利用自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成

作者简介：蒋雯（1977～），女，汉族，贵州兴义人，兴义市木贾街道办事处第二中心幼儿园，研究方向：幼儿教育。

摘 要：在幼小衔接教学中，幼儿学习习惯的养成，需要教师利用潜移默化的方法，充分利用自主游戏，引导幼儿自主参与游戏活动中，一步步培养幼儿，让幼儿逐渐养成良好的学习习惯，从而提高幼儿的学习能力。

关键词：幼小衔接；学习习惯；游戏；方法

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）08-0159-04

利用自主游戏促进幼小衔接教学中幼儿学习习惯养成，有利于启发幼儿的学习思维，让幼儿在良好的学习习惯中，产生良好的学习思维意识，利用好自主游戏，不是简单组织游戏、开展游戏，而是充分给予幼儿个人的学习与活动时间，让幼儿在游戏中养成能够专注做事且做事有计划性、坚持做事且遇到困难不放弃、乐于独立思考的良好学习品质，这就是文章研究意义与作用所在。其中，对如何自主游戏活动开展幼小衔接教学，文章将从以下方面着手分析与研究。

一、 通过自主游戏，让幼儿在幼小衔接教学中养成独立思考、自主理解的能力

对幼小衔接的幼儿而言，他们即将要面对下一阶段的学习挑战，如幼儿园毕业之后，要进入小学阶段，会去学习更多的学科知识，这些知识都是专业和全面的，因而不是简单学一学、看一看，就能明白的。抓住这一阶段，结合一些小学的简单学科内容，提前让幼儿去看一看小学阶段的知识难度，从而做好学习的一个幼小衔接过渡。其中，部分幼儿喜欢挑战性的游戏，那么教师就可以组织一些简单学科类的游戏活动，以锻炼幼儿的学习思维，提升幼儿的实际认知能力；但对一些文静、含羞的幼儿，则应该设计一些阅读、画画等比较安静的游戏活动，使得幼儿产生参与兴趣，并从中学到知识。

以幼小衔接教育为例，这一阶段幼儿已经具备了一定的学习思维能力，也会有自己的理解与看法。此时，以简单的数学计算问题为例，引导幼儿进行游戏抢答，让幼儿自主计算一些简单的数学计算问题，从而提前锻炼幼儿的数学学习思维。那么教师可以利用游戏来打消幼儿的思想顾虑，设计一些既简单又有趣的计算游戏环节，使其感受到快乐。与此同时，要从小培养幼儿计算思维习惯，需要教师在游戏中加入一些幼儿可以独立计算的数学问题，以促使游戏与知识的结合，让游戏更具教育的意义，幼儿也能养成良好的自主学习习惯。

此外，还可以组织猜字谜游戏，教师可以从网络上下载一些生活游戏如灯谜，并以抢答的方式，让幼儿争先回答。此时，教师要顾及知识教学的适当融入，如教会幼儿读字谜，理解字谜的意思，分析其涉及哪些语文字词知识，从而让幼儿从小积累丰富有趣的汉字和生活常识，进而为后续的小学语文学习打好基础。

二、 通过自主游戏，重视幼儿的学习心理培养，养成幼儿做事不怕困难的能力

幼小衔接的幼儿，都是即将要踏入小学校园的学生，虽说还能在幼儿园里与其他小朋友学习、玩乐，但家长也会不断向幼儿说他们长大了、要学习的话，且教师不再仅仅是组织一些园内游戏，也有一些知识类的问答，这无形之中增加了幼儿的心理负担，觉得自己要去完成一些学习作业，不好玩、厌学情绪也会有所增长。此时，教师需要重视幼儿的学习心理培养，让他们在幼小衔接阶段，养成一种自我调整心理状态的能力，促使自己不会产生过多的学习心理焦虑。这样幼儿也能趁着幼小衔接阶段，学习更多的知识，体验更多学习的乐趣，这对他们今后的小学学习生涯产生积极的影响。

