红色文化活动对于组织人员的素质要求非常高，不是仅仅召开一些座谈会、培训会、班会就可以，如果提高活动层次必然需要耗费大量的人力和财力。这种观念就导致部分校领导和教师不愿意提高活动层次、创新活动内容及活动形式，一定程度上阻碍了发挥红色校园活动引领农村精神文明建设辐射源的作用，无法充分发挥红色文化引导农村学生观念、指导其行为以及培养其人格的作用。

（二）红色文化活动与时代融合力度不够，缺乏创新

红色文化与其他文化形态相比有其特殊性，尽管其在新时代仍有鲜明的时代特征，但是诸多学生仍然认为红色文化的主要特征为“革命性”和“斗争性”，是特定历史时期的产物，不适用于新时期的社会发展，这种观念显然是片面的，但部分学校在组织红色文化活动时却忽视了这一点。从活动内容来看，学校的红色文化活动并未从文化延续性与时代发展的角度出发丰富和创新红色文化活动的形式和内容，主要表现为活动形式传统固化、红色主题不够突出、无法展现青春元素等，活动内容缺少挖掘人文主题，只是中规中矩的历史场景、现象、人物；从组织形式上看，在物质生活日益丰富的今天，如何让生活在和平年代的学生理解革命先辈的生活方式以及思想境界，是摆在红色文化活动组织者面前的一个重大难题，只有不断推陈出新、不断改进组织红色文化活动的方式，才能充分发挥红色文化的育人价值，然而之前的红色文化组织形式大多是基于社团、党团活动，不具有针对性，很难引发学生的情感共鸣，更不可能让学生对红色文化产生浓厚的兴趣；从开展途径上看，虽然诸多学校会通过微博、微信等自媒体渠道组织和宣传活动，但是由于内容过于严肃、刻板，语言毫无感染力、吸引力，最终导致学生对红色文化活动提不起任何兴趣。

（三）未将红色文化活动纳入学校工作规划

只有将校园红色文化活动纳入农村学校的长期规划，才能彻底改变活动管理组织机制不健全的状况。然而部分农村学校只将组织校园红色文化活动的数量列为关注点，长期性规划不足，大大削弱了红色文化对学生思想和精神的教育效果。以下是一组调查得出的结论：很多农村学校没有组织校园红色文化活动相关的规章制度；从活动组织过程中的职责和分工来看，半数以上学生认为职责不明、分工较混乱；大部分学生表示没有活动质量评价考核标准；从组织活动的频次来看，部分学生认为学校经常开展校园红色文化活动；大部分学生干部认为在组织校园红色文化活动的过程中多次出现信息传播失误、沟通不畅等问题。在这种情况下，学校只有建立全方位的活动质量管理机制，才能将校园红色文化活动纳入农村学校工作的长期组织和规划中。

三、农村学校组织校园红色文化活动的策略

（一）打造多形式、多层次、系列化的校园红色文化主题活动

一方面，学校要充分利用农村得天独厚的物质资源和文化资源，以多种形式、多个层次打造系列化的红色文化主题活动，组织者可以高山、草地、河流为背景，开展革命人物短故事演说大赛或先烈事迹演讲活动，让学生通过自然场景想象、体验红军在艰难的境遇下舍生忘死报国的情景，促使不同学习能力、不同兴趣爱好的学生都能理解红色文化知识；另一方面，用更新的活动形式表现分类整合的传统红色文化资源，从而全面提升校园红色文化活动的质量，不断积累、融合不同时期的红色文化资源，把一些感人的革命故事作为校园文化活动内容的灵感来源，也可以按照历史时期、重大历史事件、突出历史贡献等将活动内容分为一个一个的主题定期组织、开展活动。需要注意的是，校园红色文化主题活动需要从质量上满足师生的精神文化需求，不能为了组织而组织，应该注重活动的文化性、教育性和思想性。在设置内容主题的时候，组织者应该抓住师生兴趣的关注点，积极寻找红色文化资源与现实社会生活的结合点，充分激发学生参与校园红色文化活动的兴趣。

