“互联网+”模式下高中生物教育教学的管理研究

莫秋霞

一、 “互联网+”模式下高中生物教学管理方向

随着近些年来“互联网+”技术的不断发展，传统行业的工作模式已经发生了翻天覆地的变化。在全新的社会、业态发展背景下，传统行业必须要明确时代发展的实际需求，转变自身的传统工作模式，将“互联网+”技术与传统行业具体工作内容进行紧密融合，以确保互联网技术的优势和优点可以得到充分发挥，并且要保留传统行业的发展关键要素，这是社会持续稳定发展的必然需求，也是传统行业维持高效发展的必然选择。

特别是在教育行业的工作开展过程中，相关学科的教师必须要明确想要提高自身教学水平，满足在新时期下社会对人才的实际需求，就需要在工作过程中积极转变自身的工作模式，做好创新改革工作，运用互联网技术提高自身的实际教学水平。在高中生物教育工作开展的过程中，教师需要运用互联网信息传递速度快、营造场景丰富以及生动性强等优势来开展相关教学，提高学生的课堂学习兴趣，丰富学生思维，帮助学生打下良好基础，提高学生实际学习水平。

“互联网+”技术的实际推广已经改变了传统的高中生物教学模式，在教学过程中更加尊重学生的课堂主体地位，教师不再是课堂的主人，而是变成了课堂的引导者。这种通过现代信息化手段开展生物教学的方式，已经打破了传统的教学模式，在教学过程中更加注重以人为本，以学生为本。教师在开展教学工作的过程中，要积极引导学生进行自主探究，做好相关资源的收集工作，让学生的思维沉浸其中，只有这样才可以激发学生学习高中生物的兴趣，缓解抽象知识为学生带来的繁重感，保证学生可以拥有更好的学习体验，让学生可以在网络大环境中更加高效地进行生物知识的浏览，完成生物学习，提高学生积极性的同时，提高学生的学习水平，保证学生获得更好的发展，进而成长为优秀的生物人才。

二、 传统生物教学中存在的主要问题

(一)教学思维过于僵化

在传统的高中生物教学工作开展过程中，教师往往是以课堂为主题来开展知识教学，在这个过程中，教师往往会将目光聚焦在课本之上。为了保证学生的高考成绩，往往会选取符合学生需求的教学素材来开展高中生物教学，这种形式虽然可以帮助学生快速地提高成绩，但是也抹杀了学生学习生物的兴趣，同时也抹杀了学生的拓展性思维，导致在教学过程中学生的学习效率受到影响和阻碍。并且在教学过程中运用传统思维开展高中生物教学工作，还会在教学的多样性上给予限制，教师只是在教材上选择内容，对教材内容把握不清晰，会使得教学创新工作的开展严重缺乏整体性。

随着信息技术的持续应用，全新的课堂模式已经进入了高中生物教学课堂。但是一些教师在教学过程中的思维过于僵化，仅仅将目光着眼在生物内容的理解和分析上，并没有思考、运用全新的教学技术来提高学生的思维水平，让学生在良好的教学氛围下进行生物知识的探索。教师在教学过程中没有良好地运用“互联网+”技术，导致课堂教学活力没有被激发，仍然是以传统的教学手段为主来开展高中生物教学，这也导致了后续的高中生物教学管理工作开展效果较差，影响到了学生的实际发展，进而影响到教学的实际水平。

(二)课堂氛围沉闷

受到应试教育思维的影响，在现阶段高中生物教学工作开展的过程中，大部分教师往往是运用灌输式、填鸭式的方法来开展知识教学。而结合高中生物知识内容的实际特点，我们可以得知作为一门科学性学科，其在知识思维上往往具备极强的抽象性，而教师这种传统的教学模式会影响到学生的实际学习兴趣。在长期的知识背诵以及习题练习下，学生感受不到科学的乐趣，找不到探究的方向，课堂氛围过于沉闷，学生的学习思维受到了影响，导致生物课堂失去了对学生的吸引力，并且还在学生心中埋下了生物学科沉闷无趣的思想，这对我国教学未来的发展、生物人才的培养都产生了极大的不利影响。

