“三单”在农村小学中年级整本书阅读教学中的运用研究

福建省龙岩市永定区坎市中心小学 卢小珍

阅读是学生学习其他学科的基础和前提，学生对任何科目的学习都离不开文字，题目的作答不仅需要学生掌握相关的文化知识，还需要学生具备一定的读题能力。预习单元、学习单元和复习单元是丰富学生学习思维的重要工具，它们不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以在很大程度上提升学生学习的综合能力。因此，学校和教师要通过“三单”的教学去提升学生的整本书阅读的能力，通过“三单”的教学最大限度地帮助学生丰富文学素养，争取让每位学生都能对整本书阅读有一个更深层次的理解，从而真正喜欢上整本书阅读。教师要通过预习单元、学习单元和复习单元的教学让每位学生的课堂收获都能最大化，让每位学生都能感受到书籍的力量，感受到“三单”的魅力，体会到整本书阅读的乐趣。

一、小学语文整本书阅读教学中的问题

现阶段大部分小学语文教师还是比较重视学生的整本书阅读教学，课堂上经常向学生强调通过“三单”展开整本书阅读的重要性。大部分学生已经认识到了“三单”在整本书阅读中的重要地位，但是在部分小学的整本书阅读教学中还存在一些问题，大部分学生没有养成深度阅读整本书的优良习惯，这对学生阅读能力的提升是一种巨大的阻碍。如果学生没有形成阅读整本书的意识，单凭几篇课本文章的阅读，学生的阅读速度以及阅读水平都会受到很大的影响，学生的阅读深度过于浅显，学生的文学素养也不会有太大的提高以及特别明显的进步。学校和教师要充分认识到这些问题的严重性，注重课堂授课模式的创新，将“三单”真正带入小学整本书阅读的教学当中，最大限度地让每位学生在小学的整本书阅读中都能真正有所收获。

二、探究“三单”在小学整本书阅读教学中的应用

（一）提高学生对整本书阅读的重视程度

教师想要提高小学整本书阅读教学的授课效率，就要让学生充分理解“三单”的概念，让学生对预习单元、学习单元以及复习单元有一个清晰的认知，在讲每个单元时都要加深学生对整本书的理解程度。教师要让学生在小学阶段就养成阅读各类课外读物的习惯，让学生多阅读一些图文并存类的读物，增强学生整本书阅读的意识。教师要通过“三单”让学生体会到整本书阅读的意义，多带学生阅读一些他们感兴趣的书籍。在讲到作业单元的环节时，和学生一起讨论整本书的阅读收获，通过这种讨论去丰富学生的知识体系，提高学生对整本书阅读的重视程度。整本书阅读的教学不能只让学生阅读几篇课本上的文章，教师要让学生深入阅读，让学生在阅读的过程中有收获感和满足感。小学整本书阅读的教学不能没有任何课堂交流互动的环节，毫无互动的课堂是没有任何教育意义的，这种模式的授课效率极其低下。教师要把握好整本书阅读教学的课堂节奏，既要在预习单元和学习单元给学生提供足够的阅读时间，又要在作业单元让学生有表达自己想法的机会。教师要以提高学生的阅读能力为前提展开教学，在思想上重视小学整本书阅读的教学。

比如，在进行一本书的预习单元的讲解时，教师就要让学生充分认识到整本书阅读的重要性。这是学生接触一本书的开端，整本书阅读的教学不仅仅是向学生传授文化知识，更多的是向学生强调整本书阅读的重要意义。教师要让学生理解“什么是整本书阅读”，让学生理解“为什么要阅读整本书”，在讲解预习单元的过程中，教师要强化学生整本书阅读的概念。教师不仅要让学生了解这本书的大致内容，还要让学生在学习的过程中产生阅读一整本书的欲望。教师要关注学生的学习体验，通过和学生的交流让学生对整本书阅读有一个更加充分的理解，通过这种方式去拓宽学生的整本书阅读思路。教师要在学生刚开始学习书本的时候就向学生传递整本书阅读的理念，学生有了整本书阅读的意识之后，他们阅读一本书的欲望就会变得越来越强烈，学生阅读的注意力就会变得越来越集中，学生整本书阅读的主观能动性就会变得越来越积极。这种教育思维是非常正确的，它可以增强学生的整本书阅读的意识，提高小学整本书阅读教学的效率。

（二）创设良好的阅读氛围

教师要最大限度地给学生创造一种优质的阅读氛围，让每位学生都能通过“三单”进入整本书的深入阅读状态。学校可以通过创设整本书阅读的主题板报、张贴整本书阅读的标语等形式来调动班级的阅读气氛，通过这种方式让学生对“三单”有一个更加充分的了解，强化学生的整本书阅读意识。这种氛围的烘托可以让学生的阅读状态变得更加投入，让学生的整本书阅读概念变得更加清晰。因此，学校和教师一定要提高对于创设良好阅读氛围的重视程度，通过良好阅读氛围的创设将“三单”更好地应用到整本书阅读的教学当中。

