新时代高校辅导员核心素养体系建构与提升路径研究——以系统观为研究视角*

单成巍

（山东交通学院 经济与管理学院，山东 济南 250357）

高校辅导员核心素养能够推动辅导员个体进步和职业发展方面核心竞争力的提升，是辅导员做好日常思想政治教育和管理服务工作的前提和基础。培育和提升辅导员核心素养对于高校落实立德树人根本任务，提升新时代高校思想政治工作质量具有重要的现实意义。本文以系统观为研究视角，坚持以整体性与协同性相统一、独特性与重点性相统一、动态性与开放性相统一为基本原则，构建辅导员核心素养的体系框架，力求对高校辅导员核心素养体系的内涵进行完善和丰富，并深入分析辅导员核心素养体系的结构层次、基本要素、内在关联等系统性特征。

一、高校辅导员核心素养的基本内涵

2014 年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了学生发展核心素养体系的概念，自此有学者开始将核心素养这一概念引入辅导员队伍建设研究领域。《现代汉语词典》对“素养”的解读为“平日的修养”。素养是指一个人所具备的素质和修养，是知识、态度、经验、能力、技巧、价值观等多重要素协同作用下的一种综合品质，是经过较长时间的积累磨炼，表现出的稳定行为状态和达到的一定水平，是一个人智慧、实力的综合表现。核心素养必然包含于素养的范围之中，是指那些居于核心地位，具有重要价值的素养。核心素养是知识和技能应用于生活和工作情境下的产物，与情境高度关联。辅导员核心素养是对核心素养概念在职业领域进行的划分限定，是与高等教育情境相关联的，是知识和技能应用于大学生日常思想政治教育与管理服务工作情境的产物，是满足辅导员这一岗位职责和职业发展需求的关键素养。

高校辅导员核心素养反映了新时代高等教育发展和思想政治教育工作开展的最新要求，挖掘其独特内涵和价值意蕴，需要以落实立德树人根本任务和培养时代新人的职责使命为立足点，以辅导员队伍建设的理论和实践为依据进行积极探索。在现有相关研究成果的基础上，笔者结合十年辅导员从业经历中的深入思考，认为高校辅导员核心素养是指在国家相关政策制度的具体指导下，辅导员为满足学生教育管理服务需要和适应自身专业化、职业化成长需求，在职业发展过程中通过理论学习和实践锻炼，逐步形成的最基本、最关键、最重要的岗位核心竞争力和稳定的综合素养。“辅导员核心素养不是全面素养，而是在工作中起核心作用的关键少数素养。”[1]正是基于辅导员核心素养是由众多基本素养中居于核心地位的素养所组成的素养集群这一特征，我们要从整体上关照核心素养的框架结构，把辅导员核心素养提升看作一项系统工程，构建科学合理的辅导员核心素养体系，明晰辅导员核心素养提升的科学路径。

二、高校辅导员核心素养体系的建构

党的十八大以来，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会等重要会议上发表一系列重要讲话。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，教育部等八部门联合印发《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43 号）（以下简称《规定》）等关于辅导员职业发展的制度文件，这些重要会议精神和文件制度提出的新思想、新观点、新举措具有鲜明的理论价值和实践指导意义，为构建高校辅导员核心素养体系提供了科学依据和根本遵循。

（一） 高校辅导员核心素养体系的构成要素

根据辅导员核心素养各要素的属性特征和作用功能，笔者将辅导员核心素养体系划分为三大素养梯度，即政治核心素养层、岗位胜任素养层和发展潜能素养层，每一素养圈层包含三项核心素养要素，共计九项核心素养要素支撑形成了完整的体系架构。

