“课程思政”背景下大学英语教学的探索

曹 琴

(丽江文化旅游学院，云南 丽江 674100)

一、课程思政的背景

习近平总书记强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]立德树人是根本任务，课程思政是主要途径，如何做才能达到理想实效?课程思政的关键还在于教育者。大学英语课程是非英语专业学生的必修课，把思政贯穿教育教学的全过程，实现全方位育人，全过程育人刻不容缓。习近平总书记在全国教育大会上强调，“培养什么人，是教育的首要问题”。大学英语是非英语专业学生在大学期间的公共必修课，如何让学生在大学英语课堂中学习国外的文化，同时又对中西文化有一定的认知与对比，且牢固我们的文化自信?这是当前大学英语教师需要思考的问题。

二、课程思政的现状

目前，部分教师对“思政课程”和“课程思政”还没有区分清楚。思政课程包含了马克思主义基本原理，中国特色社会主义思想、形势与政策等内容，是大学生必修的基础课程。而作为一种新观念的“课程思政”并不是一门新的课程，它作为一种新的观念，新的方式需要融入基本课程当中。自2014年“课程思政”新观念的提出，2017年教育部提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，再到2019年的要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，全国各大高校对课程思政有了更深层次的了解[2]。在网络环境之下，各大组织与机构利用网络资源以及线下资源，开展讲座及研修班等，课程思政成为各大高校和专家们探索与研究的热点话题。与此同时，笔者通过中国知网查询了“课程思政”相关文章，关键词搜索结果高达133，540条结果，当大学英语和课堂思政放在一起搜索的时候，数据减少到8011条，最后关键词中加入中国传统文化，数据显示2479条，比例仅仅达到1.8%。可见，在大学英语课程思政这一方面存在较大的难度。出现这一数据差距的主要原因笔者认为主要有以下三点。第一，课堂思政是新概念，大学英语课堂思政更是未触及的新领域，在未知领域，需要时间精力去探索和研究；第二，大学英语教师在接受这个新观念时，需要有一个较长的过程，即观念的理解、思想的接收、内容的改变、形式的把握等；第三，大学英语这门课程本身就具有特殊性，这门课程基于教材也依赖于教材，其特殊性就体现在教材内容多来自西方文化而非我国的文化。综上所述，在各大高校进行教学改革建设过程中，独立学院对课程思政还处于开始摸索的阶段，基于独立学院学生本身的条件，更应该在理论知识缺乏的情况下，注重政治思想熏陶。

三、课程思政的建设与意义

(一)教材分析与课堂环境建设

教学模式的改变是教学的一种进步体现。作为课堂教学核心工具的教材来说，学生的反应为教材难、教材简单、教材内容陈旧或者对教材内容不感兴趣。这对教材的选用有着极高的要求。同时，适宜教材的选用还存在着学生热情度的问题，有的单元主题学生表现出过度的好奇与喜爱，而有的主题学生则缺乏理解。所以教师在教材的基础之上，要提前做好教材主题的剖析，从整体上深化单元主题，寻找思政方向。

良好的课堂环境有利于课程思政。大学英语课堂翻译、阅读任务中，涉及中国传统文化元素的题目，学生完成情况并不乐观。如果在教学中，教师教学时只注重四六级过级率等，则没有时间深入关注东西方文化的差异，对学生正确价值观的引导存在疏忽。古语有云:“工欲善其事，必先利其器。”教师作为引路人，首先弄明白课堂思政融入外语教育的意义所在。在大学英语教学过程中，需要通过潜移默化的方式加入思政内容，让学生在学习过程中从思想和内心都接受，达到润物细无声的效果。

(二)针对性思政元素库的建设

为了落实“立德树人”根本任务，教师备课过程中，坚持以“课程思政”为引领，提升教师职业素养，并将这一理念渗透到人才培养方案、课程大纲、课程设计、课堂教学、毕业论文等各个环节中去，实现全过程、全方位育人。大学英语的内容涉及面广，思政元素该如何体现?前提是教师要了解和掌握多元化的思政元素。通过阅读、线上学习、讲座、培训等渠道，不断的自我灌输与提升，把握思政方向并通过教学大纲、教学设计等环节将西方文化与中国文化联系起来。让学生在学习过程中形成自己正确的人生观、价值观和世界观。课前教师做教学设计，与学生沟通过程进行适度的引导，课堂中多关注中国文化、历史、地理、建筑、艺术等方面，通过英文表达从不同角度了解中国。这样，学生在学习过程中从输入到输出都自然地融入“思政”元素。

