在初中生物教学中渗透生命教育的策略

【摘要】初中生物的主要教学内容包括让学生了解人们所居住的地球环境以及探索地球上存在的生物及其本质，在学习生物的过程中发现生物的发展规律。初中生物是初中教学阶段的重点学科之一。随着教育的不断深入，初中生物教学也需要进一步改革，教师不仅要讲解基础知识，还要在初中生物教学中渗透生命教育，使学生树立正确的生命观，培养学生珍惜生命、热爱生命的意识。文章主要分析在初中生物教学中渗透生命教育的重要性以及在初中生物教学中渗透生命教育的有效策略，以帮助学生提升学科素养，促进初中生物教學的发展。

【关键词】初中生物；生命教育；教学策略

作者简介：秦语悦（1997—），女，江苏省南通市如东县茗海中学。

随着新课程标准的进一步深化，教育不再单纯以知识渗透为主，而是发挥教育对学生的积极作用，让学生树立正确的观念。所以学生成长的关键阶段离不开生命教育的渗透，教师要通过讲解初中生物知识来帮助学生认识各种生物，发现生命的珍贵，从而实现生命教育。但分析初中生物教学现状可知，教师对生命教育的重视程度不够，学生对生命的意义没有清晰的认知，生命教育在初中生物教学过程中无法得到合理的渗透。因此，教师应改变初中生物教学观念，将生命教育渗透于初中生物教学中，发挥生命教育对学生的积极作用，帮助学生树立正确的思想观念。

一、在初中生物教学中渗透生命教育的重要性

开展初中生物教学不只是为了提升学生的生物成绩，最重要的是使学生体会到生命的意义，从而促进学生的健康成长。由此可见，生命教育是初中生物教学中的必要环节，能够使学生在成长的关键时期形成正确的思想观念，树立生命意识，热爱生命，珍惜生命，从而了解生存的意义，实现最终的理想与追求。所以，渗透生命教育是目前生物教学中重要的环节之一，其重要性可以分为以下三点。

第一，能够保障初中生的生物学习质量。初中生物包含的知识非常广泛，这也使得学生在学习生物的过程中会遇到一定的困难，因此单纯地进行知识点的讲解不能使初中生物教学质量得到有效保障，也无法达到新课程标准对教学的要求，反而限制了学生的学习发展。在初中生物教学过程中渗透生命教育能够为初中生物教学赋予更多实质性的意义，使初中生物教学不再枯燥无味，使学生在学习过程中感受到生命的魅力与意义，使学生的素质得到全面提升。

第二，能够优化初中生物教学环节。生物知识的繁杂导致初中生物课堂的氛围较为沉闷压抑，学生缺乏生物学习的积极性。不仅如此，初中生存在一定的升学压力及学习困扰，因此学生往往将注意力集中在其他重要学科的学习中。长此以往，不仅生物教学无法达到理想的效果，学生也会丧失对生物学习的兴趣。教师将生命教育渗透于初中生物教学中，能够使初中生物教学环节得到进一步优化，使初中生物教学摆脱枯燥乏味的刻板印象，丰富初中生物教学环节的元素，进一步提高生物教学在初中教育阶段的重要性。

第三，能够促进学生的健康成长。生命教育是青少年成长阶段的必要教学环节，能够帮助学生认识天人物我之间的关系，使学生直面生命中生与死的问题，还能使学生学会尊重生命，理解生命的意义，促使学生积极面对生活，呵护生命，进一步实现生命的价值。所以，生命教育在初中生物教学中有着非常重要的意义，将其有机渗透在初中生物教学中能够促进学生的健康成长。

二、在初中生物教学中渗透生命教育的有效策略

（一）挖掘教材内容，促进生命教育有机渗透

教材是开展生物教学、渗透生命教育的基础，所以为了更好地保障生命教育在初中生物教学中的有机渗透，教师应结合丰富的教学经验，深挖教材内容，将教材中的生物知识与生命教育进行结合，从而给予学生正确的引导。教师要鼓励学生在教材中探究生命的意义，在保障教材知识教学的同时，让学生树立正确的生命意识与思想观念，促进学生的健康成长［1］。