1.政治核心素养层是辅导员核心素养体系的根基

政治核心素养层是辅导员核心素养的第一个层级，占据统领全局的重要位置，由政治素养、道德素养和理论素养三项要素构成。政治核心素养层主要体现在思想意识和价值观念中，决定了核心素养体系的方向。第一，政治素养是辅导员的立身之本，在核心素养体系中居于首位，发挥着导向作用。从政治辅导员制度产生至今，为适应经济社会发展和高等教育发展的实际需要，从学生思想政治教育发展到全方位的学生综合管理服务，辅导员的岗位职责和功能定位是在不断调整变化的。纵观辅导员队伍的建设发展，无论其工作内容、方法、环境、载体如何变化，辅导员的政治身份始终是第一位的，政治属性始终是最根本的，是牢不可破、不可动摇的。辅导员要做马克思主义的坚定信仰者和忠实实践者，不断提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力，擦亮鲜明政治底色。第二，道德素养是评价辅导员各项素养的第一标准，是辅导员的基本职业操守，是高校师德师风要求的题中应有之义。辅导员是大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，是学生最为亲密的教师，要坚持“四个相统一”，以“四有好老师”标准严格自律，做到以德立身、以德立学、以德施教。同时，辅导员作为党政管理人员，要明大德、守公德、严私德，不断提升自身德行修为，做政治上的明白人、情趣高尚的健康人、崇德尚廉的清白人，永葆清正廉洁的政治本色。第三，理论素养是辅导员的必备基本素养。“思想政治教育学科的发展、辅导员的学术研究和实际工作都要求辅导员具备一定的理论素养。”[2]辅导员首先应掌握马克思主义基本原理，坚持用马克思主义理论武装头脑、指导工作，矢志培养担当民族复兴大任的时代新人。同时辅导员要掌握一切能够科学指导工作实践的科学理论，具备宽广的知识储备，在了解思想政治教育学科基本知识的基础上，还要了解哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等知识。理论上清醒是政治思想坚定的前提。理论素养是政治素养的坚强保障，对政治核心素养层其他要素起到重要支撑作用。

2.岗位胜任素养层是辅导员核心素养体系的关键

岗位胜任素养层是辅导员核心素养体系的关键，居于中心位置，最能体现辅导员的职业特性，由职业素养、法治素养和媒介素养三个要素构成。岗位胜任素养层的能力表征一般可直观反映在辅导员的日常工作实践中，对工作落实成效产生直接影响。第一，职业素养是最能直接体现辅导员岗位胜任度和工作实效的核心素养，是“区别于其他职业的根本素养，是辅导员工作内容、工作职责和职业能力水平的高度凝练与概括”。[3]《标准》对高校辅导员的职业定义、能力特征、文化程度、政治面貌等职业概况进行了明确界定，从职业功能、工作内容、能力要求等多个方面将辅导员的职业能力划分为三个等级。《规定》围绕辅导员岗位的要求与职责、配备与选聘、发展与培训、管理与考核等方面作出了详细规定。《标准》和《规定》充分体现了辅导员职业素养的价值取向和根本要求，是辅导员专业化、职业化发展的基本遵循。第二，法治素养是衡量辅导员专业化、职业化建设的重要标准，对于维护高校发展稳定、培育学生法治意识、维护学生合法权益，促进人才全面发展具有重要现实意义。法治素养要求辅导员能够掌握思想政治教育、学生事务管理、学生社会行为管理等领域相关法律知识，培养权利意识、规则意识、公平意识、程序意识、证据意识等法治思维方式，树立法治精神和法律信仰，自觉以法治理念指导和解决实际问题。同时，辅导员要坚持育人为本与人文关怀特性。“辅导员在学生的教育管理上既要合法合规，也要合情合理。”[4]第三，媒介素养是网络信息时代催生的辅导员所必须具备的核心素养，是岗位胜任素养维度的发展延伸，已经成为辅导员的标志性核心素养。媒介素养有其特殊性，辅导员在开展思想政治教育的过程中要做到“信息识别具有鲜明的政治敏锐性，信息传播具有正确的思想引领性，信息处理具有丰富的知识传递性，信息交互具有融洽的情感沟通性”。[5]辅导员只有融入大学生社交网络，利用现代融媒体技术开展网络思想政治教育，保持对网络舆情的关注和敏感，掌握舆论话语权，提高舆论引导能力，牢牢占领网络意识形态主阵地，才能做好融媒体时代大学生思想政治教育工作。