(三)信息资源利用不足

在“互联网+”模式的全面发展下，我国的信息传递效率和传递水平正在迅速提升，在这种模式下，高中生物学科的教学内容也会变得更加丰富，这对拓宽学生视野、丰富学生思维有着良好的作用。但在高考的压力下，一些教师为了保证学生的成绩，为了保证自身的教学目标得以完成，在实际的工作过程中只重视对课本知识的讲解，为了保证学生的成绩可以快速得到提升，只是通过提高学生的知识储备量，利用更多的习题以及定义内容来帮助学生完成生物学习。在这种模式下，学生虽然可以依靠记忆力获得有效的提升，但是却缺失了与互联网的交融，教师在教学过程中也忽略了对互联网工具的应用。在实际的教学过程中，多媒体技术、视频影视资源并没有在课堂上进行呈现，也没有与实际的教学内容进行紧密结合，这就导致了在全新的时代背景下，高中生物教学仍然采用了传统的教育方式，并没有获得创新和发展，在教学内容上过于单一，在教学形式上过于老化，严重浪费了信息资源。并且，一些教师虽然把“互联网+”技术带入了课堂教学中来，但是却并没有对高中生物课本上的内容进行整合，这就导致了在知识讲解的过程中过于跳跃，并没有做到“互联网+”技术与课堂教学的实际相结合，导致学生的学习过程过于艰难，影响到了学生的实际发展。

(四)“互联网+”应用水平不佳

在现阶段的高中生物教学管理工作开展过程中，一些教师还存在着对“互联网+”模式应用较差的问题。一些高中教师虽然已经在岗位上工作了几十年，养成了良好的教育素养，但是面对着稳定的生活已经失去了以往的上进心和好学心，一些在工作过程中安于现状，不愿跳出舒适圈，这就导致其在工作过程中对“互联网+”技术的实际应用并不理解。在工作过程中不能正确地掌握“互联网+”技术的具体应用方法，不能明确“互联网+”技术的具体应用意义，在实际工作过程中只是引用前人的教育框架，或者是沿用传统的教学方法来开展教学。这就导致在后续的教学过程中，教育水平过差，教学效率过低。长此以往只会导致课堂教学质量一落千丈，影响到学生的实际发展，难以满足新时代下对高中生物教学的实际需求。

三、 “互联网+”模式下高中生物教育教学管理策略

(一)选取、整合网络资源

在开展高中生物教学工作的过程中，教师想要提高自身的“互联网+”技术应用能力，首先就需要针对网络资源进行整合，运用更加贴合于生物教学的具体资源来开展相关的教育工作，只有这样才可以提高高中生物的实际教学水平，保证学生更好地发展。具体而言，高中生物教师在进行网络教学资源的整合和选取过程中，要围绕课本和高中生物教学知识体系的主题来进行搜集和整理，既要以互联网知识作为知识内容的填充点，也要选取适当的课外学习资料帮助学生获得思维上的拓展，获得认知上的提升。教师要将这些内容进行高效化的整合，要做到线上教学和线下教学紧密关联，让材料成为不同教学形式的具体核心。在这个过程中，教师可以通过搜索和整理的方式，保证学习资料的收集更加科学全面，并且要引导学生进行自主的探究思考，完成自行的材料搜集，在这个过程中学生既可以提高自身的生物理解水平，也可以感受到学习的乐趣，并且可以掌握最基本的筛选方法，养成自身的生物知识框架和生物思维。在高中生物课堂教学的过程中，教师也可以通过播放视频以及电子白板的方式对自身所寻找的资源进行展示和处理。并且在课后生物教师也可以布置相应的学习任务，让学生在平台上完成相关的操作，这既提升了教学的高效性，也提高了教学的有效性。

(二)培养学生探索意识

在全新的教学形式下，高中生物教师必须要明确培养学生的主动意识才是现阶段教学过程中的关键内容，只有提高了学生的主动性，才可以保证学生的生物素养获得更好发展。因此，在高中生物教学的过程中，教师必须要运用“互联网+”模式来提升学生的自主思维，要在教学过程中巧妙地运用线上线下的教学资源，促进学生主动意识的发展，保证学生在学习过程中可以不断地通过自身的尝试和探索发现知识，认识知识，学习知识，保证学生的思维可以得到有效提升。而想要培养学生的探索意识，教师就需要从兴趣和素养两个角度出发进行探索。

