新时代高校大学生生命教育的现状与对策研究

文/雷雅西

引言

随着“00”后大学生步入高校，大学生群体心理问题日益突出，人际关系焦虑、抗挫折能力下降等问题日益突出。所以，在当代社会中，强化学生的生命教育是当代教育的必然要求。

一、新时代高校对大学生生命教育现状

1.大学传统的教育观念忽视了生命教育

传统的大学教育观念忽视了生命教育。蒙台梭利认为教育存在的目标是使人正常发展，教育是对生命发展的所有行为。[1]虽然学校教育历来提倡以学生为主体进行素质教育，但是由于现实社会的原因，以及以就业为导向的实用主义思想，导致了学校教育没有真正回到其教育的初衷。目前，我国的教育水平尚不能满足国民经济和社会发展的需要，也不能满足广大人民对教育的需要。其最直接的原因在于，在实际工作中素质教育没有得到全面贯彻。作为小学、初中、高中的延伸，大学必然要受到应试教育的影响，很难将其作为其基本的出发点，虽然学校教育教会了他们一些专业知识和生存之道，但是在系统的教育中，却缺乏人文关怀、通识教育的缺位，造成了一些学生对生活的漠视等错误认识，面对挫折时很难理性对待，缺乏克服困难的办法，很容易造成悲剧事件的发生。

2.大学的生命教育课程未单独设置

没有独立设置大学的生命教育课程。与国外相比，我国大学生的生命教育研究还处在起步阶段，研究形式和成果都比较落后。目前，我国大学开设的“生命教育”课程其教学内容较少，多是“走过场”，很难实现生命教育的目标。目前，我国高校的生命教育课程体系、教学内容还不够健全，缺乏完整的教学资源，缺乏专业性等，这些都会影响到大学生的生命教育工作。

3.高校生命教育师资短缺，教育经费投入不足

生命教育是一种多学科、教学难度大的教育任务，急需一支既能准确掌握生命教育特点，又熟知生命教育内容，又具有深厚文化底蕴的教师队伍。然而，在我国，目前还没有建立起一支属于自己的独立教师队伍。大学里很少有专职的生命教育工作者，在大学里从事生命教育理论的教师主要是思想政治理论课的教师、辅导员和班主任兼任。[2]另外，目前我国大学的生命教育经费还不够充足，大多依赖于课堂讲授等费用低廉的教学方式，许多学生都不愿意接受这种死板的教学方式，无法达到预期的生活教育效果。而在生活实践中，又很难找到大学生生活中的具体问题。

二、构建高校生命教育的原则

1.坚持以人为本的原则

人是一切的起点与终点，其实质就是充分发挥人的潜力与价值，使人得到充分的发展，从而推动整个社会的协调发展。所以，生命教育应始终遵循“以人为中心”的价值观，在生命教育的全过程中始终贯彻以人为中心的思想。以人为中心的理念，其关键在于珍爱生命、关爱生命、发展生命。

2.坚持理论与实践并重的原则

要组织有关学科的中坚力量，组建生命教育专题研究小组，深入探讨生命教育的理论与实践问题，积极吸纳多领域的有益成果，不断充实和完善生命教育基础理论体系。同时，要把大学生的实际情况紧密结合起来，做到有的放矢，真正关心大学生的学业、就业等具体问题，对大学生遇到的问题作出积极的反应，解答他们的疑问。积极为大学生提供各种有利的环境和机遇，让他们积极投身于各种社会性的社会教育中，去体验生命的可贵和美丽，从而培养他们的崇高的人生信念和人生态度。

3.坚持“四位一体”原则

生命教育是一项综合性的工程，单凭学校自身的能力难以发挥其应有的作用，需要政府、社会、高校和家庭的共同努力。当前，我国的大学与社会交往和合作的程度较低，学校与学生的家庭关系也不如中小学密切，对学生的思想状态缺乏深入了解，导致工作上的被动,为此，应充分发挥各方力量，建立全面的健康教育系统。

