高中地理如何提升高效课堂的教学研究

王磊

摘  要：随着教育的改革，对课堂教学也提出了更多的要求，教学中更加注重学生的主体地位。新课标对传统中学地理教学效率低下及其效率低下的现状提出了更高的要求。课堂教学是学生全面开展素质教育的重要场所，在教学改革的全过程中，如何有效地促进学生的自主学习，始终是中学地理教学改革的一个重要课题。有效课堂是学生的有效学习，它可以达到较高的教学目标。要创造有效的地理课堂，必须转变传统的教学方式，对每个环节进行细致的规划，以激发学生的主动性，使他们能更好地融入课堂。

关键词：高中地理；高效课堂；教学策略

引言

地理作为高中的一门学科，兼具文科与理科两门学科的特点，不仅是对学生进行人文教育的一门学科，更是一门以明朗的眼光和逻辑思维为核心的学科。而在高中地理学科中，地理又是学科的“灵魂”，它直接影响到了学生的高考成绩。高中地理新课标的主题研究提出：弘扬科学、人文、创造、培养学生的创造性思想和动手能力、加强学生责任感、强化高中地理老师负有的教育职责。要从根本上改变课堂关系，老师应该是学生的引导者，引起学生对地理的求知欲和探索精神。采用多种教学方式，丰富课堂教学内容，使高中地理课堂活起来，从而提高课堂教学的质量。

1高效生本课堂的含义

高效生本课堂是随着教学模式的创新探索出来的新兴教学模式，强调学生的主体地位，目的是對学生综合素质进行全面培养。高效生本课堂的出现，弥补了传统教学方法的缺陷，改变了教师和学生在课堂上的地位，实现以学生为主体、教师为主导的教学形式，重视的是教学的有效性，核心是学生自主学习能力的提高。因此，在教学实践中，教师应注意激发学生的学习兴趣和动力，以因材施教的方式对学生的潜能进行挖掘。而学生则需要在教师的指导下全身心地参与到教学中，高效完成学习任务，提高自身能力。在高效生本课堂的构建中，教师需要注意以人为本。也就是说，在教学实践过程中，教师要改变传统教学中学生被动接受知识的情况，转变教学观念，灵活采用各种方式调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与教学。教师积极发挥自身的引导和帮扶作用，创新教学内容，科学规划教学设计，在教学中贯彻以学生为主体的理念。以尊重学生的个性特征为前提，应用不同的引导方式，通过生本理念和多种方式达成教学目标，以创新的眼光和探索的思路满足学生的整体需求。

2高中地理如何提升高效课堂的教学策略

2.1转化教学思想关注学生发展，落实生本教育

在高中地理教学中构建高效生本课堂的前提在于教师教育教学思想的转化。长期以来，高中地理教师会受到传统应试教育思想的影响而将知识传授视为地理教学的主要目的。在备课与授课过程中也会以灌输丰富、足量的内容为目标进行设计，这就使高中地理课堂成为教师展示才华、展示能力的“个人秀”，学生的地理课堂参与度与学习体验相对较低，地理学科的教学质量与水平自然也难以得到有效的提升与增强。因此，为了更有效地提升高中地理生本课堂的教学实效，高中地理教师就必须及时转化自身的教学思想与认识，将学生视为课堂的中心、主体，以促进学生的成长发展为主要目的去调整与优化地理教学模式。教师要尊重、了解学生，以学生地理学习中存在的问题为切入点，借助多种教学支架，诱发与调动学生探究地理知识的动机，以此有效提升学生地理课堂的参与度，落实生本教育。

2.2运用案例教学，使学生对地理知识有更深的理解

中学地理知识的内容非常广泛，而且许多都是抽象的，给学生造成了很大的困难，如果老师不能对他们进行有效地引导，那么他们就会失去学习的兴趣，从而影响到他们的地理学习质量。中学地理教师要培养学生对地理事物的认识，必须从具体的实例出发，对地理事物进行细致的剖析，以加深对地理事物的认识，从而使其在学习过程中获得更多的自主性，达到更好的教学目的。在对案例进行分析的过程中，要从多个方面进行分析，促进学生的综合素质，从而达到对地理知识的全面理解和指导学生独立思考的目的。

2.3合理设置情境，情境结合实际

情境设计是高效教学课堂建设的重要环节之一，生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，使其快速投入课程当中，让自己成为课堂的一部分。为避免出现情境塑造不成功，浪费课堂时间的情况出现，需要在情境设计环节中将高度概括、抽象化的地理知识重新转变为现实生活中常见的社会现象，吸引学生主动探究相关知识内容，避免知识过于抽象学生难以理解。在情境塑造方面脱离传统的口述式情境展示，积极使用多媒体技术播放相关的视频和背景音乐，尽可能在短时间内完成情境的塑造和代入流程，加快课堂教学效率，保证教学质量。

2.4地理教学贴近生活

由于在日常的工作和活动过程中，地理环境限制了学生的认知，所以高中的地理教学大纲规定了学生要学习有关地理常识。因此，地理的教育要贴近社会生活，要做到群众性，要将教材的理论与实践紧密结合。社会科学的原理是从生活中产生的，而它的科学也是从所实中产生的，并且可以应用到生活中去。而教师在进行地理教学的时候，经常可以让同学们了解一些常见的地理问题，从而激发他们对地理的探究和探究，从而使他们在课堂上提问；这样不仅可以集中精神，还可以培养学生积极提问和探究的精神，使他们能够在教师的指导下，更愿意参加班级的讨论。教师可以根据学生的冬至夏季的作息时间安排，引导他们了解白天和黑夜的长短和日照高度角、阳光直射点等相关的地理知识，从而将抽象的地理术语更加系统化、生动化，把抽象的地理原理和实际的生活事例结合起来，并帮助他们记住那些晦涩难懂的地理知识。

结语

综上所述，在新课改背景下，要想有效的提高高中地理教学的有效性，就需要教师积极的对学生的兴趣爱好进行了解与掌握，并以此为出发点，不断的在实践中探寻适合的教学模式，从而引导学生步入地理的大门之中，使学生轻松、高效的学习知识的同时，实现综合素养的全面发展。

参考文献：

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[2] 邓红娟.高中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（16）：41-42.

[3] 李承承.打造高效课堂 感受地理之美：提高高中地理课堂教学有效性思考[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（07）：252-253.