如何利用课本传统文化插画培养学生思维能力研究

张莉萍

摘 要：本研究旨在探索利用课本传统文化插画培养低年级学生思维能力的方法。研究包括传统文化插画的介绍，传统文化插画对学生思维能力的培养作用，部编版教材中的传统文化插画资源，实施策略以及研究结果与讨论。部编版教材中提供的传统文化插画范例和应用案例为学生提供了丰富的学习资源。在实施策略方面，教师的角色与指导方法、课堂教学活动设计、学生参与和互动方式以及评估与反馈机制起到了重要作用。教师的观察和评价显示学生在思维能力的培养方面取得了进展。这项研究为利用课本传统文化插画培养学生思维能力提供了实证基础，对教育实践具有重要参考价值。

关键词：课本 传统文化插画 思维能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.049

在当今社会中，传统文化的传承和发展变得越来越重要。然而，对于低年级的学生来说，传统文化的学习可能变得抽象、枯燥甚至难以理解。因此，如何利用课本中的传统文化插画来培养学生的思维能力成为一个备受关注的话题。本研究旨在探讨如何利用部编版教材中的传统文化插画来培养低年级学生的思维能力。通过本研究，我们期望揭示传统文化插画对学生思维能力的积极影响，并为教育实践提供实证支持。最终，我们希望通过本研究的推进，提高低年级学生对传统文化的认知和兴趣，培养他们的思维能力，使他们能够更好地理解和传承传统文化，为文化多样性的发展和社会进步做出贡献。

一、传统文化插画概述

（一）传统文化的定义与重要性

传统文化是一个民族或国家在历史长河中积累下来的丰富文化遗产，包括语言、宗教、价值观念、艺术形式等多个方面。传统文化承载着民族的智慧、历史记忆和精神追求，是一个民族独特的标志和核心价值体系。传统文化的传承和发展对于培养学生的文化认同感、审美情趣以及综合思维能力具有深远的意义。

（二）传统文化插画的定义与特点

传统文化插画是以绘画和插图的方式来表达传统文化的视觉艺术形式。它通过图像和符号的组合，传递传统文化的内涵和价值观念，呈现出独特的美学风格。传统文化插画具有鲜明的民族特色和历史背景，通常以传统题材、传统工艺和传统造型为主要表现方式，展现了民族文化的丰富性和独特性。

（三）低年级学生对传统文化插画的认知和兴趣

在低年级学生中，对传统文化插画的认知和兴趣通常受到年龄和知识水平的限制。由于他们的认知能力和阅历有限，对传统文化的理解可能较为简单。然而，低年级学生往往对图像和色彩具有较强的感知能力和兴趣，他们可以通过欣赏和参与传统文化插画的活动，逐渐增进对传统文化的认知和兴趣，激发他们对文化艺术的热爱和创造力。

二、传统文化插画对培养学生思维能力的作用

（一）视觉思维的发展

传统文化插画通过图像和符号的表达方式，激发学生的视觉思维能力。学生在欣赏传统文化插画的过程中，需要通过观察、分析和解读图像来理解其中蕴含的意义。这种视觉思维的训练能够提升学生的观察力、空间想象力和图像理解能力，培养他们对细节的敏感性和整体观察能力。

（二）观察与分析能力的提升

传统文化插画作品往往包含丰富的细节和符号，学生在欣赏和解读插画时需要进行观察和分析。通过分析插画中的图像元素、色彩运用和构图结构，学生可以培养自己的观察与分析能力。这种能力的提升有助于学生在其他学科领域中进行问题解决和推理思考，培养他们的批判性思维和判断能力。

（三）想象力和创造力的培养

传统文化插画以其独特的艺术风格和圖像表现形式，激发学生的想象力和创造力。学生在观赏插画时可以自由地想象和联想，发挥自己的创造力，从中衍生出个人的情感和理解。这种想象力和创造力的培养有助于学生在艺术创作、文学阅读和问题解决等领域中展现独特的思维和创意能力。

（四）修养与情感的培养

传统文化插画作品常常蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，通过欣赏插画可以培养学生的情感修养和情感表达能力。学生在欣赏插画时可以感受到其中所传达的情感，通过对图像的理解和解读，培养自己的审美情趣和情感表达能力。这种修养与情感的培养有助于学生的人文素养和情感智慧的培养，使他们更好地理解和欣赏传统文化的内涵。

