高职建筑消防技术专业教师能力提升探究

田海涛，黄钰程，段春毅

（广西建设职业技术学院 广西 南宁 530007）

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责[1]。2022 年12 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，为职业教育的发展指明了方向。2023 年7 月教育部发布的《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》明确了打造市域产教联合体、打造行业产教融合共同体等十一项重点任务（以下简称“重点任务”），涵盖了产教融合组织和项目、专业教学资源库、核心课程、优质教材、虚拟仿真实训基地和国际化职教标准、资源、装备，以及信息化学校、国际化学校的建设，构成了完整的现代职业教育体系。教师作为各项重点任务的完成主体，其能力决定着现代职业教育体系建设改革的质量，因此探究教师能力的构成和提升路径十分重要。

1 职业院校教师能力的构成

重点任务作为加快推进现代职业教育体系建设改革的重要抓手，职业教育教师将围绕其开展各项工作。而重点任务虽然包括十一项，但对应的教师能力需求是存在交叉的。因此通过分析十一项重点任务，厘清所需的教师能力，明确此背景下教师能力的构成，将有助于教师的高效成长。通过分析，教师能力的构成具体包括以下六个方面：

1.1 技术创新能力

重点任务中无论是以产业园区为基础打造的市域产教联合体，还是以行业产业链、人才链组建的行业产教融合共同体，都需要职业院校具有技术研发、技术攻关、成果转化的能力。因此，教师队伍的技术创新能力是提升校企合作水平的基础，也是实现校企合作“双赢”的前提。

1.2 技能培训能力

重点任务中的市域产教联合体、行业产教融合共同体、开放型区域产教融合实践中心，都应具备岗前培训、岗位培训和继续教育的功能。职业院校应积极延伸教育链、服务产业链，为行业发展提供人力资源。因此，教师作为技能培训的主力军，应积极对接职业能力标准，不断提升自身技能培训的质量。

1.3 课程建设能力

重点任务要求构建校省国家三级职业教育专业教学资源库，并明确资源库要覆盖全部专业核心课程，兼顾必要的专业基础课程，要开发类型多样的优质课程教学资源。因此，教师的数字化课程资源建设能力必不可缺。同时，重点任务中职业教育一流核心课程建设范围不仅包括在线课程，也包括线下课程，由此可见，教师的线下课程建设能力同样重要。而教材作为课程学习的重要载体，也属于课程建设的范畴，重点任务中也包括了职业教育优质教材建设。教材的编写体现着编写教师在课程建设中的研究成果和经验思考，教材的质量反映出编写教师的课程建设能力。

1.4 实训内容开发能力

重点任务要求建设一批开放型区域产教融合实践中心，满足学生实习实训的需求，强化实习实训指导，开发实训课程和教材，将行业最新的知识和实际生产案例融入教学过程。此外，重点任务中的职业教育示范性虚拟仿真实训基地项目建设，要求开发虚拟仿真教学资源，建设虚拟仿真课程，运用虚拟仿真手段解决实训教学过程中“高投入、高难度、高风险，难实施、难观摩、难再现”的问题[2]。因此，教师需要具备虚实结合的实训内容开发能力。

1.5 教学实施能力

教学实施能力是教师最基本的业务能力，但随着教育数字化的推进，在传统教学基础上，应用信息化手段开展线上线下混合式教学、利用虚实结合的实训基地开展实训教学以及以数字技术开展教育评价改革创新，都已成为教师应该具备的能力，同时也是重点任务中职业教育信息化标杆学校建设的要求。

1.6 国际化能力

重点任务要求开展具有国际影响的职业教育标准、资源和装备建设，建设具有较高国际化水平的职业学校。重点任务中的职业教育校企合作典型生产实践项目也要求校企合作服务“一带一路”建设和国际产能合作，助力中国企业、产品“走出去”。因此，教师应加强国际化素养，拓宽国际化视野，提升国际化能力。

2 高职建筑消防技术专业教师能力提升路径

2.1 对接消防创新链，提升教师的技术创新能力

提升教师技术创新能力应以对接创新链为重点方向，开展行业调研，深入了解企业实际生产工艺，解决生产问题、提高生产效率，助力企业转型升级。建筑消防企业技术创新的方向主要为消防系统安装与运维的工业化、绿色化、数字化[3]，例如消防管道的连接安装、消防管件的预制加工、消防泵房的BIM应用以及智慧消防运维系统等等都可作为教师技术创新的研究方向。教师在凝练自身技术创新方向的同时，还可以与企业技术人员合作，共同指导学生的创新创业和科技作品比赛，实现以赛促创。

2.2 对接消防职业能力标准，提升教师的技能培训能力

教师开展技能培训之前需对接职业能力标准，针对岗位典型工作任务，掌握培训的知识点和技能点，需要具备一定的企业实践经验，还需要学习国内外的先进技术。建筑消防企业员工主要培训内容包括弱电工、消防安装工、管道工、消防设施操作员、设备安装施工员以及注册消防工程师等。教师可以根据工作需要，有针对性地去企业挂职锻炼，参与企业实际工作任务，结合理论知识打造自己的技能培训特长。

