提高民办高校学生学习兴趣路径研究

◇福州外语外贸学院 陈乘铨

近年来，民办教育高速发展，民办高校教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。为了充分发挥大学的育人功能，构建符合“00后”大学生的教育模式。通过分析“00后”大学生的特征，结合土木工程专业特点和就业前景，找出影响民办高校土木程专业学生学习的原因，提出增强学生专业认同感、开展个性化辅导，强化学生学习动机、注重学风和班风制度建设、强化实践训练，激发学生兴趣、丰富教学资源，提升学习积极性等措施，为改善民办本科院校学生学习现状提供参考。

2018年开始，“00后”逐步步入大学校园，到如今“00后”成为大学校园群体的主力军，他们已经成为大学校园的焦点。由于受环境、外来文化、社会经济和教育的快速发展等因素的影响，“00后”大学生与“80后”、“90后”大学生相比，特征更加鲜明。教师要想引导和教育“00后”大学生，与他们进行有效的沟通，必须了解“00后”的价值观、兴趣爱好、对事物的包容度、思维方式等等。因此，探索符合“00后”大学生教育模式，是当前高校亟待解决的一个问题。

1 “00后”大学生的群体特征

1.1 合作意识薄弱，强调个性化

随着中国经济的快速发展，老一辈为“00后”创造了良好的物质条件，生活上的优越性，导致部分“00后”相比“90后”更为娇气，也更加以自我为中心。他们个体意识强烈，在竞争中缺乏团队合作精神，往往追求个人成功，忽视团队利益。

1.2 学生素质高，学习方式多样化

中华民族重视教育的理念，结合优越的物质条件，让父母关注孩子特长的培养。乐器、舞蹈、绘画项目等对于“00后”而言，都是必备的素养。导致“00后”大学生博学多才，在课外文体、科技、知识竞赛等活动中表现突出，素质水平较高。

民办教育、社会补充教育以及网络教育的兴起，让“00后”可以更加自主地选择学习方式。“00后”获取知识和信息的渠道也不局限于课本，而是强调从实践、参与式、网络等方式中获取[1]。

1.3 社交生活网络化

“00后”成长于移动互联网环境，从小受互联网文化耳濡目染的他们，形成了互联网思维，生活方式也深受影响。网络是绝大多数“00后”大学生购物、交友、娱乐的平台，网络已常常地扎根于他们的生活，上网成为他们生活的必需品。时代的便利，使得他们视野开阔，思想更加开放，思维极为活跃，宽广的信息平台，也让他们拥有更为便利的条件来拓宽知识面。对多元世界有着更深的体认和理解，能以更开放的心态去拥抱这个世界。

1.4 文艺气息浓厚

“00后”在他们未来的事业规划上，较少关注物质，注重情感体验与价值实现，倾向于成为文艺工作者，比如演员、作家、设计师等。

2 土木工程专业介绍与就业分析

福州外语外贸学院土木工程专业主要面向工程建设的各个环节，即数据收集、规划、设计、经济分析、现场施工以及日常运营与维护，重点针对工程建设的设计及现场施工领域。培养掌能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道等工程技术管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的工程实践和创新能力以及一定的国际视野，能面向未来的综合素质优良的应用型人才。受学校资源条件等综合因素的影响，实际上绝大多数毕业生从事施工岗位，少部分在建设单位或设计院。

3 民办高校土木程专业学生学习现状

3.1 对土木工程专业缺乏了解

高中毕业时盲目填报志愿，导致有些学生甚至到大二大三都不清楚土木工程专业的培养目标是什么，将来能做什么，只知道“搬砖”。还有一部分学生是因为专业调剂或者家长填报志愿才就读该专业。种种原因导致学生对土木工程专业不感兴趣，不确定自己的未来[2]。

3.2 学习目的不明确

学习目的作为激发学生学习动力的因素，在学习中起着至关重要的作用，只有明确的学习目的，才能有足够的学习动力。因为土木工程专业对学生的实践能力要求高，所以该专业的学生呈现出不同的学习目的。有的学生喜欢土木工程专业，拥有强烈的求知欲，不仅有思想，更有行动；有的学生以考试不挂科或奖学金为目的；有的学生因考取学校的不满意，理想与现实的差距，又迫于社会就业压力，仅仅是为了混毕业文凭。有的学生甚至没有任何学习目的。

学习目的不明是土木工程专业中学生学业不理想的主要原因。他们在学习态度，动机意志以及自我意识方面存在在较多的障碍，他们的能力更多为学习动机的不足所抑制。

3.3 基础知识薄弱

相比其他本科高校，民办本科院校录取最低分数线多年来一直在本科线上下，学生基础知识薄弱是普遍的现象，而土木工程专业又需要较强的数学与物理知识，一部分学生因为专业调剂，知识结构缺少相应的物理等力学基础，再加上学习动机不足，缺乏正确的学习方法，从小没有养成良好的学习习惯，导致学生学习独立性、自主性、学习热情普遍不高，且不喜欢传统授课模式。