三、加强新时代高校大学生生命教育的对策

1.改革传统教学理念，打造高质量的生命教育工作者队伍

要转变教育观念，改变传统的教学模式，充分尊重学生的特点和差异，充分尊重新时代“00后”大学生的特点和差异。只有真正地走近学生，才能真心实意地关心学生，帮助他们解决问题，激发他们的生命意识，激发他们的潜力，让他们的生命层次得到升华，让他们的人生价值得到最大化发展。营造轻松、自由、和谐的环境，促进大学生的全面发展与成才，要达到理想的效果，必须要有一批具有针对性的教师。教师团队不仅具备过硬的专业素质和丰富的教学经验，而且对教学的理念和方法也有自己的独特的认识和领悟，由于从事各种学科教学和各种学生的日常工作，他们缺乏对生活教育的基础理论知识，无法掌握学生的生活教育需要，无法做出正确的指导和指引，无法有计划、有组织地进行生活指导。因此，需要打破目前我国大学的传统的以教师授课为主的教学方式，打造一支专业的教师队伍。

2.开设生命教育课堂，完善课程体系

生命教育的教学对学生的发展具有指导和引导的作用，它与人的发展目标、意义有关，具有指导意义。高校生命教育课堂在促进学生的成长中起着举足轻重的作用，在高校中所占的比重也很高，生命教育课堂可以有效地促进大学生的生命观。当前，我国的生命教育课程还不完整，因此，把生命教育融入到思想政治理论课中，对于大学生的生命教育和感恩教育具有十分重要的作用，它能有效地丰富思想政治理论课的内容，增强学生的生命教育意识，使学生在不知不觉中受到生命教育的熏陶，体会人生的不易。

生命教育课程的开设，是强化学生对生命认识和感知的最直接的方式，教师可以根据自身的教学模式组织、有计划地进行教学，使学生能够直观地了解生活的体系，使学生能够从系统化的角度去认识生活，从而使学生认识到生命的价值和意义，从而形成积极的人生观，树立起高尚的生活理想。

3.开展生命教育活动，丰富教育载体

校园文化是一种以校园为主体，以学校精神为核心的校园文化。高雅的校园文化能营造出一种和谐的校园氛围，使大学生的身心得到愉悦，从而使大学生对学校、对自己的价值与归属感产生共鸣。通过歌唱比赛、舞动疗愈、书画摄影展览等形式的开展，不仅可以拓宽他们的眼界，还可以滋养他们的内心世界，丰富精神内涵，帮助学生结交良师益友，培养他们的互助精神，创造出一个良好的生活体验环境。

4.发挥高校的生命教育主阵地作用，助力生命教育课程教学

大学是我国高等教育发展的最终环节，承担着为我国提供优秀的教育和管理服务的重任。大学要充分认识到生命教育在大学生中的重要性和必要性，充分利用其生命教育的主要功能，为大学生的健康发展保驾护航。第一，生命教育融入到学科体系中，以生命教育为基本内容，以生命教育的形式，让学生认识生命的本源和发展过程，认识生命的神奇与美丽，懂得敬畏生命、善待生命、发展生命、面对生活中的困难和挫折，不断追求生命的意义与价值，在祖国的复兴事业中，不断地超越自我。第二，对其他学科所蕴涵的生活教育资源进行深度开发，使显性课程和隐性课程有机融合。比如，在大学的语言课上，我们选择了古代和现代的古典名著和诗歌，让同学们在充满激情的诗歌里，体会到生活的奔放和丰富多彩；同时，它也是对大学生进行世界观、人生观和价值观教育的一种有效途径。第三，加强学生的课外实训。健康、高雅的校园文化，既可以滋润人的生活，又可以激发人们对美好生活的渴望和向往，又可以充分利用文学教育和文化人的特殊功能。要充分发挥学生的社团功能，把第二课堂搞好，开展丰富多彩的课外社会教育，锻炼身体，锻炼意志，让他们在为社区奉献的同时，发掘自我价值，提高自己的适应性，敢于面对生活的挫折和挑战，形成热爱生活、奋发进取的生活态度。第四，要培养一批思想素质高、业务能力强、专兼职相结合的教师。当前，教师短缺是大学生命教育实施的一个主要障碍。大学生命教育工作者的培养必须列入教师的总体计划。一是要引入一批具有高素质的热爱生活的专业人士；二是采取调职等方式，把有关专业的一些专业和学科相近的老师进行合并；三是加强教师的生活技能训练。通过进修、研讨等方式，提高教师的专业素质，提高其教学质量。