首先便是培养学生的学习兴趣，可以让学生养成更加良好的探索欲望。面对感兴趣的知识，学生自然而然地便会参与到学习活动中来，积极地进行高中生物知识的探究，而教师在这个过程中如果选择了难度过大或者难以理解的知识，反而会影响学生的情绪，因此教师要严格把握度量，既要保证探索知识满足学生成长的需求，给予学生成长的满足感和成就感，也要保证学生的思维不受影响，不会产生畏难情绪。其次便是在高中生物教学的过程中，最为主要的目标和内容便是帮助学生提高高中生物解题能力，保证学生的素养得到有效成长。因此在培养学生探索意识的过程中，教师必须要向着课堂教学方向进行靠拢，积极进行教学资源的预备和整合，要预判学生可能提出的问题，可能存在的问题，要将相关内容做成课件，在教学过程中进行应用，保证学生在学习的过程中可以获得最真切的成长和更有效的提高。

(三)进行科学的教学评价

在“互联网+”模式下，高中生物教师想要提高自身的教学水平，保证学生更好地发展，还需要制定行之有效的评价体系，要更加科学化地对学生的实际情况进行分析，并在评价下引导学生进行思考，帮助学生获得有效发展。随着“互联网+”技术的逐渐应用，线上线下教学的结合愈发紧密，教师对学生进行评价的过程也更加艰难。想要保证学生的学习效率，就需要采用线上线下教学相结合的方式，对学生的学习过程以及学习结果进行更加科学化的评价。想要做到这一点，教师就需要通过信息化软件的应用，对学生的实际情况进行评价，将学生的学习过程进行科学化的记录，在这个过程中学生的成长和提升，也可以获得更加高效化的监控。并且在现阶段线上教学占比越来越大的背景下，学生在互联网上的交流也更加频繁，在这个过程中，教师便可以设置相应的讨论活动，让学生在网络上各抒己见，通过学生的观点阐述，教师便可以有效地判断学生的真实情况，从而对学生进行更加高效的评价。并且教师在进行评价机制的建设过程中，为了保证学生都可以发表自己的见解，还可以创设相关的资料库和讨论组，让学生在学习过程中可以将自身的探索思维、学习思考内容以文字和图片的方式上传到资料库中。并且由教师进行检查和观看，在这个模式下，教师可以对学生的学习状况进行更加科学化的评价和反馈，从而结合不同学生的学习水平以及学习能力来打造更加具备差异化的教学内容，保证学生获得更好发展。

(四)提高教师“互联网+”模式应用水平

随着近些年来互联网技术的不断应用，人们的生活方式已经发生了一个转变，特别是线上教学，直播教学已经成为教育行业的主流发展方向。在这个过程中，教师必须要积极转变自身的教学模式，跳出舒适圈，跳出传统的教学理念，打造全新的教学内容，做到高中生物课堂与互联网技术的紧密融合。结合直播教学的教学模式，我们可以得知，相较于传统的教学模式而言，高中生物直播教学打破了空间的局限性，虽然提高了一定的教学效率，但是也存在着一定的弊端。在传统的教学过程中，教师可以在教室内随意走动，与学生进行积极的交流和互动，但是在直播教学过程中，教师只能通过画面与学生进行沟通，这在一定程度上缺少直观感受，也会影响到学生的实际学习体验。因此在教学过程中，教师必须要积极进行新技术的学习，转变自身的教学模式，提高自身的互联网技术应用水平，保证在直播过程中学生可以时刻跟随教师的步伐来进行高中生物学习。具体而言，教师在进行教学计划的制订过程中，可以针对学生的不同反应来设置教学路径，其次要对学生进行奖励，并设定奖励机制，要保证学生在完成一阶段的学习后可以获得相应的奖励，在这种激励下，学生才可以跟随教师的步伐持续前进，保证学习能力的提升。同时教师想要缓解学生注意力不集中的问题，在教学过程中也要运用随机点名或者抽查的方式，让学生保持注意力的高度集中，只有在这种模式下才可以保证教学水平的有效发展。而以上的全部内容都需要教师在工作的过程中针对自身的教学水平进行提升，要针对“互联网+”技术进行积极学习，明确技术的优点和正确用法，只有这样才可以在后续的工作过程中保证自身的工作水平，进而保证学生未来的良好发展。

四、 结语

综上所述，在“互联网+”进入全面发展的背景下，高中生物教学既有了全新的发展途径，也面临着全新的挑战，在这个过程中，教师必须要明确“互联网+”技术应用的重要意义，在实际工作过程中要明确现阶段教学存在的问题，进而转变自身思想，提高自身教学水平。运用线上线下相结合的教学方式，能够提高学生的学习效率和学习水平，帮助学生拓展学习思维，提升知识认知水平，完成生物知识框架构建，在网络资源的开阔视野下，提高自身的生物素养，以满足新高考背景下对高中生物教学的实际要求。