2.3 对接“一课五融”课程改革模式，提升教师的课程建设能力

教师进行课程建设前需承担过该课程相关的教学任务或从事过该课程相关的工作，具有较丰富的经验，并明确该课程所培养的岗位能力，熟悉各类技能比赛和证书所对应的课程内容，以及可以挖掘思政元素、创新创业点，能够将岗、赛、证、思政、双创有机融入课程建设当中[4]，实现“一课五融”。并能够撰写拍摄脚本进行在线课程资源录制，针对课程重点、难点开发二维、三维动画资源，根据课程内容编写配套的活页式、工作手册式教材，根据在线课程资源编写数字化教材。为提升自身的课程建设能力，教师可以积极参加课程组的各项工作，与课程组成员交流研讨，分工协作、优势互补，共同完成校省国家三级专业教学资源库建设、一流核心课程建设和优质教材编写等工作。建筑消防技术专业核心课程包括建筑水消防工程技术、建筑电气消防工程技术、建筑防排烟工程技术等，专业基础课程包括流体力学泵与风机、建筑电气控制技术、电工电子技术、建筑设备BIM 技术应用等，专业拓展课程包括建筑防火、建筑消防查验、建筑供配电与照明等。

2.4 对接消防企业真实工作环境，提升教师实训内容开发能力

实训作为职业院校培养学生技术技能的重要手段，其内容应结合企业工作任务，其过程应结合企业工作过程，并根据学校自身实训条件为学生量身打造实训项目。在实训项目开发过程中，限于学校实训条件，不能较好完成实训教学目标时，可以借助虚拟仿真等信息化手段解决，如遇到“三高三难”问题[5]。因此，教师应该深入企业进行实践学习，熟悉企业的工作任务、工作过程，并积极参与信息技术应用培训，增强信息化素养。建筑消防技术专业主要实训内容包括：建筑消防系统施工图设计、防排烟工程风管制作安装、消防管道及设备安装、火灾自动报警与联动控制系统安装调试、消防设施操作等。

2.5 对接师生竞赛标准，提升教师的教学实施能力

教师的教学实施能力应以扎实的专业理论、精湛的操作技能为基础，借助丰富的课程资源、完善的实训条件，将先进的教育理念、恰当的教学方法应用在教学过程当中。教师应积极参加教学能力提升培训，多与同行教师交流，进行集体备课、研讨，积极参加教学技能比赛增强课堂教学能力，指导学生参加技能大赛增强实训教学能力，做到以赛促改，并在实际教学过程中不断诊断改进，实现教学实施能力的持续提升。

2.6 对接消防国际发展重点领域，提升教师的国际化能力

教师国际化能力的提升需要不断增强国际化理念，加强学习教育对外开放政策，熟悉国际职业教育体系和模式。教师应提升自身的国际化专业能力，不断学习本专业在国际上的新材料、新设备、新工艺、新技术等知识，做到专业能力领先。同时，还要紧跟企业“走出去”的步伐，积极参与企业在海外的项目，提升企业的国际影响力。教师在国际化工作中应加强国际化职业标准、资源和装备的建设，重点加强项目的科学性、实效性、创新性、推广性、示范性等。建筑消防技术专业国际化发展方向主要涵盖智慧消防、消防设备、消防装备、消防器材、建筑防火、应急救援设备等领域，贯穿建设工程消防全生命周期的设计、施工、运行、维保各个阶段。

3 高职建筑消防技术专业教师能力提升实践成果

以“六个对接”为教师能力提升路径，以广西建设职业技术学院（以下简称“我校”）建筑消防技术专业教师为实施对象，近三年取得的一系列实践成果，可对其他高职院校教师能力提升工作的实施提供一定的借鉴。

近三年，我校主持完成政府委托课题《建设工程消防技术服务机构及人员自律管理机制研究》，主编完成广西工程建设地方标准《建设工程消防设计审查验收规程》《建设工程消防信息化建设通用技术规程》；建筑消防技术专业教师面向行业企业人员开展消防政策宣贯、技术培训共23 场，培训人数达3000 余人次；联合主持建筑消防技术专业省级教学资源库，共完成在线课程7 门，获评广西壮族自治区高等职业学校课程思政示范课程3 门；主编“十四五”职业教育国家规划教材1 部、“十四五”首批自治区职业教育规划教材1 部；于2021 年、2022 年连续两年承办广西建设工程消防协会技能大赛；参加教学比赛获广西一等奖1 项、二等奖3 项、三等奖1 项，指导学生参加职业院校技能大赛获全国二等奖1 项，广西二等奖1 项、三等奖4 项；积极开展国际化职业教育资源建设，其中“消防设施操作员”“管道工”获广西面向东盟国际化职业教育资源认定。

4 结语

加快推进现代职业教育体系建设改革是实现现代职业教育高质量发展的必由之路，重点任务的实施是现代职业教育体系建设改革的重要抓手，而职业教育教师能力的提升是完成重点任务的关键，因此探究教师能力的构成及其提升路径具有非常重要的意义。本文将教师完成重点任务所需的能力归纳为技术创新、技能培训、课程建设、实训内容开发、教学实施、国际化六项，涵盖了教师专业技能成长和教学改革实施的各个方面。各项能力提升的研究与实践成果可以对高职建筑消防技术专业教师的成长起到较好的指导作用，具有一定的推广价值。