践行自主探究理念，打造高效能初中英语课堂

马彩莲

（甘肃省临夏回族自治州临夏县马集初级中学，甘肃 临夏 731806）

英语教学改革的要求越来越高，教师为了能够让初中英语教学质量更高，需要探究学生自主学习意识和英语教学之间的关系，从而能够给学生提供更加有意义的教学服务。对于初中生而言，在英语学习能力尚未完全成形的情况下融入词汇学习，培养英语学习兴趣，可在中学英语教学过程中培养自主学习英语的能力，将传统的书面式英语逐渐向交际式英语转变，让英语不但成为一门主要学科，更成为学生必备的一项外语技能。本文笔者将从英语词汇、阅读、写作等方面，探讨如何引导学生自主探究，打造高效能的初中英语课堂。

一、积极创设教学情境，在词汇教学中融合游戏

在初中英语教学中，教师要在词汇教学中树立起主体意识结合学生的兴趣爱好，将词汇教学融入游戏当中，激发学生的词汇记忆兴趣，主动记忆，熟练掌握，提高英语学习能力。这种情境创设的方法，可以让学生意识到其实英语词汇没有那么难记忆，没有想象中的那么严肃，消除了学生学习的负面情绪，才能让学生以饱满的状态投入到学习当中，投入到英语高效课堂中去，不断学习英语词汇理解记忆的方法。因此，在教学的过程中，教师们要积极创造情境和营造气氛，引导学生，让学生们有种身历其境的感觉。因为初中生处于青春期，对一些事物的认知比较有限，对英语词汇理解记忆尚浅，教师只有通过课堂上创造一个生动形象、愉快轻松的情境，才能加强学生的体验和感悟，引导学生自主探究学习英语知识，感悟英语魅力。

在英语词汇教学中设置不同的学习情境，有助于学生的学习过程更加顺畅，比如，教师的教学目标是围绕 bear shome 展开教学，描述“不速之客”Goldilocks 来到bear shome 之后的故事。借助学生们的想象力，教师让学生们阐述“开门”的场景，模仿三个bears 的反应。通过学生们的想象，很多学生的想法很有趣，教师鼓励学生们以小组为单位进行情景模拟和角色扮演。学生们 4 人一组，由一名学生扮演Goldilocks，其余三名学生扮演bears，根据学生的想象进行角色模拟。为了能够让每个小组的表演更加精彩，教师给学生们列出表演提纲和准备的时间，然后请学生们自己举手，准备好的小组优先上场，使学生表演的时候尽情发挥。在表演的时候，为了能够给学生的表演给予适当的建议，教师可以让每个小组结束表演之后，由其他同学进行点评，每组点评时长为2 分钟左右。点评者可以根据表演进行评述，也可以自己进行模拟表演。教师最后从不同的组中抽选表演得最好的学生给大家说一说表演心得，在表演之后，由于教师进行综合点评并教会学生学习beside，between and in front of 三个位置词汇。这样，学生们不仅在情境学习中学会了本堂课的知识点，而且还能对词汇的使用方式有了一定的体验。同时还能够在“角色扮演”的游戏中体会英语口语的乐趣，把生活中的内容和英语学习结合，从而能够在教师的引导下寓教于乐。通过利用情境创设，可以激发学生学习词汇的兴趣，对教学资源进行丰富，有助于强化初中生对知识的理解和认知，提升这节课的教学效果。因此，教师要积极利用词汇教学的优势，拓展英语词汇教学内容，丰富学生的课堂体验。

二、引导学生积极运用词汇，推进学生自主探究思维

在英语词汇教学中教师们要引导学生进行思维的构建，结合词汇教学开展相对应的英语教学时，要更加注重英语思维的教学，合理设计词汇教学任务，结合有效的课堂模式，要以学生的学业状况为主要目标，尊重其学习的差异性，使其更好地发挥其学习的作用，重视词汇教学，强调学生词汇学习的重要性，向学生展示丰富多彩的英语高效课堂。

例如，教师在教学初中亲友家人类词汇，如couple，family 和depend on 等等，应鼓励学生在与爸爸妈妈交流时可以用英文称呼他们，引导学生在家庭生活积极使用这些单词。在课堂教学中，教师可以结合内容精心设计英语课堂任务，如通过短文阅读，将表示亲人的单词在短文中标注出来；通过课堂任务引导学生参与课堂学习；通过课堂任务的完成和课堂的积极提问答疑，学生可以完善自己的英语学习思维，养成逻辑思考，形成提炼总结短文内容的思维习惯。最后，教师通过对学生完成课堂任务的及时反馈，能够高效了解学生学习情况，完善课堂引导内容的设计，培养学生的英语思维。教师在结合词汇教学开展英语教学的时候，要以学生的基础情况进行选择，精心设计英语词汇教学，打造高效教学课堂，在高效词汇教学课堂中不断推进学生思维发展，强化学生学习理念。