比如在“被子植物的一生”这一章节的教学中，这一章节的教学内容为种子的萌发、植物的生长以及开花和结果，教师可以引导学生感悟真理，使学生认识到尽管被子植物的一生相对短暂，但被子植物依旧通过自己的努力萌发新芽，茁壮生长，直至开花结果，完成自己一生的任务这一道理。接着，教师从“被子植物的一生”过渡到“人的一生”，引发学生思考，使学生能够珍惜当下的生活，过好每一分钟，做好每一件事，发挥生命的价值，探索更多关于生命的奥秘。任何一种生物都能给学生带来生命的启发，因此教师应进一步探索生物知识与生命教育的关联，让学生形成正确的生命意识，促进学生正确观念的形成，保障学生对教材的理解以及对生命的探索。

（二）以学生为主体，围绕生命教育开展教学

随着素质教育的全面落实，课堂教学模式也得到了全面优化，学生成为课堂的主体，围绕学生开展生命教育成为现下初中生物课堂教学的主要模式［2］。生命教育是目前初中生物教学的关键所在，对学生的健康发展有着积极的意义，能够让学生认识到生命的重要性，保持对生命的积极态度。所以为了切实渗透生命教育，教师应注重学生的主体地位，构建高效的初中生物课堂，促进学生的发展。

以“人的由来”这一章节的教学为例，在本章节中，学生将学习人类的起源以及进化、人类的生殖和发育，以及如何正确健康地度过青春期［3］。这一章节的学习内容能够使学生对人类有进一步的认知，所以在本章节的教学中渗透生命教育是格外重要的教学环节。因此在教学过程中，教师可以引导学生将生物知识与自身相结合，使学生成为学习的主人，帮助学生进一步理解生物知识。比如，在青春期，身体会有一定的变化，教师可以引导学生思考，想一想自己是否受到了青春期的影响，并鼓励学生正视身体的变化，尊重身体，爱护身体，从而在生物教学环节中渗透生命教育。生物教师应以学生为主体，围绕生命教育开展教学，这样才能保障初中生物教学达到理想的效果，让学生掌握知识，促进学生思想的进步。

（三）丰富教学手段，提升学生对生命的认知

初中生物包含多样化的知识，学生不仅要认识人类、植物和动物，还要认识各种各样的生态系统，而单一的教学手段难以使学生更好地吸收知识，而且会让学生错失吸收知识的机会。因此，教师应进一步丰富初中生物教学手段，并将生命教育有机融于教学过程中，提升学生对生命的认知，促使学生形成正确的思想观念。

教师可以结合多媒体技术为学生展示动态画面，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对生物知识的理解。比如在“人的生殖”这一节的教学中，学生需要认识人类的生殖器官，这对于初中生而言是较为隐秘的生物知识。因此教师可以利用动画形式生动形象地为学生展示生殖过程，让学生树立正确的观念，明白生命是通过怎样的方式得到延续的。比如教师可以设计精子与卵子的动画形象，演示精子与卵子结合形成受精卵，受精卵进行细胞分裂形成胎儿的全过程。生动的动画形象不仅能使学生了解生殖过程，还能使学生感受到生殖的不易，使学生进行深度思考，形成珍爱生命的意识，从而发挥生命教育的最大价值。由此可见，多媒体技术与生物教学的融合能够使教学环节更为丰富，提升学生对生命的认知，为学生的健康发展奠定良好的基础，进一步帮助学生认识生命的价值［4］。

（四）设计实践活动，完善生命教育实施策略

初中生物教学方式应是多样化的，教师应摆脱传统教学的固有框架，设计实践活动，以发挥初中生物教学的作用，让学生在实践活动中探索真知，完善生命教育的实施策略［5］。但就初中生物教学现状来看，部分学校与教师仍旧将教学重点放在其他学科上，忽略了初中生物对学生的重要影响，使初中生物教学无法取得有效的进展，教学资源相对欠缺。因此，教师在开展教学时应尽量克服教学中的困难，设计贴合学生实际生活的实践活动，培养学生的动手操作能力，进一步完善生命教育的实施策略。

