商务英语思政教学实践的SWOT分析

张 恒

引言

课程思政在各高校的加速建设既是新形势下教育发展的内在要求，又是培养道德品质与知识技能并重人才的必备途径。根据教育部要求，高校要加快建设各学科的思政教育体系，结合各学科的人才培养特点，合理安排思政教育内容。因此，各院校要加强课程思政建设，承担起学生思想教育的责任，通过课程和专业塑造学生正确的价值观，推动其思想健康发展。商务英语教学同样需要结合自身的专业特点和培养需求，将专业知识与思想政治元素进行有效融合，更好地肩负起立德育人的责任和使命，培养具备社会主义核心价值观的高级复合型人才。

一、在商务英语教学中融入思政元素的必要性

随着院校各专业课程思政的全面展开，商务英语教学中思政元素的有效融入既是顺应新时代教育发展的需要，又是培养具有社会主义核心价值观的高层次商务英语人才的内在要求。商务英语课程不仅涉及英语语言能力与商务交际能力的培养，还对学生的跨文化意识、商务实践操作、商务心理培养有较高的要求。商务贸易的对外交流性不可避免地使商务活动成为意识形态、价值观念融入的前沿阵地，因此不能忽视对学生道德修养、政治立场和正确价值观的培养。思政元素与商务英语课程的有效结合不仅可以让教师充分承担起教书育人的使命，还能借助思政元素指导教学内容和教学模式，引导学生形成正确的意识形态、价值观念和政治立场。商务英语课程融入思政内容，能有效实现思政课堂理论与实践的结合，充分发挥思政课程教学的价值和作用（苏莹莹 2021）。

二、商务英语教学的特点

商务英语教学相较其他语言类教学有自身的特性。首先，商务英语教学具有跨文化性。在语言教学的前提下，教师要对外国文化中的商务规范、社交礼仪、意识差异、文化冲突等涉及跨文化的知识进行梳理，从而引导学生树立跨文化交流意识并掌握相关技能，在保持本民族自信的基础上，用更包容的态度看待外国文化。其次，商务英语教学具有专业性。商务英语教学的专业性主要体现在专业词汇较多、商务信函格式严谨、商务礼仪烦琐等方面，对教师的业务水平和教学方法提出了更高的要求。最后，商务英语教学具有实践性。这是商务英语教学区别于其他语言类教学的最本质特征。商务案例规划、商务谈判模拟与实际商务操作等实践教学是商务英语教学设计中必不可少的环节，其目的是培养理论与实践相结合的复合型商务英语人才。

三、SWOT分析法

SWOT分析法起源于管理学领域，是对影响企业发展的宏观环境与企业自身内在各种优劣条件进行分析的方法，由于其系统评估的优越性，被引入多个领域。在教学领域分析过程中，将所拥有的优势（Strength）、劣势（Weakness）、外部环境中出现的机遇（Opportunities）及外部环境带来的各种不利条件（Threats）加以列举，通过矩阵排列并加以相互组合分析。根据不同的组合，又可细分成SO、WO、ST、WT四种战略。该分析法可以帮助明确优、劣势，提高应对环境变化的能力，最终制订出贴合实际情况的发展策略。

四、商务英语教学的SWOT分析及建议

（一）优势分析

1.思政元素为商务英语教学提供指导

商务英语课程是随着世界经济一体化快速发展，在对外商贸活动增多、文化交流频繁的大背景下开设的语言实践性课程，其目的是使学生在掌握基本商务用语的同时，能够熟悉西方企业管理理念、工作心理、思维习惯等文化层面的要点。这种对外的商务活动及文化交流也可能是西方价值观念“灌输”与意识形态融入的“温床”，因此商务英语教学就成了帮助学生建立社会主义价值体系，增强自我文化认同，抵御不良思想侵蚀的前沿阵地。思政元素的融入不仅为商务英语教学提供了理论层面的依据，还明确了培养的方向。教师要在讲解专业知识的同时肩负起“立德”的责任和使命，充分发挥思政元素与商务英语的互补作用，培养学生正确的意识形态、坚定的政治立场、丰厚的人文素养和开阔的国际视野。

2.思政元素为商务英语教学提供新的教学视角

在以往的商务英语教学中，教学的重点总是落在语言教学、西方文化教学和专业实践等方面。思政元素的融入无疑为商务英语教学提供了一个崭新的教学视角。例如，在商务议案设计、商务活动策划和模拟商务谈判中，除了必要的语言教学外，商务英语教师还要着重培养学生坚韧不拔的品格和实事求是的精神，充分挖掘实践活动中的思政元素，培养其时刻将国家和民族利益放在首位的集体主义价值观念，从而在维护企业商业利益的同时维护国家尊严与民族核心利益，最终实现个人发展、企业盈利与国家振兴的统一。

（二）劣势分析

1.教师思政专业性不足

课程思政教学本身意味着教育结构、教学方式、课程设计等方面的根本性变化，即在实现知识“灌输”的同时达到社会主义核心价值塑造和能力培养的多元化统一，因此对执行者的思政专业性同样有极高的要求。在具体教学实践中，鉴于商务英语教学是语言教学和商务实践教学的结合体，通常由专业语言教师和社会商务兼职人士承担。这样的师资安排虽然保障了语言教学的专业性和商务教学的实践性，但由于这些教学人员没有接受过系统的思政教学培训，无疑会在思政元素的有效融入、知识“灌输”与价值引导的平衡性、课程思政教学的课程构架及教学方式选择等方面存在不足。这种专业性的不足会直接影响课程思政的有效性，从而无法将政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与商务英语的语言知识、专业技能传授有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生自由、全面发展（务凯、索涛 2014）。