三、利用信息技术元素打造英语高效能课堂

在实施英语词汇教学工作的时候，教师需要利用科学化的教学手段开展更高效的词汇教学，确保教学方法能够高度符合新课改理念。教师在引导学生进行词汇学习的时候，需要深入结合信息技术的便利性，分析教学内容，并结合词汇教学进行科学、有效的词汇教学设计，准确把握词汇教学难点和重点，打造英语高效课堂。为了对学生英语知识的拓展意识进行培养，初中英语教师需要提高自身信息技术的利用率和强化课堂知识拓展意识，夯实自身专业基础。在组织学生课堂学习的过程中，教师要实时根据学生的学习情况落实高效的词汇教学方法，结合信息技术高效开展词汇教学，让每个学生都融入在英语高效课堂学习中。

例如，西方节日文化目前已经在一定程度上影响着中国人的生活，如“圣诞节”文化就成为很多中国人熟知的娱乐内容。教师可给学生们讲解Christmas 文化，利用一些经典的影视片段给学生们提供学习灵感，并在影片中加入一些常用的英语句型，表达西方Christmas 节日的趣味之处。学生们发现，很多介绍Christmas 的语句中都会频繁地出现present，stocking，turkey 这三个词，从而加深了学生的印象，并且了解了英语的节日文化特色。教师不仅让学生们了解了西方节庆文化，还自主地总结了关于Christmas 一词的大致用法，然后在课上进行共享，让学生们开始利用Christmas 的单词进行句型和固定用法的拓展学习。在节日里，人们为了庆祝，会传唱很多动听的音乐歌曲。教师趁机询问学生喜欢哪首英语歌曲？有的学生如数家珍，将自己喜欢的英语歌曲报上，其他学生虽然听过的英文歌曲不算多，但是却依旧能够说出脍炙人口的圣诞歌曲，还能够用英语说出关于圣诞老人和麋鹿的故事。教师鼓励学生积极发言，并且给学生提供了一些比较简单的英语对话练习方式。在集体协作的环境中，学生们的学习更加具有主观能动性，更好地记忆单词和语法，并且愿意自主探究英语学习中的一些固定说法和中西方文化对比差异。

针对英语高效课堂建设的初中英语词汇教学，笔者设置了更加精细化的英语拓展课堂，例如，把英语电影《疯狂动物城》中的有趣读物运用到了词汇的学习中。《疯狂动物城》是学生们非常熟悉的一部动画片，画风和人物设定都比较适应学生的学习，而且其中还有一些令人忍俊不禁的小情节，特别适合学生们学习英语对话。闪电先生在记录电话的时候，说道：eight——three——nine…闪电先生的动作很幽默，整个故事情节也非常诙谐有趣，学生们在学习的同时也领略到了英语的幽默性，学习的积极性更高。课本中介绍了My animal friend is white.It has red eyes and long ears.It has four legs and a short tail.It can run.教师以谜语的形式展开教学，让学生们猜一下谜语的谜底是什么动物。学生们觉得非常有趣，结合疯狂动物城的很多动物形象，教师让学生列举animals 相关词汇，并且让学生们尝试使用英语说明自己喜欢的动物具有什么特点。通过本堂课的学习，学生们渐渐对词汇的外延和内涵更加了解。

四、引导学生搜集语境素材，引起情感共鸣与思考

语境素材的收集非常关键。在初中阶段，学生已经具备一定的逻辑思维能力和基础知识。因此，教师必须保证语境构建的系统化、高质量发展，以满足学生的培养要求，并且希望通过此次搜集的素材内容，能够引起学生的情感共鸣，让学生可以自主探究，分析内容。