以幼小衔接教育为例，幼儿已有一定的幼儿园生活经验，与身边的小伙伴相处时间也比较长。那么教师在组织游戏活动时，应该适当与幼儿园环境相互融合，让幼儿在熟悉环境中参与游戏、学习知识。同时，组织幼儿之间进行学习心情的分享，让幼儿从小就养成良好的自我调节、自我梳理情感的能力。比如，教师可以组织幼儿展开一次关于“我的情绪调控”演讲活动，而在游戏活动中，教师可以让幼儿根据自己一段时间里的学习情况，展开问题与成就的分享，说一说自己遇到问题如何解决，讲一讲自己如何保持心情的愉快，有哪些诀窍。

另外，组织演讲前的人物介绍小活动，以增加演讲游戏活动的形式内容，促使演讲游戏丰富具体。比如，让每一位幼儿都想一想自己日常是一个怎样的人？遇到了什么问题？这有助于激发幼儿的表现与参与积极性，进而促使幼儿在演讲中学习更多知识。最后，教师可以给予每位幼儿一些时间，组织自己的语言，选择自己喜欢的对象，进行主题演讲。在此过程中，教师控制好每位幼儿的演讲时间，一般控制在3～5分钟左右，并设计颁奖活动环节，以此激发幼儿的表现欲望和积极性，使其主动愿意参与演讲。

三、 通过自主游戏，在幼小衔接教学中促进幼儿交往能力的发展

幼儿都是独立的个体，在完成幼儿园学习阶段之后，自会进入小学校园环境，但二者的校園环境是存在一定差异的。首先，小学会与很多同学交流与互动，需要幼儿具备基本的为人处事意识与能力，明白自己应该做什么、不应该做什么，具备这样的一种基本处事能力之后，幼儿才会在小学校园寻找到自己的学习伙伴，并与教师交流。其次，幼儿都是需要融入社会环境，无论是幼儿园，还是小学，幼儿都要融入实地环境之中，与其他小伙伴交流学习想法、心得体会，这样才是一个健全的人格。

以幼小衔接教学为例，教师可以组织一次“互帮互助”的幼小衔接实践游戏，引导幼儿之间学会互帮互助，提前适应实践环境之中与人相处与交流的能力。比如，引导幼儿两两为一组展开合作，进行学习问题的互动交流，让幼儿想一想请教他人应该用什么方法才算得体又有礼貌。通过适当的学习互动请教，教导幼儿运用良好的语言沟通，向其他同学进行知识问题的请教，由此培养幼儿养成一种谦虚、明理的行为习惯。

四、 在幼小衔接教学中培养幼儿的身体素质

幼小衔接阶段，需要注意培养幼儿的身体素质，毕竟进入小学阶段，各方面的学习压力都有所增大，如若幼儿缺乏良好的身体素质，则无法应对接下来的小学各门学科知识与内容。因此，在幼小衔接教学阶段，健康教育活动的开展和实施具有重要意义和作用，适应了社会时代发展的要求，给幼儿的成长提供了健康的活动环境。但是，在以往教学过程中，健康活动趣味性不足，教育活动的内容和方式不够多样化，从而影响到幼儿的学习积极性，这不利于提高幼儿的身体素质。因此，当前我们需要结合有效的开放课程教学方式，尽可能改进和优化健康活动内容，以此提升健康活动教学的有效性。

其中，考虑幼小衔接教学的重要性，面对的教育对象是一些年纪较小的幼儿，因而教师应注意应用游戏，将游戏理念运用进幼儿课程教学。第一，教师需要把握好各类健康教育活动内容，了解活动的特点和功能，以做好游戏融入前的准备。第二，结合幼小衔接幼儿的年龄、身体状况及兴趣爱好等，加入一些可行性的游戏环节，以尽可能激发幼儿的学习兴趣，同时保证健康教育活动的实效性。比如，在一些球类健康运动中，教师可以加入一些游戏互动互动环节，以此增加课程的趣味性。如篮球运动，教师先分析幼儿篮球运动教学的主要内容有哪些，哪些内容可以加入游戏环节。同时，我们还应考虑幼儿的接受能力和爱好，确保游戏符合幼儿的期望。篮球运动对幼儿来说具有一定的难度，所以教师可以适当减少运动的难度，主要以游戏教学为主，加入一些拍球或者运球游戏比赛等，这样游戏既简单又能激发幼儿的学习兴趣。