以“食物中的营养物质”这一节的教学为例，学生需要了解人体所需要的主要营养物质，并清楚每一种营养物质的食物来源及主要作用，这与学生的实际生活有着十分紧密的关联，因此教师可以针对教学内容设计实践活动。教师可以设计“探索生活中的食物”这一实践活动，以生活中学生经常吃的零食为探索目标，将零食带到课堂，并将学生分成多个实践小组，为每个小组分发零食，让学生围绕零食展开讨论。教师要求学生找到零食中包含的营养物质，将其进行分类，从而使学生在实践活动中掌握本节课的知识。在实践活动结束后，教师可以围绕实践活动进行总结，使学生认识到零食包含的营养物质较少，从而引导学生在生活中多摄入有营养的食物，减少零食的摄入，保证身体健康。实践是检验学生知识掌握的重要途径，在生物教学中设计实践活动能够进一步完善生命教育的实施策略，促进学生的发展。

（五）开展主题班会，积极探索生命教育意义

开展主题班会也是渗透生命教育的重要手段之一，在初中生物教学中起着至关重要的作用。主题班会的开展不仅能够使学生掌握知识，还能够帮助学生认识生命［6］。因此，在初中生物教学过程中，教师应定期围绕教学内容开展主题班会，改变传统的教学模式，让学生探索生命的意义，更好地渗透生命教育。

比如在完成“传染病和免疫”这一章节的教学后，教师可以以“爱护自己，避免传染病的扩散”为主题，围绕新冠疫情开展班会活动。首先，教师可以为学生介绍新冠肺炎的发现以及传播的过程，使学生了解病毒的危害。其次，教师可以为学生播放疫情防控期间关于医生、护士、志愿者的动人的故事，使学生了解人们与传染病毒抗争的过程，体会到一线人员的不易。最后，教师总结班会内容，使学生掌握正确预防新冠肺炎的方法，体会到生命的可贵，促使学生在主题班会中积极探索生命的意义。

（六）注重作业设计，促使生命教育得到延伸

作业能够延伸课堂教学。因此在初中生物教学过程中，教师应注重生物作业的设计，在巩固学生课堂知识的同时，进一步拓展生命教育。

除了基础的生物作业，教师还可以进一步设置思考拓展作业。比如在“被子植物的一生”这一章节的作业设计中，教师可以为学生设计额外的作业，要求学生结合本章节的知识种植植物，并观察植物的发芽以及生长过程，围绕植物的生长进行每日记录。以上作业的设计不仅可以使学生运用本单元所学的知识种植植物，還可以使学生体验种植的过程，从而使学生重视生命，进一步了解生命的意义，促进学生的发展。

综上所述，生物是一门研究生命的现象及其发展规律的学科，对学生将来的发展具有实际意义。通过探索初中生物教学中渗透生命教育的重要性可知，开展生命教育不仅是帮助学生掌握知识的重要途径，也是培养学生珍爱生命意识的重要契机。所以，教师应积极探索初中生物教学的实用策略，更好地将生命教育有机渗透于初中生物教学中，在保障学生学习质量的同时，为学生渗透正确的思想观念，提高初中生物教学的有效性。

【参考文献】

［1］万世忠.初中生物教学中生命教育的渗透策略探析［J］.学周刊，2022（06）：87-88.

［2］赵鸣明.初中生物教学中生命教育的理解与实践途径［J］.中学课程资源，2022，18（01）：7-8.

［3］贾晓东.基于生命教育理念的初中生物课程渗透策略［J］.现代职业教育，2021（37）：46-47.

［4］杨英.基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育的研究［J］.发明与创新（职业教育），2021（06）：95-96.

［5］刘文达.新课程视角下初中生物教学中生命教育的思考与研究［J］.名师在线，2021（15）：11-12.

［6］张秀梅.初中生物教学中渗透生命教育的意义和策略研究［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（06）：23-24.