中职语文教学拓展延伸性阅读的研究

◇福州经济技术开发区职业中专学校 伍莉

中职语文教学中，进行延伸性阅读，拓展学生的知识范围，使学生在潜移默化中养成主动阅读学习的良好习惯。为了培养学生学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。文章以中职语文教学拓展延伸性阅读为研究对象，针对当前语文教学中存在的问题，对如何进行拓展阅读教学，提出几点建议，希望对相关人士提供参考。

拓展延伸性阅读活动开展，为学生呈现更加丰富的阅读素材，使学生在学习的过程中获得更多文学知识，充实自身知识结构。但是如何在语文教学中，进行延伸性阅读教学呢？本文就此进行分析。

1 中职语文教学现状

在传统教育理念影响下，中职生源出现了参差不齐的情况，影响学校人才培养工作开展。通过对语文教学活动的分析，发现以下问题：第一，学生知识面比较窄，学习基础薄弱。在语文课堂教学活动中，可以发现学生对课本知识学习的兴趣并不高，不具备良好的学习习惯，无法跟进教师的思路，学习文化知识。当教师提问时，很多学生不敢举手回答，对课本知识学习存在一定的畏难心理，参与热情较低。第二，教师过分注重课内知识，忽略教学延伸。语文作为一门综合性较强的学科，对学生学习过程、学习能力要求较高，需要教师结合课本知识进行延伸教育，以满足学生能力、素质发展需求。但是在实际教学中，可以发现教师对课外知识的重视程度相对较低，并没有认识到知识拓展的重要意义，无法为学生呈现更加丰富的语文知识，影响课堂教学有效性[1]。第三，教学方法落后。在中职语文教学中，教师为了使学生快速掌握基础知识，并将所学内容运用在实际中，会采用满堂灌的方式进行文化知识教学。将课本中包含的文化知识以灌输的方式传授给学生，希望学生在课堂中可以获得较多的文化知识，并养成主动学习文化知识的良好品质。就现代教育来讲，这一教学模式已经无法满足学生学习发展需求，不利于学生各方面素质与能力的培养。在未来教育工作中，需要创新这一教学模式，采用丰富多彩的教学方法进行文化知识教学，促使学生全面发展。

2 中职语文延伸拓展阅读注意问题

2.1 注重学生阅读兴趣培养

在语文拓展阅读教学活动中，若想提升学生阅读理解能力，使学生掌握阅读学习的方法，需要就学生兴趣进行个性化培养，为学生推荐适合的读物，鼓励学生积极主动参与学习，在阅读的海洋中畅游，提升自身各方面素质[2]。拓展性阅读活动开展的目的，就是优化学生阅读学习过程，让学生了解更多的文学作品，提升自身素质与能力，更好的适应社会发展与进步。因此，在拓展性阅读教学中，需要对学生兴趣爱好进行分析，结合课本知识、学生的专业特点，选择适合的课外阅读资料，丰富学生的知识范围，促使学生身心健康发展。

2.2 突出学生主体地位

就中职学生来讲，语文学习的目的就是夯实学习基础，掌握语言技能与语文知识。在语文延伸性阅读教学中，需要明确学生的主体地位，结合学生实际学习情况，选择适合的方法进行文化知识教学，让学生在课本知识学习的过程中掌握更多语文知识，学会如何利用基础知识进行阅读学习，以此提升课本知识教学质量。语文延伸性阅读教学中，不仅要培养学生学习兴趣，同时还要突出学生课堂主人公的地位，根据学生的实际需求，选择适合的阅读素材，鼓励学生探究学习，使学生在阅读学习过程中形成良好的情感态度与品质，以此推动学生语文能力发展。

2.3 强化学生语文综合能力

阅读作为语文教学的重要组成部分，担任着培养学生语文写作能力、阅读能力、表达能力的重要责任。延伸性阅读教学中，教师可以根据学生学习上存在的不足，为其量身定做阅读学习计划，鼓励学生将自己对语文的热爱转移的到课下，通过日常的阅读活动提升自身的综合能力，强化语文学习效果[3]。此外，在阅读教学过程中，可以将写作、口语交际等内容结合在一起，为学生设计真实的学习情景，鼓励学生通过多种不同的形式表达自己的阅读感受，利用此提升学生阅读学习效果，实现延伸性阅读教学的价值。