五、 通过自主游戏让幼儿做事有计划性，从而促进幼儿多元学习兴趣能力的培养

抓住幼小衔接阶段，培养幼儿多元的学习兴趣，使其学习兴趣变得越来越广泛，这样幼儿才能更好、更快地适应后续小学阶段的学习活动。因为小学阶段，幼儿需要学习很多学科内容，涵盖了语、数、英多个方面，也包括了体育、科学以及生物等学科。因此，幼小衔接教学的内容也要多元化，才能促使幼儿得到多元的学习感受。其中，做到游戏与幼儿园教育教学的融合，可以先从幼儿园游戏教学内容着手，收集适合幼儿年龄段的民间游戏，并结合各种丰富多彩的图片、视频素材，帮助幼儿了解多元的学习文化，使其可以主动参与幼儿园游戏学习环境之中。

比如，以幼小衔接的幼儿为对象，这一阶段的幼儿理解和分析能力比较好，且贪玩好动，那么以幼儿的年级及性格发展特点，可以选择一些有趣、能够吸引幼儿注意力的民间游戏，如“警察抓小偷”。这个民间游戏比较适合年纪尚小的幼儿，幼儿可以了解民间传统游戏，既丰富了幼儿的学习思维，也给幼儿带来了一定的乐趣与游戏享受。其中，在编排幼儿游戏教学内容时，教师应该向幼儿说明游戏的玩法与规则，如将幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”；场地上，分别画两个圈为各自的“家”。当游戏正式开始时，“小偷”出来活动，四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。在此过程中，教师要结合一些游戏视频和图片，并以适当的引导指示来帮助幼儿了解游戏，获知游戏中的知识内容。

六、 通过自主游戏，在幼小衔接教学中培养幼儿的实践能力并能坚持做完一件事

开展幼小衔接教学活动，促使活动之中的趣味气氛提升起来，需要教师合理利用好教学材料，组织有趣的活动游戏，且注意材料的投放合理性。毕竟教育的对象依然是处在幼小衔接的幼儿，他们的实际理解与应用依然有限，想要培养好幼儿的实践能力，使其日后更好地参与进小学学习活动，需要教师设计好具有一定实操的学习活动。因此，在融入游戏的过程中，教师需要围绕游戏的具体目标和内容，且根据幼儿的年纪和性格发展特点，选择一些适合他们的游戏材料，以有效材料的投入来提升幼儿游戏教学的效果，从而促使幼儿可以享受游戏带来的欢乐。此外，教师要积极利用如多媒体教学设备技术，将相关的材料图片展示出来，并标注好材料的名称、使用方法、注意事项等，使得幼儿在充分了解游戏材料的基础之上，自主参与游戏活动之中。

那么以年纪稍长的幼小衔接幼儿为研究对象，针对这一游戏教学对象，教师可以选择以“自主建构”为主题的幼儿游戏教学活动，让幼儿可以选择一些简单、有趣的建构材料参与幼儿游戏活动之中，从而锻炼幼儿的思维和实际操作能力。比如，幼儿教师可以设计一个“我的房屋”自主建构游戏主题，而在游戏组织之前，提前准备好相关的游戏材料，包括木板、笔、裁剪刀、胶水等器材，并将这些材料图片录入电脑中，以更好地利用多媒体教学设备来直观展现游戏材料图片，从而促使幼儿可以直观了解和学习这些材料的使用规则。

