线上线下混合式教学在中学英语教学中的实践研究

彭旺

混合式教学，即是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”教学。通过两种教学形式的有机结合，可以把学生的学习引向深度学习。开展混合式教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。如果我们承认心理学是一门科学的话，就应该认同在学习方面是有相对捷径可走的，应该有相对稳定的规律。我们不要被所谓的学科不同、教无定法等表面现象所迷惑。学习心理学对学习内容的分类是确定的，不像我们想象的那样千变万化，不同类型的学习是存在科学规律的；对不同类型内容的教学也是有规可循的，不像我们所想象的那样“教无定法”。所谓的“教无定法”只是表面形式上的问题，各种教学法在逻辑上是非常确定的。当然，我们必须根据实际情况进行最优化处理，因为我们可能不具备开展最佳教学所需要的前提条件。总之，一句话，我们应该努力依据学习和教学的规律去实现提升学生学习深度的目标。因此，本文将立足于中学英语课程教学现状的基础上，对线上线下混合式教学在中学英语教学中的实践展开分析和研究。

一、中学英语教学现状

（一）部分学生学习兴趣缺失

在当前的中学英语教学活动中，我们能够看到中学生在学习兴趣上是不足的。可是在课堂上所展现出来的情况并不是如此。中学阶段的英语难度和深度有较大提升，部分学生在学习的过程中很难获得成就感，再加上中学阶段学生的学习压力骤然变大，所以在学习上的自如感和自主性也会有所下降。在这样的情形下，这些学生对于英语知识的学习兴趣自然就会受到影响。缺乏学习兴趣对于学生后续学习会造成不良的影响。

（二）教师授课水平有待提高

在中学英语教学工作中，教师的授课水平还有待提高。受社会环境和国家政策的影响，义务教育阶段的教学方式也在不断调整，尤其是在“双减”政策出台后，中学阶段的教学工作更需调整。从目前的中学英语教学工作来看，大部分教师在开展教学活动时，采用的教学方式还比较单一，没有尝试从多角度进行课程教学整合，从而无法有效吸引学生的学习注意力。作为教师，教学方式的单一不仅是教师教学能力不足的一种体现，而且也很难激发学生的學习兴趣，以致课堂的教学效果不佳。

（三）英语课堂教学效果不佳

对于英语科目来说，阅读与写作教学是重要的教学内容。这两个内容对于学生的思维要求也比较高。对于学生来说，阅读与写作课程也是他们最头痛的课程。虽然学生们已经有了一定的英语基础，掌握了一些词汇量，但是离写好一篇文章还有一定的距离，并且很多学生也不太清楚英语表达中的逻辑顺序，以致在英语表达中，易出现中式英文的情况。因为学生的阅读与写作能力不足，因此很难提升学习应用能力。

二、线上线下混合式教学在中学英语教学中的实践

（一）利用线上做好课前预习

在中学英语教学活动中，教师利用线上平台做好课前预习，以此来实现线上线下混合式教学在课堂上的运用。从整体的教学活动来看，预习非常重要。因为学生完成了预习任务，在课堂上才会知道教师所要讲的内容是什么，从而能够在实际的教学环境中跟上教师的思路，为后续的学习活动奠定基础。但是结合目前实际的教学活动来看，对于课前预习环节我们做得还很不够。课前预习主要是学生自己在课后或者是在家中完成的，教师没有办法做到时时监督，所以很多时候学生都会忽略预习这项任务。这样一来，等到上课的时候，教师又得重新给学生进行课程知识的预习讲解，让学生做好学习的心理准备。除此之外，从教师的角度来看，考虑到预习的特殊，很多教师也没有想办法解决这一问题，而是任由学生自己完成，从而也影响了预习的效果。因此，为了改变这一局面，有效推动预习，教师可以从线上线下混合式教学中的线上入手，提升学生的预习效果。

我们可以Unit 2 What謘s this in English？一课的教学为例。“In this teaching activity，the teacher should help the students to master the corresponding English expression through the knowledge of the course，and at the same time help the students to use English expression in combination with specific teach原ing ideas，so as to promote the improvement and de原velopment of students謘English expression ability.”结合这一教学目标，教师在开展相关教学活动的时候，可以采用线上、线下混合式教学，利用线上平台给学生做好课前预习准备工作。具体来说，教师可以在线上平台准备好相应的学习内容，让学生在课后一边根据教师的指引，一边完成课前预习。通过这样的方式帮助学生在线下学习，能够更好地跟上教师的思路开展相应的学习活动，实现学生学习效率的提高。

（二）利用线上完成课后作业

在中学英语教学过程中教师采用线上线下混合式教学，可以从线上的角度入手帮助学生更好地完成课后作业。对于学生来说，想要切实有效地学好知识就需要从课后作业入手。教师要通过设计良好的作业内容来帮助学生掌握知识，促进学生在学业上的提升与发展。在以往的英语课堂教学设计中的课后作业，教师都是给学生布置书面作业，让学生完成作业后上交给教师批改。但随着“双减”政策的出台，传统的作业设计方式已经不能适应当前的课程教学。因此，为了推动教学质量的提升，同时夯实学生的知识基础，教师应该要提高课后作业的设计方式。通过线上、线下混合式教学对课后作业进行不一样的设计，从而提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性。