比如，在进行一本书的学习单元的讲解时，教师就可以给学生播放一首比较契合这堂课的学习内容的音乐，让学生先在音乐中感受这本书的阅读气息。这种播放音乐的授课模式是极其新颖的，轻音乐对于良好阅读氛围的创设有着极其重要的帮助，它可以让学生无意识地进入深度阅读，可以让学生整本书阅读的欲望变得更加强烈，对小学整本书阅读教学的顺利开展发挥着非常强大的推动作用。阅读的气氛可以让学习单元很好地应用到小学中年级整本书的阅读教学当中，教师要创新小学整本书阅读的授课理念，注重校园良好阅读氛围的创设，最大限度地通过这种方式将“三单”应用到小学整本书阅读的教学当中。

（三）注重系统化的指导

小学整本书阅读教学的一个重要任务就是增强学生的阅读能力，让学生通过阅读各种类型的书籍来提高自己的认知程度。“书中自有颜如玉”就是在告诉学生读书的重要性，就是在告诉学生书籍就是宝物。学生从书中学到的道理是无价的，因此，学校一定要提高对于小学中年级整本书阅读教学的重视程度。小学是学生还不太清楚怎么具象阅读的一个阶段，将“三单”应用到整本书的阅读教学中，可以让学生对一本书有一个更加清晰的学习思路。整本书阅读不仅仅是学生一个人的任务，语文教师也在其中扮演着非常重要的角色。课堂上教师要最大限度地通过“三单”向学生强化整本书的阅读主题，帮助学生提高提炼主旨的能力。学生只有了解了作者想要表达的思想和想要传达的道理，才会真正逐渐展开整本书的阅读，才会对一本书实现更深一步的学习和拓展。

比如，在进行一本书的学习单元的讲解时，教师就要在课上向学生讲述一下作者想要表达的情怀以及作者想要传递的精神，注重对学生阅读方法的指导。根据学习单元的主题，教师可以带领学生开展一次课外阅读活动，活动的内容可以围绕学习单元的核心展开。将课外阅读活动有规律、有主题、有针对性地展开是学校开展小学中年级整本书阅读教学的首要任务，在这种课外阅读的活动中，学生学到的知识是几篇课本文章无法涵盖全面的，课内外阅读的授课模式对于提高学生的文学素养有着极其重要的帮助。一册书的学习单元非常重要，所以教师在讲述学习单元的过程中，一定要有向学生推荐课外读物的意识，充分认识到开展群文阅读对于学生文化水平提升的重大帮助，给学生的整本书阅读提供真正有效的学习方案，把带领学生提炼学习单元的主题真正带入整本书阅读的教学当中，充分发挥自身的指导作用，将“三单”在小学整本书阅读教学中的功效最大化。

（四）积极开展整本书的“主题讨论”活动

教师如果想通过“三单”让学生整本书阅读的效果最大化，减少学生的很多无效阅读，提高学生整本书阅读的学习质量，就要通过“三单”组织学生开展一些课本文章的“主题讨论”活动、“好书推荐”类的活动。这些活动对于课堂阅读氛围的调动有着非常强大的推动作用，课堂上教师要给学生足够的时间去交流、去讨论，让学生大胆地去表达自己对整本书的看法。不同的学生有不同的想法，同学之间的交流互动可以很大程度上增进他们的友谊，锻炼学生的社交能力，最重要的是可以开拓学生的阅读思路，可以让学生对整本书有一个更加深层次的了解。只有经过同学之间的书本讨论之后，学生对一本书的理解才会变得更加深刻。“好书推荐”是整本书阅读教学中必不可少的教学环节，在讲述作业单元时，教师要有让学生分享自己喜欢的课外读物的意识，通过课堂上的主题讨论将这些课外读物归类，让学生能够系统地阅读一些好书。“主题讨论”活动以及“好书推荐”活动都是小学中年级整本书阅读教学的重要部分，在讲述“三单”的过程中，教师要将这两类活动带入其中。

比如，在进行作业单元的讲解时，教师就可以组织学生开展一次整本书的主题讨论活动。教师给学生布置的作业不能只是背诵和抄写，让学生学到作者想要传递的道理才是整本书阅读的教学真谛。每个学生的阅读量不同，每个学生阅读的书籍类型不同，每个学生阅读一本书的方法和思维也不同，所以组织学生开展“好书推荐”活动是极其重要的，也是非常有必要的。作业单元中的“主题讨论”活动可以让学生阅读的书单变得更加经典、更加突出、更加深刻，“好书推荐”活动可以让学生阅读的内容变得更加丰富、更加有针对性、更加具体也更加全面，这二者相辅相成，对小学整本书阅读教学的顺利开展有着不可估量的帮助。