七、 通过自主游戏，在幼小衔接之中培养幼儿独立思考并敢于表达的良好合作意识

幼小衔接教学阶段需要重视培养幼儿的合作团结意识，毕竟幼儿是一个独立的社会行为人，需要懂得与他人合作，才会明白社会环境里不仅是有自己，还要学会与他人合作，才能取得集体的进步。因此，在幼小衔接游戏活动中，教师既要尊重幼儿的个性，又要给予幼儿足够的自主交流与互动时间，才能真正从根本上激发幼儿的游戏参与兴趣。其中，教师可以以朋友的身份加入幼儿游戏活动之中，与幼儿展开面对面的交流与合作，以深入活动的内部，对幼儿进行交叉的介入指导。同时，教师要与幼儿保持平等的地位，给予幼儿自主的个性表达机会。此外，鼓励幼儿之间展开合作互动，互相帮助、互相成长。比如，组织一些具有合作性質的游戏，使得幼儿能够寻求与自己性格相似的合作游戏伙伴，从而促使幼儿可以互相交流与合作。

以阅读游戏活动为例，在这一游戏中，主要选择年纪稍长的大班幼儿为研究对象，针对这一对象，教师可以围绕阅读内容，引导幼儿互相说一说自己看过哪些书、学习了哪些知识等。在此期间，教师可以留下部分区域活动时间，让幼儿进行10分钟左右的活动后交谈，从而促使幼儿之间可以分享和讨论活动的问题、经验。比如，以阅读某一童话书为例，将幼儿分为三个一组，让幼儿在组内互相说一说自己从童话书中读到了哪些内容，有哪些有趣的人物、动物，从而锻炼幼儿的阅读与讲解能力，进而促使幼儿可以得到适当的表达与表现机会。此外，教师作为一位朋友，对幼儿忽略、遗漏的阅读知识点加以补充，帮助他们挖掘阅读书籍中有用的语言知识，从而让幼儿在阅读区域活动中收获更多的知识。例如，帮助幼儿理解和记忆书籍中较难理解的生字、词句，并且与幼儿一起仔细地朗读和记忆这些内容，使得幼儿真正从阅读中获取知识。

八、 在幼小衔接教学中培养幼儿的安全意识

在幼小衔接教学阶段，培养幼儿的安全意识也是非常重要的，能够让幼儿从小懂得保护自己，并且顺利进入下一阶段的学习。针对游戏教育思维，将角色游戏融入安全教育活动之中，能够让幼儿充当某一个人物角色，切身体会人物所经历的事情，从而在理解与体会之中，增强幼儿的学习领悟能力。此时，根据一些既定的主题内容，引导幼儿互相扮演其中的人物角色，而幼儿可以根据自己喜好，选择其中有趣的人物进行角色扮演。

以家庭安全教育这一主题为例，引导幼儿学习相关的安全教育知识。比如，引导幼儿两两互为一组，一名幼儿充当家庭孩子的角色，一名幼儿充当陌生人的角色。随后创设一个真实场景，如陌生人敲门，而父母又不在家，家里只有一位幼儿。在这样一种情况之下，幼儿如何保护自己，是否要開门给陌生人进来。根据这个设定情景，组织幼儿开展这些教学互动内容，从而引导幼儿走进情景，亲身体会真实角色情境之中的内心活动，促使幼儿学会灵活应对各种突发的事件，并且学会去保护好自己的安全。

在角色游戏扮演之后，则组织幼儿之间的心得体会诉说环节，让每一位参与游戏的幼儿都能将他们的内心想法说出来。这样可以在互相交流之中增强幼儿的学习感知能力，并且从其他人的想法之中学会如何更好地保护自己。因此，利用5分钟左右时间，组织幼儿进行学习想法诉说，从而将幼儿的学习兴奋点激发出来，进而构建一个和谐融洽的学习环境。

以“地震”安全演练为例，组织幼儿开展一次关于“地震”安全防护的实践活动，引导幼儿思考如何在地震发生时保护好自己，从而引发幼儿的安全防护意识。此时，教师可以利用本班级教室，并从教室的整体布置，先引导幼儿思考，想一想地震发生时可以运用教室的哪些东西来保护自己。同时，也可以借助多媒体教学设备，播放一些关于地震的安全教育知识，让幼儿一边看一边学。

九、 结语

综上所述，在幼小衔接教学阶段，教师要通过自主游戏活动的开展，有针对性地鼓励幼儿不断丰富、创新自主游戏，从而促使幼儿在自主游戏活动中形成良好的学习习惯，为幼儿的终生学习奠定基础。

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