3.发展潜能素养层是辅导员核心素养体系的保障

发展潜能素养层是辅导员核心素养体系的有力支撑，由创新素养、文化素养和心理素养三项要素构成。这一素养层可以帮助辅导员保持职业稳定性，更富有成效地开展工作，推动辅导员职业向更高层次发展，强化个人工作风格，形成工作品牌特色。第一，创新素养是辅导员的必备核心素养，是辅导员综合能力素质的集中体现，是新时代高校辅导员的本质特征。创新型人才的培养需要创新型的教师队伍，辅导员队伍是高校教师的重要组成部分，与学生接触最多，是培养创新型人才的重要师资力量。随着新时代高等教育改革发展推进，高校辅导员的工作内容、工作对象、工作环境、工作方式不断变化，这就需要辅导员及时转变工作理念，树立创新意识、掌握创新方法、培养创新能力，以更好地符合高校教育教学改革和人才培养要求。第二，文化素养是辅导员核心素养中的隐性素养，在辅导员开展大学生思想政治教育和日常管理服务工作中起到潜移默化的育人功效。“文化素养彰显的是一个人丰富的人文知识底蕴、真挚的人文情怀和高尚的审美情趣，它根植于人的内心涵养和道德养成，展现出充满人性光辉的鲜明个性特征。”[6]文化素养是辅导员岗位胜任的强大“助推器”。具备深厚文化素养的辅导员能更好地将中华优秀传统文化融入日常教育管理服务工作中，突出人文关怀和文化滋养，彰显文化自信的强大精神力量。第三，心理素养是激发辅导员职业内生动力的先决条件，是辅导员保持职业稳定的重要前提。辅导员要具备一定的心理健康知识，能够胜任大学生心理健康教育相关工作。《规定》指出辅导员要“协助学校心理健康教育机构开展心理健康教育，对学生心理问题进行初步排查和疏导，组织开展心理健康知识普及宣传活动，培育学生理性平和、乐观向上的健康心态。”自身过硬的心理素养同时也是辅导员岗位胜任力的重要保障。辅导员常处于精神高度紧张和心理高压的工作状态之下，需要具备强大的心理素质和自我调节能力来化解工作中的困难挫折，只有保持阳光、乐观、稳定的心理状态才能长期立足于岗位一线。

（二） 高校辅导员核心素养体系的系统特征

系统观念是马克思主义认识论和方法论的基本观点，是中国共产党人重要的思想理念和工作方法。基于系统观的高校辅导员核心素养研究，就是要把辅导员核心素养作为一个有机整体来加以考察，着眼于其宏观架构与体系内涵，充分关照系统普遍联系与变化发展的辩证特性，深入考察系统内部各要素之间以及系统与外在环境之间的辩证关系。辅导员核心素养体系的构建是一项系统性工程，体现了以下系统特征。

1.在把握整体与部分的关系中坚持整体性与协同性

构建高校辅导员核心素养体系，要从整体与部分的辩证关系中理解把握核心素养体系的特点和功能。整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能。坚持整体性就是要树立全局观念，从宏观厘清辅导员核心素养体系的三大素养梯度及要素构成，明确各项要素在系统中各自实现功能运转，共同服务于完整体系的作用发挥。同时，部分的功能及其变化影响着整体的功能。坚持协同性原则就是要统筹协调核心素养各梯度及各要素之间的适配度，使之相互支撑促进，形成协同效应，发挥整体功能大于各部分之和的效果。辅导员核心素养各要素间是普遍联系的，不是相互割裂、孤立存在的，既可共生相伴，亦能彼此制约。如政治核心素养层在体系中居于统领全局的指导地位，属于先决条件，直接决定了岗位胜任素养层和发展潜能素养层的作用发挥。这就要求我们在选拔辅导员时把好入口关，要坚持德才兼备、以德为先的用人标准，把思想政治品德考察摆在首位，把真正有情怀、能担当、肯奉献、真正愿意从事辅导员工作的人选聘到辅导员队伍中。