(三)大学英语课程思政的实际意义

随着经济的不断发展、科技的日新月异，在新时代背景下，网络与丰富多彩的多媒体软件的辅助下，当代大学生正以最快的速度接收全世界各国不同的文化，他们的价值观正随着时代的发展，发生着潜移默化的变化。正因为如此，我们才应该进行“课堂思政”，也需要进行思想政治教育，“大学英语课堂思政”必定会带来重大的实际意义。

1.立德树人的要求是一个长期努力的过程，它的开展是在大学英语学习的过程中润物无声地融入社会主义核心价值观的过程，有助于为祖国培养社会主义接班人，让当代大学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.2017 年教育部最新版《大学英语教学指南》中明确提出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语能力，增强跨文化交际意识和交际能力。”学习英语不仅仅是为了可以通过英语这个载体去了解国外的不同文化，而是在了解了他国文化之后，通过英语向全世界弘扬中国的文化。在向国外输出中国优秀文化的过程中，逐步建立学习中西方跨文化的意识，以及建立中国文化自信。

3.有利于当代大学生用辩证的眼光看待问题，建立更好的文化素养和培养更优秀的国际人才。当代大学生不仅需要专业素养过硬，更应该具备国际视野和深厚的文化自信。在新时代背景下，优秀的当代大学生，应该为自己为人民为祖国完成中华民族的伟大复兴。

四、独立学院大学英语课程思政的途径

(一)课堂直接导入法

新时代背景下，需要改变传统教学方式，即“一言堂”转向“开放式”教学，着力培养学生“获取新知识、分析问题和解决问题”等能力。通过开放式教学的尝试，笔者认为导入法是教师在一个新的教学主题或教学活动开始时，引导学生进入学习的教学方法。在教学中如果能够运用正确而新颖的方法进行导入，可激发学生浓厚的学习兴趣，激发起学生强烈的求知欲望，使学生的注意力快速集中到课堂上。如热点导入、问题导入、名言导入、图片导入等。在良好的课堂氛围中，师生很快进入各自的角色，为一节课的成功教与学打下很好的基础。

(二)教学分层设计法

推进“课程思政”建设，就要结合大学英语学生专业特点，实现思政元素与课程内容的有机融合。

1.上下五千年，我国文化历史悠久，思想政治教育内容众多，为了使各要素共同协同，发挥“协同”效应，教师必须将内容进行合理的拆分、分类与组合。选取思政内容必须具有针对性，要采用合理的方法，达到大学英语课程单元主题是思政的具体实践，思政内容是单元主题思想升华的效果，使教育内容成为具有良好提升功能的系统。

2.随着时代的发展，对人才需求的变化，《大学英语课程要求》也不断更新。新时代背景下，教育方向和目的也有所不同，学生的思想政治状况程度与接受度不同，这些差异都会影响思政元素的选取。选取的思政元素必须与教育对象的实际状况相协调。元素与元素之间的相互关联，要求教育者要与时俱进，掌握最新思想政治的相关信息，并将相关内容要素互相衔接、合理组合[3]。

3.提高学生的思想政治道德觉悟，课程思政过程中，教师需要引入学生缺乏的道德觉悟，提升学生的思想政治道德意识；为了加强学生对所学知识的重视程度，建立民族文化自信以及加强对文化的深刻理解。大学英语教学中教师应具有目的性地引入一些思政元素，提高所讲单元知识的文化高度、情感高度和历史高度等。

(三)隐形融入法

“思政”与“课程”的关系，并非A+B的关系，而似“肠道消化”。好的思想政治工作应该是“食物”，但不能生吃食物，最好的方式是将食物加工后，进入肠道中自然而然地消化并吸收营养。所以应该要想办法把思政元素隐形地融入大学英语课程之中。首先必须从整体上了解大学英语课程的意义，然后根据学生所学专业，寻找大学英语课程教材单元里相关的思政元素，如教育学专业学生，教师可以从中国传统文化、教书育人、人文素养等方面来融入；理工科专业学生，教师可以从科学与思维、科技发展、经济等方面来融入；医学专业学生，教师可以从差之毫，厘谬以千里、救死扶伤、术业有专攻等方面来融入。寻找对应思政元素后，通过课下小组话题讨论、作业完成、演讲任务、思维导图等一些方法合理地融入课堂的思政元素，也是潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

