新时代高职思政课教师专业素质培育内涵研究

代艳红，夏喜元

（长江工程职业技术学院 湖北 武汉 430212）

近年来，党和国家高度重视学校思政课建设，特别是强化了对高校思政课教师队伍建设的总体规划和规范管理。2019 年3 月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，对思政课教师队伍建设提出了新的要求。2020 年1 月，教育部印发了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，对新时代高校思政课教师队伍建设作出了全面而精细的规范。由此看来，新时代赋予了高校思政课教师新的更高的要求。

1 时代召唤：新时代高职思政课教师专业素质培育迫在眉睫

伟大的时代，孕育卓越的人才。卓越人才的培育，又依赖于卓越的教师。新时代高职教育要实现高质量发展，培育德技并修的大国工匠，就必须重视高职师资力量的培育和建设，特别是高职思政课教师队伍的建设。

1.1 顺应新时代高职教育高质量发展的必然要求

随着供给侧结构性改革向纵深推进，我国高职教育也在加快深化变革，迈入高质量发展阶段。高职教育的改革越是进入深水区、攻坚期，发展的阻力和难度就会越大，就越是需要高素质的教师队伍。而高职思政课教师作为高职师资力量的重要组成部分，承担着立德树人、培根铸魂的根本任务，是高职院校开展系统的大学生思想政治教育的骨干力量。因此，新时代高职教育要实现高质量发展，高职院校要培养德才兼备的高素质技术技能人才和“大国工匠”，就必须配备一大批德才兼备的优秀教师，特别是具有优秀专业素质的思政课教师。

1.2 推进新时代思政课教师队伍建设的积极举措

教育部印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，对高校思政课教师队伍建设做出了明确的规范和要求。思政课教师要有坚定的政治立场，时刻注意提高政治站位，不断涵养政治素质，增强政治觉悟；思政课教师要有良好的师德师风修养，做表里如一、品行高尚的表率；思政课教师要有扎实的专业理论功底，应当博览群书、学识深厚，做学生的引路人；思政课教师要有大爱大情怀，把学生当作自己的孩子来教育引导，用心教学，用爱育人[1]。由此看来，思政课教师岗位的特殊性决定了其岗位能力要求的高阶性。新时代要求思政课教师特别是高职思政课教师，必须不断强化自身内涵发展，努力提升个人专业素质和能力。

1.3 担负新时代思政课铸魂育人使命的现实需要

伟大的时代赋予我们伟大的使命。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]因此，高职思政课教师要担负新时代思政课铸魂育人的使命，就必须不断加强自我修养，切实提高自身思想道德修养、人文素养和专业素质，以强大的人格魅力去感染学生，以深厚的人文涵养去教育学生，以科学的人生追求去引领学生，以高雅的行为模式去示范学生，以无我的博爱之心去关怀学生，真正把立德树人、培根铸魂的伟大使命落到实处，做出成效。

2 与时俱进：新时代高职思政课教师专业素质培育涵养丰厚

我国职业教育步入高质量发展的新时代，高职教育理念不断更新，结构不断优化，发展方向日益清晰，对高职教师队伍，尤其是思政课教师提出了新的更高、更严、更全面的专业素质要求。

2.1 思想道德素质

对于高职思政课教师而言，思想道德素质是第一素质，是教师获得从业资格的首要素质要求。新时代的高职思政课教师要有大德，胸怀大情怀，做“大先生”，严于自律，端正品行，慎独修身，率先垂范。教师通常是学生最值得信赖的榜样，学生的行为和认知在潜移默化中被教师的一言一行所塑造。因此，高职思政课教师首先应该以身作则，把真善美的信念和实践贯彻下去，把真善美的种子播给学生；要引导学生在人生的起点上正确选择，这就要求教师自身要做好表率；要立德树人，必先将以人为本的理念融入崇德向善的教育教学中，才能塑造出有道德修养的人才。思政课教师在做到育知与育人相统一、释道与释惑相统一、授鱼与授渔相统一的同时，还应不断加强自身师德师风建设，切实在教学实践中强化道德修养，寓德于行，做到以德立身、以德立学、以德施教。

2.2 政治理论素养

政治理论素养是高职思政课教师的核心职业能力，是开展思政课教育教学的最基础的能力素养。政治理论素养一般包含政治立场、政治思维、理论修养等方面。高职思政课教师应当坚持科学的政治立场，始终坚守人民立场，树立为人民服务的意识；养成严谨的政治思维，以马克思主义的立场、观点、方法去认识世界，去看待、分析和解决社会问题。新时代高职思政课教师要坚守马克思主义信仰，深刻领会“两个树立”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，不断提高政治站位，努力增强政治觉悟，切实当好党的基本理论、基本路线、基本方略的学习者、宣传者、捍卫者和政治立场、政治意识的实践者。