2.在把握特殊与一般的关系中坚持独特性与重点性

《规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”角色定位和岗位职责决定了辅导员核心素养体系既涵盖思政课教师的共性核心素养要求，二者具有相通相融之处，同时又具有辅导员专属特征。另外，系统特征中的重点性强调要有轻重大小及主次之分。一方面，从普遍指导意义上看，辅导员核心素养各要素在体系中的重要性由发展潜能素养层、岗位胜任素养层到政治核心素养层依次提高，在各自维度内，政治素养、职业素养、创新素养居于层级核心地位，重要性优于其他素养。然而这种价值梯度并非一成不变，在特殊情境下，个别要素会出现价值跃升，甚至对体系功能起到决定性作用。另一方面，对辅导员个体而言，重点性又强调辅导员要聚焦个人实际与兴趣特长，在某些领域不断强化能力建设，提升素养层次，形成特色突出的专业化、职业化发展路径。

3.在把握当前和长远的关系中坚持动态性与开放性

唯物辩证法认为，事物是运动、变化和发展的，认识事物要采用发展的观点，而非静止的观点，需要我们用发展的眼光看待问题。坚持动态性与开放性原则就是坚持发展观的实际运用，就是要把历史、现实、未来发展贯通起来审视辅导员核心素养体系的系统建构。辅导员核心素养体系构成是依据高等教育发展与辅导员个体成长的主要矛盾以及现实需求的变迁而持续调整和更新变化的。纵观辅导员队伍建设发展史，自1953 年清华大学开创性地建立“双肩挑”辅导员队伍，到新时代辅导员队伍进入专业化、职业化深化发展阶段，辅导员的岗位职责发展到大学生思想政治教育和管理服务工作的全面开展，工作的主旨内涵和实践外延不断丰富拓展。辅导员核心素养体系正是在不断深化对理论和实践规律性认识的基础上逐步清晰呈现的。辅导员核心素养体系在一定时期是相对稳定的，是我们对新时代辅导员职责使命的积极回应和主动建构，但决不是恒定不变的固定模型，需要聚焦高等教育发展变革的实际来除旧革新，使这一体系在持续发展中不断丰富完善。

三、高校辅导员核心素养提升的路径探析

辅导员核心素养体系的构建是指导我们正确认识辅导员职业发展趋向以及科学制定职业发展规划的前提和依据。辅导员核心素养的提升绝非一朝一夕之功，需要在长期工作实践中不断精耕细作、日积月累，下真功夫、苦功夫，唯其如此才能做到应对自如、从容有度。

（一） 以目标导向明确辅导员核心素养提升的价值之本

从为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这一教育的根本问题出发，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人是辅导员职业价值的终极目标，是辅导员核心素养提升的现实价值。从辅导员的价值视角出发，要立足岗位初心，发挥育人实效。就是要站稳政治立场，牢记“国之大者”，践行初心使命，真正把辅导员职业作为人生事业的不懈追求；就是要坚持以人为本，服务师生的价值理念，大力开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育等教育实践活动，教育引导学生树立“四个正确认识”，把个人小我的人生追求融入祖国大我的社会主义现代化伟大事业中，用青春梦激扬中国梦，不负时代、不负韶华。从辅导员具体事务性工作的微观视角出发，就是要对工作进行前瞻性谋划和整体性把握，摒弃盲目性和自由化倾向，让目标任务成为带动工作实践的强大内生动力。辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，日常事务性的工作可谓千变万化、千头万绪。如果工作不分轻重缓急，眉毛胡子一把抓，则不仅落实成效甚微，且会倍感身心俱疲，容易产生职业倦怠感。因此辅导员开展日常工作要有明确的目标指向性，聚焦重点任务和关键环节，既善于从全局着眼，又能见微知著，把握事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，做到“两点论”和“重点论”的辩证统一，这样工作开展才能有的放矢、事半功倍。