5.充分利用社会力量助力生命教育

高等学校必须坚持开放办学的原则，充分发挥各种社会资源，使其成为一个健康、全面发展的整体。只有这样，我们才能更好地促进大学生的健康成长和全面发展。一是要整合社会资源，营造有利于大学生健康成长的良好氛围；据了解，个别大学生因网络暴力游戏而走上犯罪道路。为此，我们应该采取积极的措施，加强对校园环境的治理，努力为大学生的健康成长创造有利的条件。二是整合社会各界力量，成立生命教育学术组织、开设专题科研项目等，对生命教育的相关问题进行系统的研究，以全面提高生命教育水平。三是要坚持开放办学，积极与社会各界合作，建设一批以生命为主题的公益性活动场所，并充分利用各种场地资源开展生命教育。

6.密切与学生家庭的关系，形成家校生命教育的合力

在生命教育中，家庭教育起着举足轻重的作用。家庭是生命最初的一座学校，家长是儿童的启蒙老师，而家庭则是塑造个性的最初场所。在学生的日常教学中，我们可以清楚地感受到：学生的性格、心理和人格是否正常、健全，与其所处的家庭背景有着密切的关系。仔细想想，每个“出事”的孩子都能从他的家庭背景中找出原因。可以说，在家庭教育中，由于缺乏对生活的认识，造成了许多人对人生的认识不足，不知道怎样去珍惜和完成人生的意义。然而，由于我国的大学生大都离家很远，这就给他们与父母之间的联系和交流带来了很大的困难。为此，各大学必须加强对每个人的生命教育。我们要充分运用现代化的互联网，建立家庭和学校之间的沟通平台。通过与学生父母的紧密接触和交流，组织网上家长会，加深对孩子们的学习情况的认识。及时理解学生心理上的种种迷茫与需求，指导父母对学生在校学习生活的关心。与此同时，应加强对其身体与心理的重视，以保障其身心健康。

7.完善心理工作，实现人文关怀

由于受多种因素的影响，新时代大学生的心理素质培养还不能很好地适应社会和个体的发展，容易出现各种矛盾和冲突，如果不加以有效的介入，很容易陷入困境，无法自拔，对学生的发展造成很大的影响。为此，应加强对大学生的重视，及时地了解和掌握大学生的心理发展特征和心理矛盾。另外，学校每年坚持举办“阳光护航”心理育人季实践活动，做好新生的心理普查工作，完善心理四级预警网络，对有心理问题的学生，完善心理危机档案，在生活学习等方面给予他们持续的关注和帮助。善于利用学生干部、舍长、心理委员等舆情信息员，发现异常现象及时上报，并请学校心理咨询中心进行专业的心理干预。高校应充分应用以学生干部为基础的大学生心理危机预警机制，使其及早发现并进行干预。

8.学生自身加强生命教育

首先，大学生自身意识层面。在学生的思想认识上，应积极地进行生活与生命的相关知识，以增强自己的求生能力,正确看待生命，尊重生命，增强生命的自觉。在生活中，我们必须确立正确的生活方向，积极面对生活中的种种困境，从而在有限的生活中获得更多的价值。

其次，大学生行动层面。从大学生的行为实践出发，应积极参加社会实践，通过实践来验证其真实性，从而使自己的人生价值得以实现。大学生的业余时间相对充裕，一方面可以充分利用业余时间进行一些社会实践活动，比如到街道、养老院做志愿者等，发挥自身的作用，帮助一些弱势群体，提高对生活的理解，提高对生活的感激之情，提高对社会的责任感。另一方面，利用业余时间，可以锻炼自己的兴趣和专长，陶冶情操，学习释放压力的方法，使自己的身心得到锻炼，使自己的身体得到更好的发展。

最后，大学生同辈群体方面的影响。同龄人的影响力对大学生的影响力是很大的。在大学这样一个相对自由、相对封闭的家庭和学校环境中，他们更多地关注于寻找同伴的精神支撑与依靠。大学生在学习、生活中遇到难题、困惑时，可以首先向同伴求助，其次是家长、教师。同龄人相互学习，相互模仿。古代有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，而大学生则把这种行为称为“时尚潮流”，属于自己的团体亚文化。总体上，同龄人群体的文化是积极、健康的，个人的思维和行为趋向于正面、乐观；同龄人群体中存在着负面的暴力倾向，而个人的思维方式则偏向于负面的极端。所以，大学生要亲良师益友，远离小人。

结语

总而言之，生命教育与每个新时代大学生的成长和发展有着密切的关系。要从全面培养的角度，把生命教育真正落实，充分利用各种社会资源，不断丰富大学生生命教育的形式与内容，引导大学生树立远大目标，在民族复兴的奋斗中实现个体生命的价值。