五、大学英语课程思政案例分析

在新时代背景下，以线上线下相结合的上课模式展开大学英语教学，在探索独立学院大学英语课程思政的基础上，笔者根据大学英语课堂的教学设计和实践，现在以全新版大学进阶英语综合教程1为例，进行简要的思政案例分析。

(一)全新版大学进阶英语综合教程1第1单元The Pursuit of Dreams

本单元参考课程思政的课堂直接导入法。首先，根据独立学院学生英语基本水平，教师在教学设计中应该安排学生先理解主题中较为熟悉的Dreams，和学生共同探讨本单元的主题意思，引导学生表达出对主题的理解。在讨论过程中，教师引导同学们用英语去表述自己的梦想或对美好实物的向往。其次，通过课堂PPT展现“头悬梁，锥刺股”故事图片，同学们会对图片产生兴趣并热烈讨论，同学们或许会听说过这两个故事，但并不一定能够准确表达出这两个故事分别发生在“东汉”和“战国时期”，也不一定认识故事中两位主要人物“孙敬”和“苏秦”。可以请学生相互讨论后对图片进行描述或发表感想，也可以引导同学们课下用英语讲述这两个经典故事，既锻炼了英语的口语表达，又自然地将思政元素很好地融入课堂。最后，以传统故事为例，分析背后的原因，引导学生了解“悬梁刺股”背后的意义，从而升华本单元主题。本案例意为以导入法，从整体上进行课程思政到达主题思想升华的效果。

(二)全新版大学进阶英语综合教程1第2单元Freshman Year

本单元参考课程思政的教学设计法。第二单元关于大学新生独自一个人去大学报到的故事。有无父母陪伴去报到并不是判断大学新生是否独立的唯一标准。在教学设计中，教师应注重和学生有针对性地进行探讨“什么是独立”，也可以通过图片和故事来展现，进一步讨论“什么才是真正的独立”。从主题相关性入手，合理融入真正的独立是思想的独立也是行为的独立。大学生的生理和心理已经成熟，已经具有一个成年人应有的生理和心理特质，应该拥有独立思考和解决问题的能力。当代大学生更应该具有专业的知识，敏锐的洞察力。同时，学生需要辨别经验主义陷阱，不盲从，才有可能真正做到行为独立。梁启超先生曾说过:“少年强则国强”，这句话不应该只停留在表面，而应该让每一位学生在骨子里都相信自己要成为更强的自己。

(三)全新版大学进阶英语综合教程1第5单元The Water Problem

本单元参考课程思政的隐形融入法。单元主题简单易懂，水是生活中不可或缺的资源，学生需要认识水资源存在的问题，并学会保护水资源。在学生已知的情况下，如何在大学英语课堂中隐形融入思政元素呢?通过任务法、小组讨论法、翻转课堂等方式进行生态环境问题相关的思维导图。通过自然资源数据的对比，无形之中，学生能感受到祖国资源的丰富与匮乏，从保护资源过程中，意识到绿水青山就是金山银山。通过话题讨论与主题启发，学生深刻认知良好的生态环境是大自然馈赠给人类最大的财富，我们要建立人与自然和谐共生。通过该主题的学习，课下安排作业，进一步唤醒全人类生物多样性保护意识，从而升华到牢固树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，建设人与自然和谐共生的美丽家园。

六、结语

习近平总书记强调:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”“课程思政”就体现在教育的某一个环节当中，它是一种途径，也是一种表现形式。教师要根据不同专业特点和专业素质要求，科学合理地在备课、授课、实践、科研、心理、管理等方面设计出针对性的思想政治内容。全体教师都肩负立德树人的使命，要想实现“全课程育人”，就需要努力构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思政课程。思政教育融入外语课堂实践永远在路上，这需要英语教师在教学中不断主动思考和探索，打破传统，提高创新[4]。目前，大学英语教师展开课程思政存在一定的困难，教师缺乏课程思政的意识与经验，从思想上还没有根本接受，还在不断地自我摸索。同时大学英语教材的内容编写中大篇幅涉及西方的思想文化，我国传统、历史、文化、习俗、礼仪等被采用的篇数相比起西方少之又少，这无疑给课程思政加大了难度。只有从思想上、内容上、方法上不断地努力研究与探索，才能真正打破传统的教学理念，提出创新教学法，润物细无声地将思政贯穿整个大学英语课堂，让学生拥有民族文化的自信。