以减为加

湖北省仙桃市沔阳小学 黄海侠

本学期以来，我发现孩子们的字越写越差了。我看着心里急，但也不知道如何去纠正。写得好的表扬？写得不好的罚写？似乎作用都不是很大。我绞尽脑汁地想：孩子们最想得到的奖励是什么？什么方法可以让他们把字写好呢？

一、学会与孩子亲近

作为老师，我们总喜欢高高在上，发号施令，殊不知，这样的姿态是最不利于做好教育工作的。

前几天，我和年轻教师一起闲聊，听到沈老师讲她和她们班学生的故事，我颇为感动。沈老师班有几个孩子竟然放假都缠着她不肯回家，即使回家也会经常和她联系。每逢放长假时，有好几个孩子都会喊着舍不得与她分离，这是多大的师者魅力，才会让孩子们如此依恋她？仔细听她讲完，我才知道，她愿意在孩子们身上花时间，愿意从孩子们的视角与孩子进行沟通。周末她会和孩子们相约去赏花，课间与孩子们一起做游戏，为孩子们过生日，与孩子们一起拍照……在孩子们心中，她不仅是老师，更像是朋友。所以孩子们亲近她、信赖她、愿意被她带领。

多与孩子亲近，他们就会信赖你，互相信赖往往能建立和谐的关系！

二、激发孩子的内驱力

有些孩子不想学习，感觉学习对他来说就是任务，他不明白学习的意义和价值。看到这样的孩子，有时候我也只能干着急，他对学习缺乏内驱力。如何变“要他学”为“他要学”，激活孩子的内驱力是核心。内驱力是一个人成长的真正动力。

依据马斯洛需求层次理论，人的最低层次的需求是生理需求，也就是人最浅层的需求。他们不想写作业，那就让这种需求得以满足，以此作为奖励如何？但满足他们的需求也是有前提的，作业必须完成得超级好，方能免他一次作业，所以只要你写得好，就可以少写甚至是不写，久而久之，写得好与不写就形成了一个等式关系。当这种意识在学生心中生根，写好作业应该会成为他们的一个潜意识。

在免作业的同时，适时加以表扬和鼓励，让他的每一次努力都被看见。发现他的优点就肯定，就大张旗鼓地表扬。表扬不仅仅是浅层的语言激励，更重要的是精神品质的认可，在多个场合给予孩子正面的回应，让他知道，学习的意义不仅在于得到老师的表扬，更重要的是个人自身的成长。

三、学会以减为加

我改作业时会认真仔细地批阅每一个学生的作业。从正确率、书写是否工整等几个方面去考评，确实优秀的学生可以免他一次作业。等我改完作业，好不容易找了十来个孩子可以成为免作业的对象。第一次尝试这样的做法时，我在班级内郑重其事地宣布这些同学的名单，我仔细观察被免作业的孩子欣喜若狂，其他孩子眼里也冒着光。看到他们的表情，我知道，这招肯定管用。果不其然，第二天交上来的作业又多出了十来本书写规范、正确率较高的作业本。

这样一来，孩子们作业的质量提高了，作业总量减少了，孩子们是不亦乐乎。对孩子们来说，只要把作业写好，就可以少写作业。对我来说，每天看到的作业赏心悦目，而且可以少改十几本作业，这样何乐而不为呢？减的是作业数量，加的是作业质量。减的是工作总量，加的是工作能量。

“志不求易者成，事不避难者进。”实际生活中总免不了困难横亘眼前，这时候，我们静下心来想一想，可能就会找到答案。找到方法后试一试，可能就会有收获。

以减为加不也是一种好方法吗？