2.3 职业教育理念

我国职业教育已经进入高质量发展阶段，职业教育作为一种类型教育被重新精准定位，与普通教育具有同等重要的地位，已经逐渐被大众所认同。2019 年1 月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，对新时代我国职业教育的发展进行了全面规划和科学导航。2022 年12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，为我国着力建设现代职业教育体系，助推职业教育内生变革，促进职业教育的高质量发展，指引了科学的方向和正确的道路。作为高职思政课教师，一定要认真系统地学习职业教育的一系列政策文件精神，了解国家职业教育改革发展动态，掌握职业教育的前沿理论和先进理念，把思想政治教育与职业教育有机结合起来，把思政课教学与学生专业技能知识学习有效协同起来，把为党育人与为国育才全面衔接起来；引导高职大学生立足自身角色定位，制订科学的职业生涯发展规划，明确个人职业发展方向和人生目标，矢志奋斗，不懈进取，最终成长为新时代的“大国工匠”。

2.4 教学能力素养

教学能力素养，是高职思政课教师从业执教、站稳讲台的基本功之一。教学能力素养内涵丰富，主要包括教学设计能力、教学实施能力、教学创新能力、教学反思能力等方面。教学设计能力是基础，集中表现为教师在开展教学活动之前，依据一定的教育教学规律和教学理念，运用一定的教学模式、教学方法和教学艺术，对教学内容进行学习、解构、重构和整合的过程。教学实施能力是关键，是教师将经过重构整合的教学内容，按照既定的教学设计逻辑呈现在学生面前，引导学生学习新知识、新技术、新思想的能力，是教学实施能力的关键所在。教学创新能力是灵魂，直接关系到教学的质量和效果，教师的教学创新能力越强，往往教学质量和效果越高。教学反思能力是保证，主要体现在教师总结、评价、反思、诊改教学过程的综合能力。优秀的教师一般都具有很强的教学反思能力，他们善于总结教学经验，分析教学优缺点，并及时提出诊改对策。高职思政课教师应当加强对教学能力素养的学习研究，特别是新进的青年教师要着力提升自身的教学能力素养，及时打牢个人职业能力的根基。

2.5 创新思维素养

创新思维是一种打破常规、破除惯性、超脱偏见的科学思维。创新思维素养对高职思政课教师尤为重要。因为教学的对象是高职学生，他们往往没有持久的专注力，缺乏科学的学习习惯和学习方法，内心敏感且不自信，所以需要高职思政课教师来启发创新思维。因此，高职思政课教师要积极培育创新思维素养，并将创新的意识和思维渗透到教育教学的全过程、各方面。在教学理念上，要根植现代职业教育思想，钻研最新的思想政治教育教学规律和前沿的创新思维理念。在教学模式和方法上，要打破常规的教学模式和方法，创新探索适应高职大学生认知规律和认知水平的新模式、新方法。比如，线上线下混合式教学、翻转课堂、探究式教学法等。在教学内容上，以创新思维重新构建授课内容，不断提升思政课教学内容的针对性。如开发高职思政课活页教材、开发思政课《工作手册》等。在教学考核中，摒弃传统的“一考定成绩”的单项考核办法，可创新采用多种方式进行考核，如“学生评学生”与“师生互评”相结合，理论教学与实践教学考核相结合等。在教学资源上，创新开发和运用中国大学慕课网、学银在线、国家智慧教育公共服务平台等丰富的网络教学资源。

2.6 人文综合素质

人文综合素质一般是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括人文知识的储备、人文思想的建立、人文方法的应用、人文精神的实践等方面的内容。高职思政课教师一方面要积极学习和掌握人文科学领域的哲学、文学、历史学、政治学、经济学、法学等方面的基本人文知识，尤其要加强对中华优秀传统文化知识的学习和研究，不断增强自己的文化涵养。习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调指出：“中国文化源远流长，中华文明博大精深。只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”[3]中华优秀传统文化蕴含了非常丰富的中华文化元素，比如博爱、宽恕、忠诚、孝道、廉洁、谦让、诚信、慎独等。这些文化元素是全体中国人的精神文化共识，更是高职思政课教师应当具备的基本人文素养。另一方面，高职思政课教师要通过系统学习人文知识，培育人文思想，掌握人文方法，涵养人文思维，积极将人文精神融入思政课教育教学之中，以践行人文精神来实现立德树人。

3 结语

高职思政课教师承担着在铸魂育人、守正创新的伟大使命，必须不断增强自身的能力和本领，着力在思想道德素质、政治理论素养、职业教育理念、教学能力素养、创新思维素养、人文综合素质等方面强化锤炼和修养，全面提升思政课教师的专业素质，切实做到为党育人、为国育才。