我们可以Unit 3 What color is it？一课为例。“When implementing this teaching activity，middle school English teachers should，on the one hand，let students master English expressions related to color，so as to improve students謘learning ideas. On the other hand，students should be allowed to use the content of language expression and communication，in order to promote the development of students謘English ability.”结合这一教学目标，教师在进行相关教学活动时，可以采用线上线下混合式教学，利用线上平台让学生完成课后作业。具体来说，就是在线上平台教师给学生出一些题目。这些题目需要学生结合所学知识在线上平台完成，由此来促进学生进行思考与探索，从而实现学生英语能力的提升。

（三）结合线下落实阅读细节

中学英语教师针对学生落实相关教学工作的时候，可以线上线下混合式教学，利用线下渠道落实阅读细节。自从教师开展过一段时间的在线课堂教学之后，线上教学这种形式带来的便利就被广大师生认可了。但是线上教学属于特殊时期下的教学方式和手段，现在生活回归正轨，线下教学还是教师最常用的教学方式。在阅读教学中，为了提高学生对于知识的掌握，提升学生的学习能力，就需要给学生讲解细节。这样既能提高学生的学习能力，又能有效促进学生阅读思维的发展。

我们可以Unit 2 This is my sister.一课教学为例。“In this section of teaching activities，teachers should help students master the language expressions related to their families through specific teaching guidance，and at the same time，improve the expres原sion of students謘English language ability through the application of curriculum knowledge to promote the development of students謘learning.”结合教学目标来看，教师在开展相关教学活动时，可以采用线上线下混合式教学，给学生做好线下阅读细节指导工作。具体来说，就是教师利用线上平台将课文中的细节描写投影在线下课堂之中，让学生能够在线下以讨论的方式实现学习能力的提升，从而达到更好的教学效果。

（四）结合线下开展作文写作

在中学英语教学活动中，教师可以利用线上线下混合式教学来开展线下的作文写作，实现学生学习效率的提高。对于中学生来说，英语写作可以说是一大难点。为什么这么说呢？主要是因为英语属于第二语言，并不是每位学生通过学习都能够灵活运用的。很多学生即便是努力学习了，在平时的课堂训练中也会表现出各种不适应的情况。中学阶段的英语写作要求学生需要将每一句话具体表达，同时形成一定的主题，以此来推动学生英语应用能力和表达能力的提升。由此可以看出中学阶段的英语写作是有一定的难度的，学生在写作过程中总是容易出现各种各样的问题。因此，作为教师来说，要帮助学生解决这些问题，还需要回归到线下，认真观察学生的实际需求，为学生提供指导，从而实现学生英语表达能力上的提升。

我们可以Unit 6 Do you like bananas？一课为例。“In this section of teaching activities，the teach原er should let students have a clear cognition of fruit，know the expression of fruit in English，use and ex原press in class.”结合这一教学目标，教师在给学生开展相关教学活动时，可采用线上、线下混合式教学，利用线上平台展现的内容，在线下开展简单的写作训练，通过这样的方式来提升学生的英语表达能力。

（五）线上线下构建主题情境

在中学英语教学过程中，教师可以利用线上线下混合式教学为学生构建主题情境，通过视觉上的引导，帮助学生实现思维意识上的提升。作为教师，我们能够看到中学阶段的学生虽然已经历了一段时间的学习，但是对于具体课程内容的学习还是缺乏主动性和理解力，很多时候还是需要借助外界的支持才能够实现知识的自我内化。线上线下混合式教学的应用与开展主要是依靠信息技术的进步。信息技术最大的优势是能够通过立体化、形象化的手段将相关内容展示给学生，以此激发学生的学习兴趣，并拓宽学生的学习思路。

我们可以Unit 9 My favorite subject is science.一课为例。“In the middle school English classroom learning，teachers should let students know what their favorite subject is，and master the relevant expres原sions of English，at the same time say why they like and so on. In this way，students can strengthen their application and expression in learning and improve their English expression ability.”结合这一节教学目标，教师在开展相关教学活动时，可以利用线上线下混合式教学丰富学习情境，将各个不同的主题展现在学生面前，以此来引导学生学习。

（六）线上线下开展小组合作

中学英语教师采用线上线下混合式教学来展开教学活动时，可以以小组合作的方式来引导学生进行学习与探索。所谓的小组合作，实际上是指教师在开展相关教学活动时，采用让学生之间合作的方式来进行课程知识的探索，以巩固所学知识。

三、結语

总的来说，在当前的中学英语教学活动中，教师想要提升学生学习能力，就需要采用线上线下混合式教学。通过发挥线上线下混合式教学的优势，根据课程教学的各个环节采用不同的教学策略，对学生开展教学引导，以达到更好的课堂教学效果。