三、部编版教材中的传统文化插画资源

（一）教材中涉及的传统文化插画范例

部编版教材通常会在相关章节中引入传统文化插画范例，以丰富学生的学习内容和视觉体验。这些插画范例涵盖了各个领域的传统文化，包括但不限于以下方面：

1.传统节日：例如春节、端午节、中秋节等，教材中可能会插入与节日相关的传统文化插画，如对春节的各种习俗和庆祝活动的描绘，或是端午节龙舟竞渡的图像呈现。

2.历史人物与事件：部编版教材在历史课程中常常介绍各个历史时期的重要人物和事件，这些内容通常会配以相关的传统文化插画，如描绘古代帝王、名将和重要战役的图像。

3.文学经典：教材中涉及的文学经典作品，如古诗词、民间故事等，往往会通过插画来呈现其中的情节和意象，以便学生更好地理解和欣赏。

4.传统工艺与艺术形式：例如中国剪纸、京剧脸谱、传统绘画等，教材中可能会展示相关传统工艺和艺术形式的插画范例，以启发学生对传统艺术的兴趣和理解。

（二）教材中的传统文化插画应用案例

除了插图范例外，部编版教材还会设计一些传统文化插画应用案例，让学生在实际应用中体验和探索传统文化的魅力。这些案例通常与课程内容紧密相关，鼓励学生在学习过程中运用传统文化插画进行创作、思考和表达。一些典型的应用案例包括：

1.插画故事绘制：学生可以选择某个传统文化故事，通过插画的形式将故事情节、人物形象等进行绘制，展示对故事的理解和想象力。

2.制作节日贺卡：学生在传统节日到来之际，可以利用传统文化插画创作节日贺卡，表达对亲朋好友的祝福和祝贺。

3.绘制传统手工艺品图样：学生可以选择某种传统手工艺品，如剪纸、折纸、绣品、中国结等，通过插画的方式绘制图样，从而理解手工艺品的构造和美学特点。

4.设计文化海报：学生可以选择某个传统文化元素，如中国结、传统建筑等设计文化海报，以展示对传统文化的认知和创意表达。

四、利用课本传统文化插画培养学生思维能力的策略

（一）教师角色与指导方法

教师在利用课本传统文化插画培养学生思维能力的过程中发挥着重要作用。以下是教师的角色和指导方法：

1.激发学生兴趣：教师应以积极的态度和热情，向学生介绍传统文化插画的魅力和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.引导观察与分析：教师可以针对教材中的传统文化插画，引导学生观察和分析图像的元素、结构和意义，培养学生对图像的敏感性和分析能力。

3.提供背景知识：教师可以为学生提供相关的传统文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏插画的文化内涵和历史背景。

4.激发想象与创造：教师可以引导学生通过插画激发想象力和创造力，鼓励他们自由发挥，创作属于自己的插画作品。

（二）课堂教学活动设计

在课堂教学中，设计具有启发性和互动性的活动可以促进学生对传统文化插画的思维能力培养。以下是一些教学活动的设计：

1.插画赏析与讨论：教师可以引导学生观赏和讨论教材中的传统文化插画，帮助学生理解其中的主题、构图和意义，并鼓励他们表达自己的观点和感受。

2.插画创作实践：教师可以组织学生进行插画创作实践，让他们选择自己感兴趣的传统文化题材，通过绘画或剪纸等方式创作自己的插画作品，培养学生的想象力和创造力。

3.传统文化故事绘制：教师可以选择一个传统文化故事，让学生根据故事情节和表达意图，通过插画的形式进行绘制，培养学生的观察与表达能力。

4.图像解析与演讲：教师可以组织学生进行图像解析和演讲活动，让他们选择一幅传统文化插画进行分析，并通过演讲形式向同学们分享自己的观点和理解。

（三）学生参与和互动方式

学生的参与和互动是培养思维能力的重要环节。以下是一些学生参与和互动的方式：

1.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同观察和讨论传统文化插画，分享彼此的观点和理解，促进互动和思维碰撞。

