幼儿园开展体育活动的制约因素与对策研究——以河北省各地幼儿园为例

李红玉，杨 娟，郑 薇，Mr.Armand John Cantor

（1.University of the Cordilleras，Philippines Baguio 2600；2.石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄 050000）

一、各地幼儿园开展体育活动的现状

幼儿园开展体育活动的质量参差不齐，尤其是县级和乡镇幼儿园开展体育活动课的情况非常不好，幼儿园没有专业的体育教师，也没有像样的活动场地和体育活动器材。而且大部分县级、乡镇幼儿园家长“重知识、轻素质”，导致幼儿的体育活动时间大多会被压缩，体育活动开展情况不好。而市级以上的幼儿园开展体育活动课的情况相对较好，尤其是活动内容、场地器材等更丰富，有的幼儿园会聘请体育机构的教师开展体育活动课，确保每个班级每周至少一次体育活动课。虽然市级幼儿园开展体育活动课的整体情况要比县级和乡镇好，但是也有个别幼儿园情况不是很好，还需要改善和提高。

二、制约幼儿园开展体育活动课的原因

（一）幼儿园体育活动安排时间少

很多幼儿园每天的课程及活动安排得非常满，而且受到教师专业技能以及季节、气候等影响，导致开展体育活动的次数较少，幼儿参加体育活动的时间不足。而且体育课通常也不按照正规的体育活动流程进行，仅仅只是简单的竞赛或玩乐，甚至体育活动时间还会被其他活动或课程占用。其实幼儿园的体育活动课就是幼儿的户外游戏课，玩是幼儿每天都会期盼的事，但是很多家长及教师都认识不到体育活动的重要性，导致体育活动课无法正常开展。有的教师害怕幼儿在活动过程中受伤，为了不担责任就以安全为由严控幼儿的状态，制约幼儿开展体育活动。

（二）教师的专业体育水平影响幼儿园开展体育活动课

公办幼儿园在师资配比方面比私立幼儿园的教师年龄要偏大，老教师接受新鲜事物慢，体育活动认知差。很多幼儿园没有男体育教师，即便有也很少，因此幼儿普遍缺乏阳刚之气。术业有专攻，每一科课程都有专业的领域，不是随便一个人就能讲好课，体育活动课更是如此。体育活动课要根据幼儿不同的年龄段制定不同强度的活动内容，通过体育活动要达成什么教学目标，如幼儿的灵敏性、肢体力量、身体平衡等，这些都需要专业的体育教师设定相应的运动目标和计划，并通过体育活动课科学、有效地完成。而现在大多数幼儿园没有专业的体育教师，更没有系统的体育活动课程内容，导致幼儿园无法顺利开展体育活动课。

（三）幼儿园体育活动场地受到限制

幼儿园体育活动应该有专门的活动场地及户外活动器械，虽然教师团队每学期都定期组织涉及体育运动方面的培训和教研活动，理论和物质都有保证，但实际操作过程中仍有问题，如幼儿兴致不高、教师备课周期长、教具损坏等，教师在教学、教研、培训过程中能解决部分问题，但是仍然会有新问题产生，影响开展户外体育活动课的效果。

（四）缺乏体育活动器材、内容单一

大部分幼儿园的体育器材都较陈旧，而一般采购器材都由学校领导决定，他们不了解教师上课需要以及幼儿适合哪些器材，因此导致部分教师使用器材的频率较低，而且玩法单一，无法开展没有对应运动器材的项目。体育课程内容也比较单一，部分教师认为只要达到运动量，幼儿开心就好，并没有完整的教学计划和目标。好奇新鲜事物是幼儿的天性，他们喜欢丰富多彩的课程内容，再好玩的游戏幼儿也会有厌烦的一天，教师总是重复一种活动，没有创新性、一成不变，幼儿就会逐渐失去上课的积极性。