（二） 以学习导向打牢辅导员核心素养提升的成长之基

学习不仅是一种获取知识的途径，更是一种培养思维、锻炼能力、塑造人格、提升素养的重要方式，是人生成长进步的阶梯。辅导员要保持求学上进的态度，转变传统学习观念，从单纯知识积累转向多方位能力塑造，从被动适应性学习转向主动创新性学习，让学习筑牢成长根基。一是重视理论学习。辅导员要系统掌握马克思主义理论特别是中国化时代化马克思主义理论，学好用好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。二是重视实践学习。学习的目的在于运用，理论学习的价值在于指导工作实践。辅导员需要聚焦大学生日常思想政治教育和管理服务工作面临的新情况、新问题、新特点，以解决学生思想问题和实际困难为着眼点，总结工作经验，反思问题不足，改进工作方法，从丰富的实践历练中汲取营养、增长才干，不断提升科学工作和解决问题的能力。三是向榜样先进学习。向榜样先进学习是检视自身差距不足、促进个人能力素养提升的有效方法。最美高校辅导员及高校辅导员年度人物是辅导员群体中的优秀典型代表，他们政治信念坚定、师德师风优良、素质能力过硬、育人实效突出，在全国范围、所在区域及所在学校内起到了显著示范作用，是广大辅导员学习的优秀参照。同时，辅导员在日常工作中要处处留心向身边同事学习好的经验、好的做法，学习他人的优点和长处，不断增强学习的自觉性、主动性。

（三） 以问题导向把握辅导员核心素养提升的关键之要

辅导员的工作对象是大学生群体，他们的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，在“拔节孕穗”的关键时期，需要辅导员做好思想引领和教育管理服务工作。党中央提出要在全党大兴调查研究之风，调查研究是我们党的传家宝，也是辅导员做好学生工作的必要前提。辅导员必须坚持问题导向，掌握调查研究的本领技能，不断提升思维水平和综合能力，促进辅导员核心素养的全面提升。一是善于发现问题。问题无处不在，无时不有，需要辅导员具备发现问题的敏锐性和洞察力。辅导员要坚持以学生为本，从学生中来、到学生中去，深入学生课堂、宿舍、操场等各类学习生活场域，主动了解学生、融入学生，把学生的真实情况摸清楚，善于从形形色色的现象中发现问题、界定问题。二是深入分析研究问题。辅导员要善于透过现象看本质，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，既要从宏观着眼把握问题实质，又要深入细致“解剖麻雀”，把问题分析透彻，不断提高把握问题实质和教育规律的能力。三是妥善解决问题。辅导员要聚焦学生工作实践遇到的新情况新问题，抓好学生思想认识的深层次问题和学生个人急难愁盼的现实问题，将解决思想问题与解决实际问题相结合，提出新思路新方法新举措，善于将经验成果进行总结凝练，实现工作理论与实践的创新。

（四） 以实践导向构筑辅导员核心素养提升的成长之路

辅导员的工作是一项实践性很强的工作，总的来看分为教育、管理、服务三大部分，对应在《规定》提出的九项主要工作职责要求中。辅导员核心素养是在具体工作实践中逐步培养形成的，只有坚持实践导向，在实践中总结经验、探索规律，将经验凝练提升为科学理论，再用理论进一步指导实践，才能形成推动辅导员核心素养螺旋递进式提升的闭环路径。一要建立清晰的职业规划。辅导员要以《标准》《规定》为指导，结合辅导员自身的知识结构、素质能力、兴趣特长等因素，摸索出适合自己追求和发展的职业目标，在向着职业目标前进的道路上不断强化职业认知，从而将职业认同感和归属感转化为干事创业的内生动力。二要具备强烈的服务意识。辅导员的工作归根到底是做人的工作，要始终围绕学生、关照学生、服务学生，既解决思想问题，又解决实际问题，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，把服务好学生成长需求当成辅导员工作的最大成绩。三要形成鲜明的个人工作特色。辅导员的工作不是因循守旧、循环往复的低水平重复性劳动，辅导员要善于突出优势和调动资源，在自我擅长的工作领域坚持精耕细作，在长期工作积累中形成鲜明的个人风格，打造独具匠心的工作品牌特色。

辅导员核心素养的提升是一项系统工程。高校需要统筹兼顾辅导员核心素养体系的各项要素，做到广角度、多渠道、全方位培育辅导员核心素养，促进各项核心素养协同提升，使辅导员核心素养体系最大化发挥价值功效，助力辅导员专业化、职业化发展，提升新时代高校思想政治工作质量，促进大学生的全面发展。