论高校师德师风建设现状及优化路径

刘晓蓉，周 俊，石金楼

（南京医科大学 a.纪委监督处；b.党委，江苏 南京 211166）

引言

高校教师不仅要肩负起教书育人、立德树人的重要责任，还要做到言传身教，为学生树立良好的榜样，引导学生积极发展。广大高校也要认真做好教师的师德师风建设，制定完善的管理机制，打造和谐健康的教育环境。但目前，我国部分高校的师德师风建设工作仍然存在一定的不足，这需要高校和教师深入分析问题所在，通过多种有效途径，有针对性地进行改善，有效提高师德师风建设水平，为提升高校教育质量、实现内涵式发展提供可靠保障。

一、提高教师师德师风建设水平的意义

（一）有利于促进学生的综合发展

高校教师的主要任务是教书育人。努力提高教师的师德师风建设水平，能够增强教师的责任意识，让教师充分认识到学生才是教育工作的主体，在重视理论教学和技能训练的同时，加强学生思想品德的培养力度。这不仅可以让学生具备良好的道德品质，还能够有效促进学生的综合发展。

（二）有利于满足学校的发展需求

高校教师具备良好的师德师风，可为学校的教育发展注入强大的精神力量，打下坚实的思想基础，增添新的文化内涵［1］。教师的师德师风不仅是高校教育水平和综合实力的重要体现，也在很大程度上反映了学校的精神风貌，是校风的灵魂所在。同时，师德师风还是学校开展改革工作的内在动力，更能从根本上提高学校的核心竞争力。因此，提高师德师风建设水平，可以充分满足学校的发展需求，让学校在高等教育领域具备更强的竞争力。

（三）有利于提高教师的自身素养

在人类漫长的发展史中，教师都是不可或缺的职业。由于人们对教师的要求会随着社会的变迁和发展而做出改变，要求标准也会逐渐提高。广大高校提高师德师风建设水平，加强建设力度，可以让学校教师深刻认识到师德师风的重要性，并自觉总结经验，认识到自身的不足，从而有效增强自身的思想道德素养，也能使教师在专业水平提升上具有更强的内在动力。

二、当代高校教师应该具备的基本素养

（一）文化素养

一名优秀的高校教师，应该具备广博的专业知识、深厚的文化底蕴，同时还应拥有较广的知识面，并能结合具体教学内容，采取合理的教学方法，掌握一定的教学理论，如教育心理学、现代教育思维等。

（二）能力素养

高校教师在教育活动中应该具备较高的能力素养，要有良好的语言传导能力，如肢体语言、书面语言和口头语言等，确保语言传导的准确性、形象性和逻辑性，注入丰富的教学情感［2］。同时，教师还要具备较强的教学控制能力，能够对各项教学活动做出有效的监督、计划和协调，并对学生进行合理的激励和指导，保证教学的有效性。

（三）职业道德素养

高校教师应具备良好的职业道德素养。首先，要时刻对教育事业保持高度的奉献精神和忠诚精神，不单单将教师作为一种职业，而是要注入丰富的情感内涵。其次，教师要由衷地关怀、热爱学生，对学生保持足够的爱心，理解和尊重学生，和学生保持一定的亲近感，对于学生抱着满满的期待感。这也是教师职业情感中的重要组成部分，是教师职业道德素养的重要内容。最后，教师要严于律己，严格遵守相关职业准则和道德操守，无论何时都不能偏离正确的教育方向。良好的职业道德素养是教师开展一切教育工作的根本前提，也是完成教育工作的重要条件，能够对教师的教育水平产生直接影响。

三、高校教师师德师风建设现状

（一）认知水平不全面

目前，我国大部分高校教师拥有较高的知识水平和能力水平，能够满足高校的教学需求，但在师德师风表现方面却参差不齐。尽管大多数教师能认真履行自身的职业责任，给予学生足够的关怀，为学生树立良好的榜样，但少数教师却对师德师风建设缺乏正确的认知，经常会在日常教育工作中出现偏差，这需要学校及时进行监督和纠正。