2.学生思政观念淡薄

目前在校大学生大多出生于国家经济飞速发展的变革时期，经济发展所带来的“红利”在他们身上得到最直接的体现。整个家庭在他们身上不遗余力的经济和情感投入，使这一群体的文化素质和个人修养有了很大进步。同时，由于互联网上各种自由主义思潮的泛滥和对社会生活的深层次渗透，使学生普遍具备极强的自主意识，但集体主义价值观念较淡薄。再加上之前“重理轻文”观念及中小学思政教学没有落到实处的影响，大学生普遍对政治兴趣不足，对课程思政缺乏积极性和主动性。因此，如何通过课程思政彻底扭转学生思政观念淡薄的局面，给商务英语教师带来了新的挑战。

（三）机会分析

1.国家的大力扶持

自中国共产党第十八次全国代表大会以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，并先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育。这些重要讲话为推进高校课程思政建设工作指明了方向。教育部同一时期也颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，并对课程思政建设的目的、课程体系构建、课堂教学设计、课程教师培训等方面进行了阐明（杜佳洋2021）。国家对课程思政教学的投入在逐年加大，截至2021年6月，教育部公布699门课程思政示范课程、699个课程思政教学名师和团队、30个课程思政教学研究示范中心，并启动建设系列课程思政资源库。国家与各级地方教育部门的重视与大力扶持为课程思政建设，尤其为作为处在价值观念、文化碰撞前沿的商务英语课程思政建设提供了从资金、硬件到师资的全方位保障。

2.教师思政意识的提高

专业课程思政建设的核心要素是教师。商务英语思政教学的顺利开展与深入贯彻落实离不开授课教师的思政专业素养和思政教学意识的提高。在课程思政教学的大背景下，各级教育部门与各大高校针对商务英语教学的语言、文化、技能三位一体的特点，开展了一系列商务英语课程思政体系建设培训和教师教学培训。这些培训使商务英语教师思政教学意识上升到新的层面，明确了教学目的，在具体教学实践中可以运用合适的教学手段进行思政理念的有效融入，培养学生的文化认同感和民族自豪感，从而获得专业教育与思政教育的完美融合。

（四）挑战分析

1.专业教学与思政融入的有效平衡问题

鉴于商务英语教学中的语言性、文化性、实践性特征，教师必须在有限的课时内对三者进行平衡性设计，尽量保证在语言文化性教学得以“灌输”的同时，对专业性较强的商务行为进行课堂实践。思政元素的融入意味着必须对原有的教学理念、教学模式甚至教学方案进行二次架构，使其完美地融入具体教学实践。但是，如何平衡二次架构中思政教学与语言教学、文化教学、专业实践之间的关系给商务英语教师带来了全新的挑战。语言文化教学与专业实践成分过大会使思政元素无法有效融入课堂教学，无法对学生价值观的树立、道德品质的塑造起到积极的引导作用；思政元素过多，与专业知识传授相割裂，无法在社会主义核心价值观视野下将专业知识和思政理念的价值相结合，为国家培养新时代复合型商务英语人才。

2.对课程思政的认识不足

少数高校没有深刻意识到课程思政对商务英语教学的指导意义和重要性，缺乏推行的自主性和积极性，仅仅当成任务完成，在具体教学实践中贯彻不够深入。因为目标定位不明确，缺乏科学、系统的思维，没有从“思政元素”融入商务英语课程应遵循的原则出发，所以无法制订出可实施性较强的教学改革方案（张金会 2020）。造成的直接后果是，基层教学中思政教学的融入力度不够，课程思政教学通常流于形式，极大地损伤了课程思政的教学效果。

五、四种策略的具体实施方案

由上表的分析可以看出，虽然课程思政在商务英语教学实践中存在一些障碍，但是在政策强力支持的大背景下，思政元素与商务英语教学融合仍然有光明的前景。具体可分为四种策略：

SWOT分析矩阵

SO战略是拓展策略，该策略旨在让商务英语教学充分利用政策、需求、意识等方面的诸多利好，并结合思政元素对商务英语教学的指导性，抓住发展机遇，构建思政性与专业性并重的商务英语教学体系及课程。

WO策略是扭转策略。虽然当前商务英语思政教学还存在一些固有的缺陷，如教师专业性不足、学生思政意识淡薄等，但是应把握课程思政大发展的历史性契机，主动弥补自身不足，积极寻找扭转途径，从而有效规避或扭转自身弱势。

ST策略是进取战略。为了降低因对课程思政认识不足与思政元素在教学中平衡性等问题对商务英语思政教学效果的负面影响，可以充分发挥思政元素的指导性和创新性的优势，顺应课程思政的趋势，进一步加深对思政元素与商务英语教学融合重要性的理解；反过来，利用思政元素为商务英语提供的崭新视角，解决具体教学实践中思政教学与专业教学的平衡性问题。这些有助于有效规避风险。

WT策略是防御战略，即在克服自身劣势的同时，有效规避可预见的问题。一方面，可以在提高商务英语教师思政水平的同时，对教学大纲进行专业教学和思政元素有效注入的平衡设计；另一方面，可以顺势激发学生对课程思政参与的自主性和积极性。

结语

综上所述，商务英语教学中思政元素的融入表现在以下几个方面：在教学层面，在加强学生专业知识技能的同时，引导其逐渐形成社会主义核心价值观，建立文化自信；在课程改革层面，明确教学目的，构建全新的商务英语思政教学课程体系和教学模式。通过SWOT分析，应重点关注拓展策略（SO）、进取战略（ST）和防御战略（WT）。