小穴位大健康线上线下科普课程建设*

张治楠 张继苹 曲姗姗 杨 路 钟 正 黄 泳※

（1.南方医科大学中医药学院，广东 广州 510515；2.南方医科大学南方医院中医科，广东 广州 510515）

全面建成小康社会取得了丰硕的成果，人民生活水平提高，卫生保健需求日益增加。为贯彻习近平总书记关于卫生健康工作系列重要论述和重要指示批示精神，党中央、国务院启动健康中国行动，深化医改，加强重大疾病防控，振兴发展中医药。健康导向型科普日渐得到重视。穴位保健历史悠久，效果肯定，尤其适合用于保健科普。因此，笔者利用“互联网+科普”优势，选取了临床常用的80 余个穴位，基于通识教育课程，建设了“小穴位 大健康”科普学习线上线下课程，积累了一定的课程建设经验，总结如下。

1 为何建设互联网+科普穴位保健科普课程

1.1 满足保健需求 杜绝科普乱象 随着我国现代化建设加速，人民生活水平不断提升，健康意识提升，对保健的需求也随之增长。但目前医疗资源仍较紧张：一方面基层医疗机构中的中医保健功能较弱，相关专业人才十分稀缺，中医药专业人才更是极少，难以满足基层居民患者的中医药需求；另一方面，向大医院转移治未病、防病保健需求必将增加国家医疗系统负担，造成医疗资源浪费。不少人更是打着“保健”“科普”的幌子牟利，其中不乏各种乱象，包括各种错误，不实夸大，应用偏颇等。因此，做好、做精、做专居民保健科普成为我国社会发展的又一重要课题[1，2]。

1.2 穴位保健易学有效 适合民众科普 穴位保健经过千百年的实践，流传运用至今，是中医学的重要组成部分，也是养生保健的有效方法，值得大力推广[3]。但穴位知识理论专业性高——穴位众多、名称各异、遍布全身、作用各有特色、操作复杂。这些特点都给普及穴位保健带来了困难，特别是在穴位选择、定位、主治、操作注意这几点上，未接受培训的大众一般都无法准确把握[4]。临床常用穴位约有80 余个，防治疾病常用，效果确定，运用于日常防病保健，值得推广。

1.3 互联网+科普优势凸显 为穴位保健科普助力 目前，“互联网+”技术逐渐成熟，慕课（大规模开放在线课程，Massive Open Online Course，MOOC）平台建设技术逐渐完善，为高校专业知识的大众科普带来了机遇。利用“互联网+教育”技术优势：首先，大众不必切身实地在高校课堂学习，只需要打开手机、平板、电脑，就可以利用闲暇时间，学习专业准确的穴位保健知识。其次，高校也可根据需要，选取实用、常用、适用的技术进行科普宣教，辅以直观生动的宣教手段，契合科普教学的需要；利用互联网教学平台，根据线上学习成效安排线下见面宣教或学习，由教师进行串讲，梳理知识点，加深记忆，整体提高科普学习效率[5]。

2 如何建设互联网+科普穴位保健线上线下科普课程

2.1 团队建设 专业的新医科科普团队 穴位保健科普虽然面向大众，却依旧必须保持其传递信息的准确性。而且穴位保健科普涉及生命健康，更应当严格监管。故“小穴位 大健康”课程建设团队以有多年中医经络腧穴教学经验的教师为核心；融合临床医师，保证实用性；纳入医学生，提高课程活力，全方位保障穴位科普知识的正确、权威、系统、实用。并且，穴位定位方面，以2006 年颁布的国标为准，体现权威。再者，也结合了穴位的国际代码介绍，在对外交流方面也有一定兼顾。同时，遵循新医科建设指导，将“兼具预防治疗、康养的生命健康全周期”理念设为课程建设的指导思想。

