融合传统文化元素的高中语文古诗词教学策略探讨

罗晶晶

摘 要：在当前全面推行素质教育的进程中，高中语文古诗词教学作为培养学生核心素养的关键环节备受重视。本文以融合传统文化元素为出发点，探讨了在核心素养框架下的高中语文古诗词教学策略。本文通过多角度分析，强调了文化传承、思维拓展和综合能力培养在核心素养中的重要性。教师在古诗词教学中，要采取创造性的教学方式，深入挖掘教育资源，培养学生的文学欣赏和文化感悟能力，进而实现提升学生核心素养的目标。本文呼吁教师充分利用古诗词教学，通过引导学生品味古代诗歌的精髓，推动学生的全面发展。

关键词：核心素养 高中语文 古诗词 传统文化  DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.017

在当今社会，教育体系正在经历重要变革，全面素质教育的理念日益获得认可。高中语文作为培养学生全面素养的核心学科之一，在这一变革浪潮中，需要肩负起应有的责任。在全面推进素质教育的大环境下，高中语文古诗词教学成为关注的焦点，不仅要传承和弘扬传统文化，更要培养学生的核心素养。本文以融合传统文化元素为出发点，探讨核心素养框架下的高中语文古诗词教学策略，以期为提升学生的语言能力、文学欣赏力和核心素养水平提供有效途径。

高中语文古诗词教学的独特性在于其蕴含丰富的文化内涵和思想价值。古诗词既是语文课程的重要组成部分，也是培养学生人文素质、审美情操和思维能力的有效工具。在新一轮的课程改革中，高中语文教育不仅要满足学科知识传授的要求，更需要关注学生的核心素养。核心素养包括文化传承、思维拓展和综合能力，而这些正是高中语文古诗词教学所提供的宝贵资源。

本文将从多个角度深入探讨高中语文古诗词教学在核心素养培养中的地位和作用。教师通过分析传统文化对核心素养的意义，探讨古诗词教学在提升学生文学鉴赏能力方面的策略。同时，教师在古诗词教学中要引入创造性的教学方式，以培养学生对传统文化的独立理解和感悟能力。教师通过深入研究高中语文古诗词教学策略，旨在为教育者提供有力的支持，实现学科教学与核心素养培养的有机融合，为培养具有综合素质的新时代公民奠定坚实基础。

一、发掘古诗词文化内涵与艺术特点

古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。然而，在传统的语文教学中，我们常常未能深刻理解和挖掘这些宝贵的资源。因此，教师有必要从核心素养的角度重新审视高中语文古诗词教学，以更好地激发学生的学习热情，提升学生的综合素质。

核心素养是教学的前提条件，我们要摒弃过去的程序化教学方式。传统的教学方法通常过于注重对作者个人情况的介绍、古诗逐字分析以及情感总结。然而，这种方式往往使学生的学习只停留在知识的表面，无法让学生真正理解古诗词的文化内涵和艺术特点。通过深度挖掘古诗词的内涵，我们能够帮助学生对古诗词形成更为全面深刻的认知，使他们对古诗词产生更深层次的理解。

古诗词作为传统文化的一部分，教师在教学中应该突出其传承文化、汲取精华的特色。在这一点上，我们可以通过教学手段引导学生深入思考古诗词背后蕴含的文化价值观念。这不仅能够加深学生对中华传统文化的理解，还有助于培养他们对文学艺术的鉴赏能力。

核心素养下的语文教学需要强化教师与学生之间的相互作用。在传统教学中，教师往往是知识的传授者，而学生更多是被动接受者。通过引入更多互动性的教学方法，可以使学生更积极地参与到课堂中，充分发挥他们的主体性。这有助于激发学生对古诗词学习的兴趣，提高他们的学科核心素养。

以核心素养为指导理念，重新审视高中语文古诗词教学，对于深化学生对古诗文的理解，培养他们的文学鉴赏力以及提高学生的语文综合素质具有帮助。通过深度挖掘古诗词文化内涵和艺术特点，我们能够更好地传承中华传统文化精髓，为学生未来的发展奠定坚实基础。

二、以核心素养为导向的高中语文古诗词教学的意义

在高中语文课程中融合传统文化元素进行古诗词教学具有重要的意义。这种融合不仅有助于学生传承中华传统文化，更能够提升学生的语文素养和文化修养。

传统文化是中华民族的瑰宝，而古诗词作为其精髓之一，蕴含着丰富的历史、哲学、道德等文化元素。在教学中融入传统文化元素，例如历史典故、古代哲学思想等，有助于学生更深层次地理解古诗词的内涵。通过对传统文化的深度挖掘，学生可以更好地领悟古诗词中蕴含的文化精神，进而提升学生对中华传统文化的认知水平。