（五）幼儿参与体育活动的积极性差

体育活动课原本是一项愉悦身心的课程，可是教师不当的教学会导致幼儿产生逆反心理，如教师经常选择不适合幼儿、重复、枯燥无味的课程内容，幼儿提不起积极性，更不会主动参与，因此无法体验体育活动给他们带来的乐趣。每个幼儿都是独立的个体，都存在个性差异，他们对于运动强度有不同的承受能力，教师不能一概而论。教师要根据每个幼儿的情况正确指导体育活动，不能不考虑幼儿的心情而直接进行教学干预，否则就会影响幼儿自主学习的能力，幼儿无法感受体育活动的乐趣，就会逐渐失去参与体育活动课的积极性。

三、制定开展幼儿园体育活动课的对策

（一）确保足够的体育活动时间

教师要根据不同的班级制定课程安排，保证幼儿有充足的户外体育运动时间，促使幼儿达到身体锻炼的指标。为了有效开展体育活动课，教师课后要记录幼儿的活动情况，根据每月的运动记录表分析和调整各项活动，观察幼儿参与各项活动的情况，以便正确指导、引导好幼儿。教师要明确教学目标和方向，制订相应的教学计划，提升体育活动的时间和效率。保证充足的运动时间可以有效锻炼幼儿的身体，为幼儿健康成长夯实基础。

（二）提高教师素养，保证有效开展体育活动课

教师可以通过网络、慕课等多学习与体育相关的知识，提高自己的认知、观念；要多参加体育类培训，提升自己的业务水平。学校可以请专业的体育人员或机构培训、指导教师，可以进行园所评课让教师相互学习、提高教学能力，帮助他们更好地开展体育活动，从而促进幼儿提高身体素质。教师要学会学以致用，反思自己学过的内容，和专业人士进行讨论，把正确的观点和知识运用于实际教学，确保体育活动内容丰富多彩，提升体育教学专业水平，促使幼儿体育活动课顺利开展。

（三）创新自制更多器械

教师要鼓励幼儿主动参与自制体育轻器械，把家里不用的旧报纸、布角边、长筒丝袜、卫生纸卷、易拉罐等废物利用、创新改造制作成运动器械，间接地教育幼儿保护环境，在上体育课或课间操的时候利用自己制作的运动器械参与活动。教师也可以因地制宜、就地取材，利用自然植物制作有趣、玩法多、耐用、环保的体育活动课器材。如把石子装入矿泉水瓶中制作“哑铃”，幼儿做哑铃操时晃动自制的“哑铃”发出声响，此时他们最开心。同时，也要鼓励家长参与，不仅可以增进亲子关系，同时也能减轻教师的工作，实现家园共育的效果。

（四）激发幼儿参与体育活动的兴趣

为了提高幼儿参与体育活动的积极性，进一步培养幼儿的自制力，教师要用新方法开展幼儿体育教学活动，从而更好地管理幼儿。幼儿喜欢新鲜的事物和充满挑战的内容，教师每次上课都要合理安排和准备体育活动课内容，确保每一次体育活动都不一样，让幼儿对体育活动课充满向往，深深地喜欢体育活动课。教师要付出心血才能达成目标，引导幼儿珍惜每次上课的机会，慢慢体验体育活动课的乐趣，慢慢融入课堂活动，确保幼儿健康、快乐地度过幼儿园的时光。

（五）充分利用各种资源，设计丰富的体育活动

教师通过开展各种新颖多样的体育活动，可以适当引导幼儿，让他们获得成功的经验、产生愉快的情感体验，提升活动兴趣，激发学习主动性，积极观察、思维、探索、创造，从而实现全面发展。教师要科学、合理地划分各个活动区域，确保不同场地之间既不会互相干扰，也能自由放飞幼儿的童心，让他们更好地接触户外活动和大自然，体验体育活动的乐趣。

总之，教师要合理规划场地使用时间，联系幼儿园实际情况和幼儿的特点积极创设条件开展体育活动，充分构建体育活动自由、自主、轻松愉快的氛围，根据幼儿身心特点以及课程需要错开场地的使用时间，在保证不拥挤的同时充分发挥各区域特有的教育价值。教师要善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿穿插进行自主与集体活动，从中发现、探索多种玩法。