张凤菊：探究初中地理生活化教学的有效策略

张凤菊

摘  要：在新课标不断改革的背景下，强调了学习对生活有作用的地理，并提出了一种新的评估方法，改变了学习方式，使学生更好地将地理知识应用于生活。初中地理生活化无论对学生、教师还是对教育自身都有很大的推动作用。然而，目前初中地理生活化的教学仍然有许多问题，因此，我们必须避免这些不利因素，使初中地理生活化教学真正起到应有的效果。

关键词：初中地理；生活化教学；策略

引言

初中阶段的地理学科兼具人文科学以及自然科学双重特征，如今新课改背景下，有必要重新建设地理课程内容，实现联结知识、情境以及学生的目标，加强学习内容结构化和系统化构建，促成“浅度学习”转化到“深度学习”的最终结果，生活化教学理念在这一过程中就将起到十分关键的作用。

1初中地理生活化教学的概念

教学是一项活动，其目标是通过知识将学生和生活老师相连接，使教学与生活相结合，使其真正地融入到实际的生活之中。初中地理生活化教学是把老师教学的理论知识联系生活的一个过程，它可以使学生获得更多的情感和生活体验。首先，初中地理生活化教学要立足于生活实践；其次，初中地理的知识要服务于日常生活。

2当前中国初中地理教学的现状

目前的初中地理教学基本上是建立在传统的课堂教学观念之上，而其主导的教学模式则是以教师讲，学生听的模式。但随着社会的不断发展，这种教学模式对学生的激励作用逐渐减弱。尤其是初中生，更要重视学生的学习积极性。由于教师对学生的学习积极性不够重视，严重影响了学生的学习情况。其次，初中地理教学内容太过抽象，致使学生对地理的学习缺乏热情；从原理上讲，地理与生活中的知识紧密相连，可以相互联系。然而，在实践教学中，初中地理教师过于注重理论知识的教学，教授学生一些应试的技巧，在课堂上没有将地理教学与实际生活相结合，也没有注重学生的具体学习情况，从而导致了学生学习的积极性和学习能力的下降。所以，初中地理知识生活化是必不可少的环节。

3初中地理教学生活化教学策略

3.1打造生活化的信息情境，激活课堂活性

教学中有一个“教学视听”的概念，”指的是教学进程中同时激发学生听觉效应和视觉效应的教学方式。初中地理学习的视听体验强化能够有效激发学生的学习热情，关联现实背景，而且还能够帮助学生维持思维灵活状态，提升教学实效。因此，老师可以结合课堂条件，选择多媒体课件来作为辅助方式，改变传统模式下的板書视听，也就是说，老师转化书本上的静态文字、图片，变成动态的视频、动画，刺激学生的视听觉，将学生的思维立刻拉到生活情境中，凸显知识趣味性和灵活性，培养学生兴趣，提升学习热情。

3.2引入生活中的趣事调节课堂氛围

初中生在课堂上往往会有注意力不集中的现象，而地理知识在实际教学中，大部分学生觉得地理知识比较枯燥，很难集中精力，难免有人会走神。所以，调节课堂的氛围非常重要。如果一位合格的初中地理教师发现了这个问题后，那么他就会积极主动地寻找活跃课堂气氛的方法，如，寻找一些在地理历史上可以引起学生兴趣的趣闻，让学生对地理感兴趣。在教学过程中，由于地理知识比较枯燥乏味，因此学生往往会丧失学习的兴趣。为此，教师要做好充分的准备工作，保证教学效果，使学生的学习兴趣持续提高。

3.3开展生活化游戏活动

初中生的思想处在一个活跃的时期，根据教学的要求，在初中的地理课上，通过设计与生活有关的游戏，既可以把所学的东西和生活的游戏结合起来，使学生更容易的了解和体会，同时也可以创造一个很好的学习环境，让学生在不知不觉中体会到地理的神奇，从而提升课堂的效率。从教学“繁荣地方特色文化”的课程入手，使学生对地域文化和地域特征之间的联系有更深入的认识。在课堂上，我们可以在课堂上安排课前任务，让学生们在课下通过网络收集当地的服饰文化、饮食文化及居民文化，使学生了解当地文化的多样性的同时为课上学习“自然环境对地域文化的影响”奠定基础。

3.4增加师资力量，转变教学观念

在教学中，老师可以融入生活化教学模式，把初中地理知识与学生现实生活的联系起来。为此，老师们要持续提升自我。首先要改变教学理念，更新教学理念。其次，要切实提高自己的专业素质。只有这样，教师在授课过程中，才能以实际的事例，给学生讲解生活知识，将地理知识转化为生活现象，让学生加深对地理知识的理解。在不断提高自己的能力的前提下，老师不但要定期参与到校外的研修，还要对新课标进行深入的研究，要从网上了解到新的教学方法，认识到提高自己的能力对于地理教学的重要作用。同时，老师也能从学生的观点和建议中得到更多的信息，并能更好地理解他们的偏好和需求。这种方法不但可以让老师们的教学更加完美，而且可以改变传统的枯燥无味的教学模式，让学生们真正的爱上地理。

3.5优化多元性的学习评价，加强学习反思

在生活化教学的一个阶段结束之后，要关注学生在参与课程的过程中的行为表现，整合起来作为评价参考。首要的条件就是淡化基础知识方面的测试结果的地位，重视学生技能、情感等层面的测试结果。可以尝试在地理预复习材料中同时配备学习评价表，并设置实践活动方面的分支评价项目，例如“实践活动表现表”等等，有助于记录学生参与地理实践活动的时间、地点及参与内容（包括具体的表现活跃度、回答问题的积极性等等）。

结语

综上所述，地理是一门在日常生活中应用非常广泛的学科，很多地理的学问都是从日常的生活中体验中提炼而成，最终应用到生活和日常的实践之中。因此，地理知识和它的学科实践都与生活要素密不可分，而它又与我们的社会实践息息相关。所以，在初中地理教学中，除了要使学生具备一定的基础理论基础外，更要保证学生所学的内容具有一定的现实意义。在课堂上，教师要深入挖掘教材的内涵，把理论与现实联系起来，引导学生在现实生活中学习，真正地进行地理生活化教学。

参考文献：

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