在我国教育水平不断提高的背景下，社会对高校教师的师德师风要求也越来越高。广大高校在对教师进行评价的过程中，不仅要重视教师的教学水平，还要将重点放在教师的师德表现和德育等方面，让教师充分发挥榜样的力量，为学生做出表率，在教授学生专业知识的同时做好育人工作。部分高校将发展重点集中在培养专业人才、提高学生成绩和加强学术科研能力等方面，在一定程度上忽视了建设优秀师德师风的作用。甚至部分学校盲目认为师德师风建设完全是教师个人的工作，没有必要动用学校资源投入师德师风建设工作。另外，在高校建立初期，学校确实应该集中力量做好专业建设，但随着学校教育水平的不断发展，在具备了一定的专业基础之后，应该适当地将重点转移到教师的师德师风建设工作上。这不仅能直接反映出高校和教师的综合水平，还能影响学生的受教育水平，有效激发学生的德育意识。

（二）部分教师缺乏工作积极性，榜样意识不强

目前，我国高校有些教师存在较强的功利性，没有将关注点放在教育本身。甚至个别教师会将生活中的不良情绪带入教学工作，很容易受到客观因素的影响。部分教师出现备课不认真、教学内容讲解不深入、课堂教学注意力不集中等问题，在很大程度上影响了教学效果［3］。同时，部分高校教师仍然选择采用单一的教学模式，没有充分结合学生的实际情况，缺乏足够的工作热情，这也是阻碍师德师风建设工作正常开展的重要因素。

另外，有些高校教师的榜样意识不强，没有对学生进行言传身教，也没有积极了解和遵守学校的相关制度，不具备较强的职业道德素养，甚至出现不文明的行为。这很不利于营造积极健康的教学氛围。长此以往，学生也很容易受到负面影响，甚至很可能导致学生误入歧途，影响未来的发展。

（三）缺乏完善的师德师风建设体系

由于部分高校和教师对师德师风建设工作缺少全面的认知，目前师德师风建设工作中存在各种问题，这显然会对学校发展产生一系列的负面影响，不利于提高教师的专业素养、创设优质的校园氛围。除了重视程度不够外，部分高校还缺乏完善的师德师风建设体系。尽管部分高校已在师德师风建设体系的构建方面做出一定的努力，但仍存在体系不健全的问题。首先，部分高校对教师的师德师风缺乏有效的培养，很多教师缺失正确的努力方向，导致他们的师德师风表现很难达到标准；其次，部分高校现有的师德师风评价体系不够完善，评价指标也存在一定的滞后性，难以满足新时代的发展需求；最后，部分高校不具备科学的评价系统，导致评价结果缺乏合理性和客观性，影响师德师风建设成果。值得一提的是，随着我国互联网技术的快速发展，高校对教师的师德师风培养工作完全可以借助互联网平台来完成，有效提高效率，优化培养成果。不过，在具体的评价工作中，尽管很多高校会在一定程度上参考学生的意见，但依然采用问卷调查方法，而单纯依靠几个问卷选项，很难对教师的师德师风做出全面的评价。由此可见，目前部分高校的师德师风建设体系依然有待进一步完善。

四、高校教师师德师风建设的优化路径

（一）丰富师德师风内涵

学生是高校教育工作的主体，教师则是教育工作的执行者和引导者。良好的师德师风不仅可以有效促进学生的发展，还可以充分提高教师的专业素养。教师是师德师风建设工作的主体，因此，学校应在生活和工作等方面，给予教师足够的关心，从而为后续的教学工作和科研工作打下良好的基础［4］。在师德师风建设工作中，学校要充分结合教师的实际情况，尊重教师在师德师风建设中的主体地位，全方位满足教师的职业需求，有效丰富师德师风的内涵，让教师真正成为促进学校发展的核心力量。同时，学校还应尽可能减少死板的规定，多在情感上给予教师鼓励。比如，可以定期组织开展形式多样的文体活动，如征文比赛、合唱比赛、排球比赛、篮球比赛等，引导教师积极参与其中，针对活动表现出色的教师，给予一定的奖励。通过这种方法，不仅可以有效丰富师德师风的内涵和校园文化，将师德师风建设工作真正融入教师的日常生活和工作中，同时，丰富多彩的校园文体活动，还为教师提供了促进交际、放松身心的良好平台，让教师在紧张的教学工作之余，体会到高校教育生活的美好。值得一提的是，丰富的校园活动，还有助于拉近师生间的距离，让师生关系更加和谐。这也能在教师师德师风建设工作中起到重要的促进作用。