（五）培养学生的阅读兴趣

兴趣是学生学好任何一门课程的重要前提，学生一旦对书籍产生了阅读的兴趣，那么学生阅读整本书的积极性就会有很大的提升和进步。因此，学校和教师要在课堂上培养学生的阅读兴趣。小学中年级学生的注意力很容易被一些新鲜的事物吸引，培养学生的阅读兴趣是开展整本书阅读教学的重要法宝。在进行预习单元的讲解时，教师不能让课堂的氛围过于枯燥、无趣，对学生而言，生动有趣的讲解方式会让他们更容易接受，学生阅读的注意力会变得更加集中。因此，在讲解“三单”的过程中，学校和教师要有培养学生的阅读兴趣的意识，最大限度地通过预习单元的讲解带领学生进入深度阅读当中。

比如，在进行“三单”中的预习单元的讲解时，教师就要最大限度地调动学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读其实是一件非常快乐的事情，在讲解的过程中把学生带进整本书的阅读。阅读可以让学生的内心世界变得更加丰盈，学生阅读之后的收获感可以让学生的阅读兴趣变得更加强烈，阅读的兴趣又可以帮助学生更加自然地进入阅读的状态。因此，学校和教师要充分认识到增强学生的阅读意识、调动学生的阅读兴趣的重要性，最大限度地完善农村小学中年级整本书阅读教学的授课模式，通过教学方法的改善去调动学生的阅读激情，让学生认识到阅读不仅能让他们学到文化知识，还能拓宽他们的学习思路。通过小学整本书阅读的教学，教师要最大限度地帮助学生提高他们的阅读水平，让学生在阅读中能够真正地有所收获、有所提高、有所进步，让预习单元在整本书阅读的教学中发挥它真正的教育意义。

（六）拓宽阅读的广度

教师在讲述“三单”的过程中要有拓宽学生阅读广度的意识，学生只有真正接触到了各种类型的书籍，才会发现自己感兴趣的书目。教师可以在学习单元的教学中向学生渗透一些不同类型的文化故事，最大限度地让每位学生都能找到自己感兴趣的阅读方向，拓展学生阅读的广度和高度，通过这种方式去提升小学整本书阅读的教育功效。学生如果有了自己感兴趣的书籍类型，他们自然就会有很强烈的阅读欲望，学生阅读整本书的频率自然就会得到显著进步。

比如，在进行“三单”中的学习单元的讲解时，教师就可以向学生推荐一些与环境描写、人物描写相关的书籍，给学生创造一些阅读不同类型的书籍的机会，在学习的过程中帮助学生完成整本书阅读。整本书阅读会让学生的阅读素养得到提高和进步，会让学生找到自己真正感兴趣的角度。因此，教师要在学习单元的教学中最大限度地丰富学生的阅读类型，扩展学生接触书籍的种类，最大限度地帮助学生实现小学整本书阅读的学习目标。

（七）增强学生整理阅读笔记的意识

学生即使拥有超强的记忆能力，拥有超高的记忆水平，如果自己没有养成记笔记的习惯，那么他们阅读的素养也很难得到真正意义上的提高和进步。记笔记的学习功效是非常强大的，整理阅读笔记的习惯对学生语文素质的提升有着非常重要的影响。学生在阅读的过程中可能会学到一些人物和环境的描写方法，可能会遇到一些好词好句，这些都是提升学生阅读素养的关键要素，所以让学生养成阅读后二次整理笔记的习惯是非常有必要的。作业单元就是让学生整理阅读笔记的环节，提高语文素养和阅读能力的过程其实是一个笔记本由薄到厚再到薄的过程，是学生不断积累、不断坚持的过程，这是提高学生语文素养的必不可少的学习方法。学校和教师要让学生认识到整理阅读笔记的重要性，通过这种方式去提升小学整本书阅读的授课水平，通过这种方式去提高学生的阅读素养。教师要在日常的教学中提高对小学语文整本书阅读教学的重视程度，提高小学语文整本书阅读教学的实用性以及高效性，最大限度地帮助每个学生提高他们的阅读能力。

比如，在进行“三单”中的作业单元的讲解时，教师就可以在讲解的过程中给学生灌输一些整理阅读笔记的理念，向学生传输一些整理笔记的方法。每个学生都有独特的记笔记的方法以及习惯，不同的学生的文学素养不同，但是整理阅读笔记的行为应该是每个学生阅读过程中必不可少的环节。一本书涉及的文化知识非常丰富，教师不仅要让学生对书本的具体内容有一个深刻的了解，还要通过作业单元的教学提高学生对整理阅读笔记的重视程度，帮助学生形成正确的阅读理念。学生一旦养成了良好的阅读整本书的习惯，那么在日后阅读课外读物的时候，学生的课堂收获就会变得更加丰富，学生阅读整本书的能力就会得到显著的提高，这对整本书阅读教学的顺利开展有着极其重要的影响。

综上所述，小学语文的“三单”教学对学生阅读素养的提升有着极其重要的帮助，对教师整本书阅读教学的顺利开展有着极其重要的教育意义。教师要提高对于小学语文“三单”教学的重视程度，创新课堂的授课模式，最大限度地帮助每位学生提高他们阅读的综合素养，提高小学语文授课质量。