3.4 大学适应性差

大学学习与中小学学习的区别：第一，大学通过基础课和专业课的学习，传授学生的专业知识和专业技能，把学生培养成专门的高级人才；第二，大学注重学生独立学习和实践能力能力的养成，培养学生分析问题和解决问题的能力。大学课程安排、教师授课与中小学的差异性、理想与现实的大学生活差异性以及心理与思想上的波动等等，导致学生不能适应大学的学习生活。

3.5 抗压能力不足，自制力弱

身处中国社会的转型时期，未来的不确定性和社会环境的复杂性，容易左右学生的情绪，带来压力。他们把网络作为缓解压力的工具，在网络世界中，他们肆意地彰显个性、表达自我，显示力量、争取地位、赢得尊重，结果沉迷于其中，无法自拔。

4 提高学生学习兴趣建议

大学的学习需要明确学习的目的，让学生产生强烈的学习动机，发挥学生的主观能动性，养成独立自主的学习习惯。因此，应弱化教师在大学生活的主导地位，教师在教学中起引导作用。这要求学校帮助学生转变思想、树立正确的大学学习理念。

4.1 增强学生专业认同感

大一学年是大学生学习生活良好习惯形成的重要时期。学校可以开设专业认知课程、专业专题课程和开展学术性讲座，通过专业认知让学生明白土木工程专业未来的从业方向，技能要求，规划学生的大学生涯，帮助学生明确学习目的，增强学生的专业认同感和自豪感。通过专题学习，在教师的引导下让学生自行完全专题课程学习，培养学生独立自主的学习能力。定期邀请校内外老师和专家开展学术性讲座，透过学生与专家的交流，让学生体会到学术氛围与行业现状，激发学生的学习兴趣。

引导学生认知土木工程专业不是一蹴而就的，而要贯穿大学始末，应该通过一门门专业课程的学习，加深学生对专业的认知。因此，教师的教学过程中应该注重引导学生关注课程之间的关联性，课程以及专业的培养目标，学业要求和发展前景等内容。循序渐进地开展专业教育，让学生感知专业魅力，爱上专业[3]。

4.2 开展个性化辅导，强化学生学习动机

学生渡过了大学第一年的新鲜感后，大二开始慢慢有不少学生出现懈怠现象，针对这一问题，福州外语外贸学院为学生配备“学业发展导师、思政发展导师以及职涯发展导师”三位辅导员，开展个性化辅导，适时地开展职业生涯规划课程，组织学生参加全国大学生结构设计竞赛等学科比赛，组织艺术沙龙、校外参访、课余文化生活等众多途径，引导学生明确人生方向，帮助学生调整心态，做好职业规划，以实现自己的人生目标[4]。

为充分发挥“传帮带”的作用，明确学生学习目的，理工学院定期开展面对全院学生的经验交流会，邀请已毕业的学长分享他们的心路历程，就在校生关心的学习方法、求职体会、就业前景和考研等问题，提醒学弟学妹们在校时应关注的课程，应重点培养的技能，进一步激发他们的学习兴趣，强化学习动机，让他们可以站在“巨人”的肩膀上，更好地前行。

4.3 注重学风和班风制度建设

为改善学生学业懈怠现象，我校除了为学生配备辅导员之外，还为每个班级配备班导师，加强我校的班风、学风建设，其主要负责思想引导、学业辅导、科研指导和就业指导。要求做到七个一：组织开展一次主题班会、组织一次专业学习交流会、举办一次职业生涯发展规划活动、开展一次专题调研活动、指导学生参加一次学科知识竞赛活动、每月进入一次学生课堂和每两周深入一次学生宿舍。通过这些举措来加强班级管理，使班集体形成良好的作风，建立和健全各种规章制度，约束学生的不良行为。班导师作为班风学风建设的组织者、实施者和指导者。使之成为大学生健康成长成才的指导者和引路人，帮助学生成长。

4.4 强化实践训练，激发学生兴趣

工科是实践性很强的学科，土木工程专业更是如此，因此民办高校对学生的培养更要注重实践能力。为此我院压缩了土木工程专业理论教学学时比例，将生产性实习比例由此前的40%提升至70%，充分利用学校实验室和校外实训基地等实践教学手段，在培养学生的实践能力的同时，激发学生对土木工程专业的兴趣[5]。

4.5 丰富教学资源，提升学习积极性

为满足“00后”学生学习方式多样性的要求，我校在引入高校帮平台、智慧树平台、爱课程平台和福建省高校在线教育联盟等在线教育资源库之外，还积极开展自身的网络教学平台建设，丰富网络资源库，提高学生学习兴趣。同时，构建配套的网上答疑体系，及时解答学生学习的疑问，提高学生网络学习的积极性和效率[6]。

5 结束语

本文通过分析“00后”大学生的群体特征，以福州外语外贸学院土木工程专业为例，结合我校土木工程专业特点和就业前景，找出影响我校土木程专业大学生学习活动不理想的原因，提出相应的对策，为民办高校提高大学生学习兴趣提供参考建议，希望民办高校能为社会培养出更多的适应当前经济发展需求的应用型人才。