2.学生展示：教师可以安排学生进行插画作品展示，让他们向全班同学展示自己的创作，并分享背后的思考和灵感，鼓励学生之间的学习交流和互动。

3.问题探究：教师可以提出引导性问题，让学生思考和探究传统文化插画中的意义、符号和情感表达，激发学生的批判性思维和深度思考。

（四）评估与反馈机制

为了确保学生的思维能力培养，教师可以采取以下评估与反馈机制：

1.作品评估：教师可以评估学生的插画作品，包括对主题的理解、构图的合理性、色彩运用的效果等方面，给予针对性的反馈和建议，帮助学生不断改进和提升自己的创作能力。

2.讨论参与评价：教师可以评价学生在讨论和互动活动中的参与程度和质量，鼓勵学生积极发表自己的观点和提出问题，以及对同学们的思考进行评价和反馈。

3.口头反馈：教师可以及时给予学生口头反馈，鼓励和肯定他们在思维能力培养过程中的进步和努力，并提供具体的建议和指导，帮助他们不断完善自己的思维能力。

五、研究结果与讨论

（一）学生思维能力的提升情况分析

经过实施课本传统文化插画培养学生思维能力的策略，对学生的思维能力进行分析和评估。以下是对学生思维能力提升情况的分析：

1.视觉思维的发展：学生通过观赏传统文化插画，培养了视觉思维能力，提升了对图像的观察和理解能力，加深了对细节和整体的敏感性。

2.观察与分析能力的提升：通过观察和解读插画中的图像元素、色彩运用和构图结构，学生的观察与分析能力得到了提升，能够更准确地理解插画中所表达的意义和文化内涵。

3.想象力和创造力的培养：学生通过插画的欣赏和创作，培养了想象力和创造力，能够自由地表达自己的观点和感受，展现独特的思维和创意能力。

4.逻辑思维的训练：通过观察和解读插画中的符号和情节，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够进行逻辑推断和解释，提升了问题解决和推理思考能力。

5.修养与情感的培养：通过欣赏插画，学生培养了情感修养和情感表达能力，更深入地理解和欣赏传统文化的内涵，提升了自己的人文素养和情感智慧。

（二）学生对传统文化插画的态度和反馈

学生对传统文化插画的态度和反馈是研究中的重要方面。以下是学生对传统文化插画的态度和反馈的分析：

1.兴趣与喜爱：学生在实施策略过程中表现出对传统文化插画的浓厚兴趣和喜爱，他们愿意主动参与插画创作和欣赏活动，对传统文化的理解和认知产生了积极影响。

2.感受到文化魅力：学生通过插画对传统文化的学习和欣赏，深刻感受到了传统文化的丰富内涵和独特魅力，对传统文化产生了积极的情感和情感表达。

3.自我表达和创造力展示：学生通过插画创作展示了自己的思维和创造力，充分发挥了个人的想象和创意能力，获得了对自身艺术才能的认可和肯定。

4.文化认同和自我价值感：学生通过插画的学习和创作，加深了对自己文化身份的认同感，提升了自信心和自我价值感，进一步发展了自己的人格和素养。

（三）教师的观察和评价

教师在研究中起着重要的观察和评价作用。以下是教师对学生在插画学习中的观察和评价：

1.主动参与和积极思考：学生在插画学习中表现出了主动参与和积极思考的态度，能够独立思考和解决问题，发挥出自己的创造力和想象力。

2.观察与分析能力提升：学生在观赏和解读插画时，能够观察和分析图像元素、色彩运用和构图结构，提出深入的分析和理解。

3.创造力和想象力发展：学生在插画创作中展现了创造力和想象力的发展，能够自由表达和展示自己的思维和创意能力。

4.情感表达和文化理解：学生通过插画的学习和创作，能够深刻理解和表达传统文化的情感和文化内涵，展现出对传统文化的敏感性和情感。

综上所述，教师对学生在插画学习中的观察和评价显示学生在思维能力的培养方面取得了显著的进展。学生展现出主动参与、积极思考、观察与分析能力提升、创造力和想象力发展以及情感表达和文化理解等方面的积极表现，这证明了课本传统文化插画对学生思维能力的有效培养作用。

参考文献：

[1] 谢兰英《基于教材插图的初中英语教学策略》，《名师在线》2023年第12期。

[2] 金炘辰《统编版小学语文教材插图的德育资源分析与运用》，《品位·经典》2023年第7期。

[3] 杨荣妹《统编语文教材插图教学现状、原因分析及教学建议》，《小学教学参考》2023年第7期。

（本论文系徐州市教育科学“十四五”规划课题《基于思维发展视角的小学中低年级语文教材插图教学应用研究》的阶段性成果，立项号：GH14-21-L337）