在现代社会，学生更倾向于接触新颖、多元的文化形式。然而，传统文化的学习往往显得抽象和乏味。通过巧妙地融合传统文化元素，教师可以使古诗词教学更具生动性和趣味性。教学内容的生动呈现以及传统文化元素的巧妙引入将有助于激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到古诗词教学中，提高学生的学习效果。

传统文化是一个国家、一个民族的灵魂，而古诗词则是传统文化中的瑰宝。教师将传统文化元素融入古诗词教学，有助于让学生更好地认识和理解传统文化。通过深入学习传统文化，学生能够建立对中华文化的自信心，增强对国家的认同感和自豪感。这样的文化认同感将推动学生更积极地投入到语文学科的学习中，为其全面发展提供坚实的基础。

融合传统文化元素的高中语文古诗词教学不仅有助于丰富古诗词的内涵，提高教学吸引力，更能够培养学生的文化自信心，为其全面发展奠定坚实的基础。这一教学策略的实施将推动古诗词教学更好地适应当代学生的需求，促使中华传统文化在新时代焕发新的光彩。

三、融合传统文化元素的高中语文古诗词教学策略

在高中语文古诗词教学中融入传统文化元素是促使学生全面发展、提升核心素养的重要策略之一。在教学中，教师强化阅读与写作、鼓励积极思考、深化情感体验、提升文化认同感、注重名句解析，不仅有助于学生更深入地理解古诗词中的文化內涵和艺术特点，同时也培养了学生的创造力、思考能力、审美欣赏能力，并提升了他们对传统文化的认同感。本文围绕这些策略展开论述，通过对每个方面的深入分析，阐明融合传统文化元素的高中语文古诗词教学策略的重要性，以及如何在实际教学中贯彻这一策略。通过对丰富的例子进行剖析，可以展示这一策略的实施如何有助于学生全面提升语文素养，使其形成更高层次的思维能力，并使他们在传统文化的沃土中茁壮成长。在新时代，这种教学策略的实施不仅有助于学生更好地继承和发扬中华传统文化，更能够培养具有创新精神、文化自觉性和团队合作精神的高素质人才。

1.强化阅读与写作

强化阅读与写作不仅有助于学生深入理解古诗词中的文化内涵和艺术特点，还能够激发学生的创作能力和语言表达能力，为学生的整体语文素养提升奠定坚实的基础。本文详细探讨阅读与写作在高中语文古诗词教学中的意义，以及如何落实这一策略。

通过深入挖掘古诗词的语言、意境、结构，学生能够更全面地理解文学作品的内涵。以《归园田居》为例，教师可以引导学生对这篇作品进行深度阅读，分析其中蕴含的文学手段、历史背景和情感表达。这不仅有助于学生解读诗歌，还培养了学生对文学作品的批判性思维能力，提高了学生的阅读理解能力。

在阅读教学的基础上，写作练习是培养学生创作能力的有效手段。在学习《归园田居》这一文本后，教师可以要求学生仿照其结构和风格，创作类似的作品，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，也让他们在创作中深入思考文学作品的内涵。学生在这个过程中，不仅能够巩固所学知识，更通过模仿和创新的实践，逐渐形成自己的文学风格。

在教学过程中，教师可以采取多种方式引导学生进行深度阅读和写作练习。例如，通过小组讨论，教师可以让学生分享对《归园田居》的理解和感悟，从不同的角度去解读诗歌的含义。在写作练习中，教师可以为学生提供一些建议，引导学生如何在仿写的基础上添加个性化的元素，使其作品更具独创性。通过这样的教学例子，学生在实际操作中不仅深化了对《归园田居》的理解，同时提高了自主学习和创作的能力。

2.鼓励积极思考

教师培养学生积极思考的能力不仅能够使学生更深入地理解古诗词，还能够激发他们主动思考、形成独立观点的能力。下文将进一步探讨积极思考在高中语文古诗词教学中的价值，并以《琵琶行》为例进行详细论述。

积极思考是提高学生语文素养的重要途径。教师通过引导学生主动提高自己的思维能力，可以使他们在古诗词教学中更深入地思考文学作品背后的文化、历史以及人生哲理。这种思考不仅有助于学生更全面地理解古诗词，还提高了他们分析问题、解决问题的能力，为其综合素养的提升打下坚实基础。

以《琵琶行》为例，教师可以引导学生深入思考女子的含义。通过阅读这首诗，学生被激发去思考作者所描绘的女子是否仅仅是琵琶演奏者，还是象征着更深层次的人生寓意。教师可以通过提问，鼓励学生形成独立观点，使他们在教学中进入思考的状态。这样的引导不仅使学生对诗歌进行多层次理解，同时提高了他们的文学鉴赏水平，使其在面对复杂文本时能够更为深刻地解读其内涵。