2.2 课程内容 精选实用的穴位知识 穴位知识主要包括穴位的名称、归经、定位、主治和操作注意，这些知识一般包含于针灸学或经络腧穴学的教学大纲中。而这些专业课程的学习主要在高校、医院开展，同时以专业的穴位知识学习为主，强调医学背景，强调行业准入。临床常用穴位约有80 余个，防治疾病常用，效果确定，且一般人经过简单的科普培训即可以掌握并运用于日常防病保健，故本课程的核心便是这80 余个穴位，主要围绕这80 余个穴位的定位、主治，操作方法开展教学。

2.3 视频拍摄 深入浅出讲述穴位故事 结合大众对于专业知识理解程度有限的特点，“小穴位 大健康”为每个课程穴位拍摄了1 个微视频，在阐述穴位与健康的关系基础上，引入穴位以及基于穴位的治疗方法和手段，突出重点，特别是“真人展示”，在真人身上，手把手教会穴位的定位，详细展示取穴步骤。以期学习者能掌握精要之处，并能身临其境熟知穴位定位；同时，在讲解穴位主治的教学过程中，教师会结合各种诊疗故事，以真实鲜活的事例来讲解穴位应用；穿插动图、小视频教授重点操作方法，帮助实际操作；用词用语科普化，观点角度病人化，通过种种努力让医学专业知识通识化，满足学习需求。

2.4 课程组织 提高线上线下学习效率 针对大众学习碎片化的特点，搭建网络“小穴位 大健康”科普慕课平台，除了承载上述制作的约80 个微视频外，还特别开设网络论坛等科普活动。首先，平台教学组织，以学习者为主体逐步展开。系列微课之外，还提供其他相关教学资源，包括教学PPT、勾画经脉、穴位图谱、文字资料参考等，全方位帮助认识穴位保健；课程学习过程中，还穿插有不同形式的测验，每个微课视频当中，每个单元之后，以及课程结束之时，一方面让教师及时了解学习动态，另一方面也帮助记忆，提升学习效果；同时，教学网站的互动区域，也将保持开放，教师和学习者之间、学习者之间，能够密切联系，交流学习经验，讨论生活中遇到的问题，配合趣味组织形式，调动学习课程的积极性，并能够主动将课程运用到日常保健。

2.5 科普宣讲 灵活记忆活学活用 线上教学充分调动积极性，学习效率明显提高。但线上教学对知识的整体把握仍有欠缺，在线上提出的问题也没办法全部解答[6]。因此本课程也安排了线上线下宣教，由教学经验丰富的省名师领衔。科普活动，以穴位护卫健康为主线，开展科普宣教活动。宣教形式多样，如参加学术会议、依托专业学会、组织兴趣小组、深入社区、开展不同主题的科普活动。重点放在教学内容系统化、知识构架全面化、知识点之间的条理化。同时，教师还要及时总结该单元的学习状况，了解学习者的学习情况，寻找问题，然后，针对共性问题、针对疑难知识点，专门进行重点讲授、辅导和答疑。

还安排有交流环节，回答学习者在自学过程中所遇到的、不能自己解决的问题。并且，还安排交流学习之后、实践当中的心得体会，以达到相互学习、相互促进的目的。线上线下科普宣教，深入浅出，知识系统，操作详尽，突出学以致用。

课程名为“小穴位 大健康”，意在穴位虽小，健康无价。课程建设的初心是以有限的穴位知识，帮助广大人民群众强身健体，守护健康中国。但穴位保健知识属于中医学专业范畴，其科普课程与高校的专业课程不同，受到时间、空间等多方面的限制。因此，宣讲正确的知识、宣讲大众爱听的知识、宣讲大众能听懂的知识、宣讲实用的知识，是科普课程面临的几个主要问题。

针对以上问题，我们在“小穴位 大健康”科普线上线下课程建设中特别强调了针灸专业团队的建设，课程内容也采用临床常用的保健穴位，以真人展示、故事串联的微视频课程方式，运用“互联网+科普”平台，线下课程促进知识深化、转化，以期向非中医类专业人士科普穴位知识，达到学以致用，自主运用穴位进行日常防病保健目的。