高中政治课堂提问的“三性”

●山东省东营市第二中学 张立芳

在高中政治教学实践中,如何才能体现学生的主体地位?如果教师能设计科学有效的提问,就能激发学生强烈的好奇心理,会使其基于渴望了解的知识而展开自主探究以及合作交流。笔者认为要遵循以下原则。

一、联系生活实际,体现现实性

在高中政治教学中,打造生本课堂的关键在于教师应当了解现实生活和政治学科之间的关联,这样才能以课堂提问作为有力抓手,才能够将生活中的典型案例引入课堂,才能够基于课堂内容提炼有助于激发学习兴趣的话题。这样,一方面有利于学生深化对政治知识的理解,另一方面也能让学生体会到政治知识和生活实际之间的密切关联,进而打造高效的生本课堂。

例如,在教学思想政治必修2第八课第二框“坚持国家利益至上”时,可引入我国的外交大事件作为案例,要求学生结合所学展开分析,为学生创设问题情境:如何看待2016年的中美南海对峙?学生根据教师提出的问题展开自由探讨,最后完成对观点的梳理。而学生在探讨的过程中也引用了很多网友的观点,如“中国的领土一点都不能少”“犯我中华天威者,虽远必诛”等；也有学生选择政治视角进行解读:在国际关系中,国家利益具有极其重要的地位。可见,在教学实践中,如果将具体的教学内容和学生的现实生活及生活中的热点事件联系起来,再加上教师的巧妙引导,可以激发学生强烈的求知欲。这样，不仅能够提升学生的参与度,也能够营造积极的学习氛围,打造高效的生本课堂,提高教学质量。

二、丰富讨论形式,体现多样性

在实际的教学过程中,教师可以将创设情境以及小组讨论融合在一起。首先，教师创设问题情境,然后,将学生进行分组,分别讨论问题。教师则以巡视指导为主,目的就是为了小组在探讨的过程中不会偏离方向。在小组合作过程中,每一个小组成员都会发表个人意见。这样就能够使学生立足于不同的视角解读政治问题。最后,对小组成员的观点进行梳理并形成最终结论,选派一名代表进行班级交流。可见,采用小组讨论的方式可以展现集体智慧,可以提升团队合作能力以及沟通表达能力,进而提升课堂教学效率。

例如,在教学思想政治必修1第三课第二框“树立正确的消费观”时,可以以学生的消费观为主题创设情境:在基本生活得到满足之后,你会选择怎样的消费方式?根据这一场景组织学生分角色表演,充分激发学生的想象力,体会人物的生活状态,然后就具体的消费观念展开探讨,得出结论。在交流和汇报的过程中,教师需要给予相应的指点和评价。这样，学生才能真正体会不同群体的消费观不同,但是具体的消费观应当以满足基本生活需求作为前提。这样，学生就可以树立正确的消费观。当然,教师在所创设的问题情境中,应当尽可能充分体现小组探讨的重要价值。

三、关注学生学情,体现趣味性

教师在课堂教学过程中提出一些有趣的问题,既能够快速集中学生注意力,也能引发学生强烈的求知欲望,有利于发散学生思维,达到事半功倍的教学效果。

例如,在教学思想政治必修1第二课第一框“影响价格的因素”时,笔者创设了一个故事情境,主人公就是陶朱公。陶朱公是一个非常有政治智慧的人,而且也特别擅长经商。他的经商窍门就是“夏天买皮、旱时买船”,然后到了冬天把皮卖出去,到了涨水时再把船卖出去,这样就能够积累丰厚的利润。那么,大家说一说陶朱公为什么会选择这样的方式?为什么同样是买卖,而陶朱公能够获取最大的利润呢?关于这一点，高中生能够轻松回答:因为夏天非常热,没有人会买皮,所以价格很便宜,而旱时也没有人用船,是同样的道理。但是到了冬天,人们都需要以皮抵御寒冬,在涨水之后人们都需要用船,这个时候价格就会很贵。当学生能够理解这一点之后,再讲解供求关系对价格的影响自然水到渠成,更易于学生理解。利用这个故事既成功地引出了本课的教学重点,同时也丰富了历史知识。

总之,要想确保课堂提问的科学和有效并非易事,教师不仅要深入研读教材,还要了解更丰富的教育学以及心理学知识,当然也要准确把握学情,了解学生的智力特点、能力水平等。只要教师具备敏锐的观察能力以及勤奋好学的精神,必然可以基于实践掌握有效的提问要领,能够立足于新课改顺利实现政治课堂教学目标。