在实际教学中，教师可以通过小组讨论、辩论等形式，组织学生分享对《琵琶行》的思考和解读。这种交流和碰撞不仅有助于学生形成对诗歌更为深刻的认知，还培养了他们团队合作和表达思想的能力。通过这样的教学案例，学生在思考中逐渐形成了独立见解，提高了自身的逻辑推理能力。

3.深化情感体验

深化情感体验不仅有助于学生更好地理解古诗词中的情感表达，还能提升他们的审美欣赏能力和创造性思维。以下将详细探讨深化情感体验在高中语文古诗词教学中的作用，并以《蜀道难》为例进行具体阐述。

在核心素养的指引下，教师注重学生的情感体验有助于培养学生的审美与创造力。通过情感体验，学生能够更深刻地感受古诗词中蕴含的情感和思想。这不仅有益于他们的审美能力提升，还为创造性思维的发展创造了有利条件。

以《蜀道难》为例，教师在教学过程中可以采取多种手段引导学生深化情感体验。首先，学生通过朗读能够感受到诗歌的节奏、音韵，从而更好地去领会作者所创造的语言美感。其次，教师可以培养学生的想象力。通过深度思考和情感体验，学生能够更全面、更深刻地理解《蜀道难》的内涵。

在实际教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享对《蜀道难》的情感体验。这样的互动有助于提高他们对文学作品的理解能力。同时，教师可以通过写作、朗诵等多种方式，让学生将自己的情感融入对文学作品的欣赏中，从而提高他们的创造力。

4.提升文化认同感

传承中华传统文化是高中语文古诗词教学的重要目标之一。在这一背景下，教师提升学生的文化认同感显得尤为关键。通过对传统文化的深入学习，学生不仅能够更全面地理解古诗词中蕴含的文化内涵，还能增强对中华传统文化的认同感。以下将以曹操《短歌行》为例，详细阐述提升学生文化认同感的教学策略。

在教学曹操的《短歌行》时，教师可以通过适度扩展相关历史和文化的内容，引导学生对东汉末年的历史进行深入学习。例如，教师可以解读诗中描绘的历史背景，介绍当时的社会制度、风俗习惯等相关知识。

教师还可以鼓励学生主动探索传统文化，以提升他们的文化认同感。例如，教师可以组织学生进行小组研究，让他们深入了解东汉末年的历史文化，了解当时的人物、事件、风土人情等方面的信息。这种主动性的学习过程不仅可以拓展学生的知识面，还能够让他们在学习中了解传统文化。

此外，教师可以通过融入相关艺术形式，如绘画、音乐、戏曲等，使学生更全面地感受中华传统文化的博大精深。例如，教师可以组织学生进行绘画比赛，让他们通过绘画表达对《短歌行》中景物的理解，从而拉近学生与古代文化的距离。这种多元化的教学方式有助于激发学生对传统文化的浓厚兴趣，提升他们的文化认同感。

提升文化认同感不仅有益于当前古诗词教学的深入开展，更有助于学生形成对中华传统文化的认同。这种认同感将为学生构建对自己文化身份的认知提供坚实基础，培养学生对传统文化的传承意识。

5.注重名句解析

名句解析不仅能够提高学生对古诗词的理解能力，更能够培养学生对传统文化的热爱。通过深入解析名句，学生能够深刻理解诗歌的内涵，同时也能够深入挖掘其中蕴含的文化价值。

在古诗词教学中，名句解析旨在引导学生通过背诵和深入分析古诗中的经典句子，从而更加深刻地理解和体验其中所包含的文学、历史和哲学内涵。以解析杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏”为例，这样的名句既表达了诗人对秋天夜晚的感慨，又通过对光影的描绘体现出一种深邃的思考。教师在进行解析时，可以引导学生分析其中蕴含的情感、意境，从而激发学生产生对古代文化的情感共鸣。

教师探讨如何在高中语文古诗词教学中融入传统文化元素，可以促进学生更深入地理解古诗词的文化内涵和艺术特点。通过强化阅读与写作、鼓励积极思考、深化情感体验、提升文化认同感、注重名句解析等五个方面的教学策略，不仅有助于学生更深入地理解古詩词中的文化内涵和艺术特点，还能够培养学生的创造能力、思考能力、欣赏能力，并提升他们对传统文化的认同感。

参考文献：

[1] 马艳芳《核心素养下高中语文古诗词教学策略探究》，《智力》2022年第28期。

[2] 孟智敏《核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略》，《黑河教育》2022年第3期。

[3] 徐连霞《核心素养下的高中语文古诗词教学》，《中学课程辅导（教师通讯）》2021年第16期。

[4] 王亚君《核心素养下高中语文古诗词教学策略分析》，《好家长》2020年第68期。