3 中职语文延伸性阅读活动开展对策

3.1 基于教学内容，开展课外延伸阅读活动

在语文教学中，应以课本为主，围绕此进行拓展延伸阅读活动，为学生呈现与教学内容有关的阅读素材，夯实学生学习基础的同时，培养学生课外阅读习惯。语文作为基础性科学，具有内容开放、多样性的特点。通过阅读内容的拓展与延伸，为学生展示更多文学作品，让学生在阅读学习的过程中形成发散思维，促使学生语文能力提升。课堂教学活动中，需要对课本进行综合全面的分析，了解语文教育的目标，将此作为拓展阅读教学的根据，为学生推荐适合的读物，让学生在阅读学习的过程中对课本知识产生深刻的认识。此外，教师可以引导学生自主拓展学习内容，根据所学内容，收集文章的写作背景、作者的生平故事等内容，并结合课本文章，对文章内涵进行深层次的分析，探究文章的主旨。教材是教育工作开展的基础，是培养学生拓展能力与学习能力的关键因素。在中职语文延伸性教学中，需要以教材内容为主，根据此进行知识拓展与延伸，为学生呈现更加丰富的语文知识，使学生在阅读学习中掌握学习方法与技巧，提升自身的语文能力[4]。

例如，进行《再别康桥》课文教学时，教师可以为学生推荐诗人徐志摩其他的诗歌，如《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，要求学生在课下阅读，并与课本中的诗歌进行对比，思考不同的政治环境、时代背景对诗人写作的影响，并以文字的方式记录下阅读心得。通过课外延伸阅读活动，可以为学生呈现更加丰富的文学作品，使学生从多个不同角度分析作者人物形象，感受阅读文章的内涵。

3.2 立足学生专业，进行延伸拓展阅读教学

中职教育是培养技能型、复合型人才的重要场地。在中职语文延伸拓展阅读教学中，教师可将学生的专业作为语文知识拓展的媒介，利用中职教育的特点，对学生进行文化知识的渗透教育，鼓励学生阅读与自身专业有关的书籍材料，以此培养学生的阅读理解能力，使学生在阅读中对自身专业产生深刻的认识。中职教学活动中，教师比较重视课本知识教学，很少为学生呈现与其专业发展有关的材料信息，局限学生的视野与思维。在语文拓展性阅读活动中，教师可以就学生专业特点进行分析，并结合学生的未来职业发展需求，为其推荐课外读物，使学生在课外阅读学习的过程中对专业发展产生正确的认识。

以学前教育专业学生为例，对这一专业学生进行语文延伸阅读活动时，教师可以根据专业特点，查找一些对学生的职业技能有帮助的相关课外延伸阅读教学素材，引导学生在课堂上自主阅读。例如，在上胡适的《我的母亲》一文时，可以让学生拓展阅读《一碗牛肉面》。这篇文章与《我的母亲》有异曲同工之妙，它表现了父亲对儿子，以及儿子对父亲的爱。通过文章的阅读，让学生感受到了情感之间的相互传递，感受到了亲情的可贵。对亲情的感悟，对于学前教育的学生而言，能有效的帮助他们理解孩子对父母的情感，更有利于提升他们的职业能力与素养。通过语文拓展阅读活动，使学生对自我发展目标产生更加清晰的认知，并因此树立积极正确的学习观与发展观，为未来就业发展打下坚实的基础。

3.3 立足教学目标，进行阅读拓展

在语文教育工作中，教学目标是教学活动的方向，也是学生能力与素质培养的前提。拓展阅读教学活动中，可以将教学目标作为阅读拓展的媒介，为学生选择更多的阅读素材，鼓励学生主动参与阅读，在学习中提升自身素质[5]。通过教学目标与阅读教学的结合，不仅可以体现出中职教育人才培养目标，同时可以提升阅读教学效果。语文教育比较注重学生听说读写能力培养，要求学生在课本知识学习的过程中形成好的品质与思维习惯。在阅读延伸教学中，可以为学生呈现具有思考意义与阅读价值的文章，引导学生探究其中包含的道理，从中获得更多的感悟，提升自身综合素质。

4 结束语

总而言之，中职语文教学活动中，延伸性阅读活动开展，培养学生积极主动学习意识，促使学生良好阅读习惯发展。在课本知识教学活动中，加强对语文教学内容与学生专业的分析，根据教学目标，为学生设计有趣的课外阅读活动，使学生在阅读中提升自身学习能力，养成主动阅读的良好习惯，以此提高语文教学质量，促使学生阅读能力与语文学习能力发展。