（二）构建科学完善的激励评价机制

高校师德师风建设体系还存在评价体系不合理的问题。首先，评价时间安排不够合理。很多高校将教师评价工作集中安排在学期末，这很难客观准确地反映出教师在整个学期中的师德师风表现，因为期末阶段学生都会忙于期末考试或假期安排，再加上学期时间较长，很难记清教师在整个学期的师德师风表现，导致评价结果的准确性和客观性不高。其次，部分高校会完全将师德师风的评价工作交给学生，将教师的活动表现作为根本性的参考依据，这种评价方法也缺乏合理性。因此，为了完善师德师风建设体系，广大高校应该从多角度入手，将更多的高校教师群体纳入评价，制定科学的激励评价机制，以此进一步完善师德师风建设体系［5］。例如，高校在针对教师的师德师风进行评价时，除了参考学生意见之外，还应重点参考教师的自我评价，将教师的自我评价和学生评价进行有机结合，在优化评价结果的同时，让教师充分认识到自己在师德师风建设方面的不足，并及时改正。如果学生对教师提出某些意见，教师应该主动和学生沟通，找到问题出现的原因，与学生共同寻找改正方法。对于自我评价比较消极，没有和学生建立密切联系的教师，学校应该积极开展激励式教育，帮助教师建立自信心，努力加强教师参与评价的热情。除此之外，为了增强全体教师建设师德师风的积极性，学校可定期开展模范教师评比活动，将教学水平过硬、师德师风表现优秀的教师评选为先进典型，以此激励其他教师不断加强自身的师德师风建设，从而改进校园氛围。

（三）进一步完善师德师风建设管理制度

高校师德师风建设过程中不断完善相关管理制度是重中之重。学校要结合自身实际，将责任制度、会议制度、学习培训制度、谈心制度、档案制度、民主评议制度、情况报告制度、考核制度、诫勉谈话制度、奖惩制度等完善健全起来。同时，要抓细抓实师德师风管理机制建设，完善教育机制，构建宣传机制，强化监督机制，规范考核机制，严格惩处机制，强化领导责任，发挥宣传作用，增强监督实效，实现师德师风建设一体化、管理常态化。

（四）教师要重视加强自身的师德师风修养

在高校教师的师德师风建设工作中，学校的建设体系和管理机制固然重要，但教师自身也要积极努力，对自己严格要求，加强师德师风修养。首先，教师应该争当师德师风模范，虚心学习其他先进模范，并结合自身实际情况，有针对性地进行改进。其次，教师还要着重提高个人修养，在做好专业教学工作的同时，利用课余时间广泛阅读相关书籍，不断提高自身的知识面和文化水平，逐渐形成自己的教学特点。最后，随着我国互联网技术的飞速发展，人们每天都能接收到大量的信息，许多教师会受到不同程度的诱惑，如商业兼职、校外授课等。尽管这些属于教师私人生活的范畴，但如果教师没有把握好尺度，则会影响师德师风建设，甚至会在学校和教师中间产生不良风气，不利于营造良好的校园氛围。因此，高校教师应该时刻以学校的教学工作为重点，正确处理好生活和工作的关系，努力做到淡泊名利，塑造良好的个人品格，有效提高自身的师德师风修养。

（五）教师要在教学活动中践行德育

高校教师应该在保持良好个人修养的同时，认真做好专业教育工作，肩负起教书育人的重任。尤其在师德师风建设工作中，教师要予以足够的重视，并将德育和日常教学工作有机结合起来，弥补专业教学的不足，建立和谐的师生关系。例如，在实验课程中，教师要详细讲解和实验相关的规则，将学生的安全放在首位。教师还应适当结合社会时事，在专业教学的基础上，培养学生良好的道德观念，实现有效的德育渗透，让学生逐渐形成顽强拼搏、努力学习的价值观。例如，在学生参加任何形式的比赛或竞赛之前，教师除了要做好专业知识和技能的传授工作之外，还要对学生进行有效的思想教育，培养学生正确的竞争观念。另外，无论是在师德师风建设还是日常教学工作中，教师都要怀着严谨认真的态度，尽可能地避免受到客观因素的影响，一心一意完成各项教学科研和德育工作。

结语

总而言之，为了有效提高高校教师师德师风建设水平，广大高校应该丰富教师的师德师风内涵，完善师德师风建设管理制度，构建科学完善的激励评价机制。教师也要重视加强自身的师德师风修养，在教学过程中践行德育，培养学生良好的品格。只有这样，教师的师德师风表现才会进一步优化，高校的师德师风建设才能不断提升。