例如，在学习“Our school life”为主题的英语教学时，教师一定要提前了解学生，还要对学校的文化和学校的历史有更多的了解。在英语教学中应用这种教材，既能使学生对母校有更多的认识，又能丰富英语教学，避免单调的课堂教学。比如，这里有的教师可以记录下课后一些学生的日常生活，有学生之间的玩耍；有学生两个人互相帮助，共同应对困难；有教师细心教育孩子的情景……这可以作为情景素材内容，协助学生进行本模块的学习和训练。情感共鸣最重要的一点是确保有情感接触。教师应从学生了解的方面考虑，进而进一步把握学生，引起学生的情感共鸣。例如，在阅读本模块“Assessing your study habits”部分时，可以让学生观察班上不同人的阅读习惯。有的学生上课时会不自觉地低头，有的学生学着用手摸脸，有的学着转笔，有的爱左右张望……这是一种很不好的读书习惯，当然，也要将好的读书习惯记下来，例如“认真读书，马上记笔记，积极回答老师提出的问题”，这些都是好习惯。通过比较，可以使学生清楚认识到良好的阅读习惯，并能引起学生情绪上的共鸣。在此基础上，实现了教学与科研的利用。

五、开展课堂角色扮演活动，引导学生小组合作探究

在英语教学角色扮演游戏策略的实施中，教师逐步推行小组合作学习方式，让学生在写作的同时进行英语学习训练。如果想在口头交流中创造一个完整的场景，学生必须与他人进行小组合作学习。因此，在最近的英语教学中，教师给每个小组分配了一名英语成绩非常好的学生作为口语学习组组长，为此，提拔一些学习成绩比较一般的学生进行口语练习。确保通过小组合作学习的方式，合理发挥角色扮演游戏学习和训练的优势。

例如，在Unit one My name is Gina 中，实际课程目标是让学生应用英语学习自我介绍，并用英语口语方法与伙伴交流。塑造学生对英语的兴趣，详细介绍一些关于英文名称由来的专业知识，掌握要求学习的重点词汇 clock,hello,hi,and,question,answer,look,first name,等。通过让学生在课文中扮演角色，使课堂教学和现实意义相联系，使学生逐渐地融入教师设置的教室环境中，使学生全身心投入到课堂学习中。学生A：“What’s your name? ”学生B：“My name is Gina.Nice to meet you.”学生在发挥课文作用的同时，对英语口语的发音训练有了很好的学习。在课后作业中，小学英语教师还布置了一些与英语口语练习和角色扮演游戏相关的内容，让学生在家长的监督下对内容进行课前准备，第二天进行学习和培训。

六、建立健全管理机制，便于个性作业管理

作业管理体制的创新是作业控制发展的前提和基础。只有完善的管理计划，才能更快地为个性化的操作控制提供依据。个性化工作中的书面作业往往在许多学习中占很大比例，也是易于管理的方法之一。在书面作业控制方面，可以以班级为单位进行统筹化的书面作业管理，以班集体为单位提高管理方法的效率。例如，在How often do you exercise? 单元中，人物作品被划分为不同的层次；可能有的学生做的是很实际的工作，比如英语词汇抄写、适当填词、阅读文章表达等等；有的学生难度比较高，那么就让学生说说他们经常做的练习吧？并规定学生写一篇以“Do exercise”为主题的文章。这样对学生的作业能够有效地管理，根据学生出现的各种情况不断地完善管理机制。

作业的形式对作业管理也是有一定影响的。在我国素质教育的发展背景下，学科作业的形式也由传统的单一教学模式向多样的教学模式转变。这样的提高可以是相对的，降低学生作业控制的难度系数，在更大的层面上促进孩子的健康快乐成长。例如，在“What color is it?”单元的内容中，教师可以安排学生进行英语口语作业、书面形式创作作业和实践活动等，按照这种改进后的教学模式提高教学效率，促使学生积极主动参与英语作业活动。有的学生会说：“It's green.”还有的学生会说：“It's purple.”但是对于是否会写颜色的英语单词，这完全取决于学生课后对英文单词练习的掌握程度。加强基于这种方法的英语作业管理方法，有利于提升学生思维能力，培养学生自主探究意识，更利于提高学生英语作业管理质量。

七、结论

总之，英语教学讲求寓教于乐，英语学习则需要大量的学习实践，这些都是课程改革精神的有效体现，英语教育越来越受到广大学生的欢迎。而词汇、阅读和写作的学习也是英语教学中不可或缺的环节。为了能够达成良好的英语教学效果，教师应在平时积极反思，注意观察学生的自主探究能力，并且将探究习惯和自主学习意识应用到高效能的初中英语课堂教学进程之中，从而能够使学生把握英语学习的各个方面，并能够完善现代教育教学的新思路。教师一定要设置更具体高效性的课堂教学模式，开展多元化的英语教学，教师在教学中鼓励学生自主发现、自我探究，依托英语学科培养学生勇于探索的学习精神，并且能够在英语学习中令学生有新的发现。