（二）提升红色文化活动与时代的融合力度，做到与时俱进

习近平同志曾强调文化工作的视野要放宽，必要时可以运用新媒体、新技术推进增强文化工作的时代感和吸引力。因此，要提升学校红色文化活动与时代的融合力度，就必须从线上与线下两个层面推进，学校要适应虚实教学结合的新常态，不断丰富和创新红色文化活动的内容和形式，促使新媒体、新技术成为新时期学校红色文化活动的得力助手，从而增强红色文化活动的吸引力、感染力，让红色文化活动入耳、入脑、入心。

对于线上而言，学校可以从增强学生的体验感、认同感和参与感入手，设立红色文化自媒体账号，分享红色文化故事，让学生了解“历史上的今天”，还可以通过问卷、在线答题等形式引导学生巩固红色文化知识。此外，有条件的学校可以设置红色文化VR 体验馆，让学生近距离地感受国难当前英勇的中华儿女同仇敌忾的豪情壮志，从而让红色文化活动变得更富感染力。

对于线下而言，可以通过校园文艺活动的形式组织线下的红色文化活动。一方面，学校可以融合红色文化精神与校园文化艺术节的主题，举办诗歌朗诵比赛、红歌合唱大赛、革命历史知识竞赛、红色经典人物演说比赛、历史事件辩论大赛、红色征文、红色主题宣讲、中共党史学术讲座等各种形式的艺术展演活动，这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还可以增添师生对红色文化以及社会主义核心价值观的认同感；另一方面，学校可以在革命伟人的诞辰纪念日以及重大节日开展读书或征文活动，鼓励学生发表自己对中国共产党革命实践艰辛历程的认知，帮助他们重温红色经典，可以学校为单位组建红色精神宣讲团，红色知识较扎实的教师、学生为宣讲员，在重大革命纪念日、节日走进学校各班级进行巡回演讲，传播党的先进理念。同时，有条件的学校还可以将红色文化与舞蹈、戏剧等高雅艺术相结合，创建红色文化艺术团，让红色文化活动的组织形式更加丰富，也让学生通过震撼人心的视觉、听觉盛宴了解中国共产党艰苦卓绝的光辉历史、重温那些感人肺腑的革命故事，从而更好地落实“立德树人”这一根本任务。

（三）建立全方位的活动质量管理机制

建立全方位的活动质量管理机制有利于克服单一行政管理的局限性，可以有效避免各个活动组织者各行其道的问题。提升校园红色文化活动的质量不仅需要相关部门进行有效的指导，还需要与学校相互配合、相互协调。因此，农村学校需要将校园红色文化活动看作一个有机的整体，建立全方位的活动质量管理机制，遵循质量管理理论，全方位规划以及系统设计校园红色文化活动组织的各个环节、各个阶段。对此，农村学校管理人员要树立质量管理意识，考量影响校园红色文化活动组织效果的一切因素，建立一套整体化、系统化、全程化的活动质量监控机制，从而彻底解决管理机制不健全的问题。一方面，建立完整的制度体系，用制度解决设备配备滞后、人员职责分工不明确、信息传递和沟通不畅等问题，为组织校园红色文化活动营造良好的环境氛围；另一方面，制定考核评价制度，在活动结束之后由校领导通过考核评价表或考核标准综合考核本次红色文化活动。另外，将管理校园红色文化活动标准化，从根本上发挥育人价值，帮助学生树立正确的三观。需要注意的是，由于校园红色文化活动质量标准受到农村环境因素的影响呈现不断变化的状态，因此管理者必须坚守文化育人的理念，不断完善活动管理体系，提升活动质量。

四、结语

农村学校校园红色文化活动不仅符合学生身心发展的规律和素质教育的要求，而且还是农村学校践行社会主义精神文明建设的重要路径。由于红色文化有丰富的思想政治教育内涵，校园红色文化活动还可以作为农村学校课堂思想政治教育、人文素养教育、价值观教育的重要补充形式。另外，提升农村学校校园红色文化活动的组织水平要从分析红色文化的内涵、特征、功能入手，在此基础上打造多形式、多层次、系列化的校园红色文化主题活动，并在活动前期广泛调研学生的兴趣、建立全方位的活动质量管理机制。唯有如此，才能很好地把握影响农村学校校园红色文化活动组织实效性的现实因素。